秦兵馬俑教學設計

          《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。下面為大家分享了關于秦兵馬俑教學設計,僅供大家參考。

          秦兵馬俑教學設計1

            [學習目標]

            1能有感情地朗讀課文。

            3聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。

            4在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。

            [教學過程]

            一、導入

            1、通過上節課的學習,大家在網上也查找了許多資料,我們已經初步了解了兵馬俑,你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎?

            2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組,這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

            二、規模宏大

            1、打開課本,仔細讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會,文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大,做好評注。(評論)

            2、學生匯報。

            三、類型眾多、個性鮮明

            1、下面就讓我們的研究小組活動起來,走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

            2、填寫表格

            ①填一填:課文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個性?

            ②說一說:從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。(可重點選擇一個俑分析研究)

            ③比一比:將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較,你有什么發現?

            3、學生匯報交流(朗讀)

            4、研讀第十小節,細細品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。

            四、結束

            今天,我們學習了《兵馬俑》這課后,你還想了解兵馬俑的哪些知識呢?

            [教學反思]

            在接到上課任務伏案備課時,我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完,我準備上第二課時,因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

            這是一節在網絡環境下的語文課,如何既能最大限度發揮網絡的優越性,又要上出語文課的語文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

            新課程中的語文教學,要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學,填補教材“空白”,使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架,學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發展。于是,我將這節課定位為語文探究性閱讀課。

            語文的探究是否也要遵循一定的規則呢?語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發,最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息,這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關,成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此,教師的講授與學生間的互動相結合,教師的引導與學生的自主建構相結合。

            上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結:“回到文本,回到文本的細節,回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得能量。”

          秦兵馬俑教學設計2

            【教學目標】

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。

            3、憑借課文中的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧,激發學生的民族自豪感。

            【教學過程】

            一、提示課題,導入新課

            二、朗讀全文

            法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡,今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧!

            指名朗讀正音。

            三、學習第三自然段

            借助課后練習,理清文章的寫作結構。

            課后練習:

            “這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?”文中是用哪句話來把它們連接起來的?

            四、學習第二自然段

            哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大?朗讀相應的語句。

            五、學習第三——八自然段

            課文中介紹了幾種兵馬俑?讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

            六、總結課文

            課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史,我們不能總生活在歷史中,也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

            【教學反思】

            上完這節課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。

            1、準備還算充分:

            為什么這樣說呢,因為在上這節課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識,激發了學生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍,滅六國,統一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學生們明白,軍隊在秦代的重要地位。

            另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

            不充足的地方,是沒有對細節的語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。

            2、這節課上朗讀也不少,可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領讀了,但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復無用。

            以后讀要做到心中有數,讀到什么程度,達到什么效果,都要心中有數,不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

            3、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當時忘記對他進行肯定了,現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

            4、這節課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。

          秦兵馬俑教學設計3

            【教學要求】

            1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。

            【教學準備】

            秦兵馬俑的課件。

            【教學過程】

            一、復習導入,整體感知

            1、讀題。

            2、請同學們回憶一下,課文從哪兩方面介紹了兵馬俑?這一主要內容,文章的哪一節直接告訴了我們?

            3、齊讀第3節。

            過渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大?”

            二、學習第二段

            1、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大?”這一特點的?

            2、指名交流讀書所得。

            3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。

            4、指導朗讀。

            5、小結:

            這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘,規模宏大的秦兵馬俑。

            過渡:

            文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明?”這一特點呢?

            三、學習第三段

            1、快速瀏覽第2~7節,課文描寫了哪幾類兵馬俑?

            過渡:這么多的兵馬俑卻個性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2~7節。

            2、分四人一小組學習,幻燈出示學習要求:

            ⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

            ⑵想一想:

            這類兵馬俑有什么個性特點?你是從哪些詞句中體會到的?

            3、小組學習:

            教師巡視指導。

            4、交流學習成果,教師相機點撥,并播放相關兵馬俑的幻燈片,加深理解。

            5、引導朗讀:

            你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎?

            6、小結:

            聽了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

            仔細端詳,他們神態各異。

            7、默讀第8節:

            用“——”畫出表示神態的詞句,用“==”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

            8、這么優美的句子你記住了嗎?

            出示填空:

            有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象()……省略號是什么意思?

            四、回歸整體,激發情感

            1、如此規模宏大,類型眾多,個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢?

            2、朗讀第四段。

            3、提問:

            學了課文,你有什么感想?

            4、總結課文,小結本課的寫作方法。

            五、拓展延伸,布置作業

            1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

            2、收集有關兵馬俑的資料,進一步了解兵馬俑。

            3、學習課文運用過度段的寫法,介紹某一物的特點。

            根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。

            【板書設計】

            19秦兵馬俑

            舉世無雙

            類型眾多個性鮮明

            絕無僅有

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