揚州慢教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的揚州慢高二上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學目標】

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格

　　【教學重、難點】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入語

　　中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的初中課文《揚州慢》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟的寫法

　　教學方法：探討、點拔法，比較法

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的`不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導學生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

　　追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高二語文姜夔揚州慢教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目的：

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　教學重點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一、解題：

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見當時揚州盛極一時。 揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發了“黍離”之悲。

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揚州慢教案，歡迎大家分享!

　　揚州慢教案 篇1

　　一、 教學目的：

　　1、掌握詞的文體知識，了解詞的兩大流派。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力

　　二、教學重點：把握詞的思想內容和藝術特色。

　　三、教學課時：一課時

　　四、教學過程：

　　1、 導語：“江山代有才人出，各領風騷數百年。”清朝趙翼曾如是說。是啊，有人說好詩在唐代被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠

　　2、 詞知識簡介：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字數劃分可分為小令（58字以內）、中調（59~90字）、長調（91字以上）。按風格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當屬婉約派。

　　3、 揚州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚一益二’，謂天下之盛，揚為一而蜀次之也。”其盛況亦見于唐人姚合詩《揚州春詞三首》之三：“春風蕩城郭，滿耳是笙歌。”當時還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”當做人生的追求目標。杜牧更是在揚州寫下多首詩歌來贊嘆揚州的繁華：

　　多媒體顯示：

　　“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚州韓綽判官》）

　　“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”（《贈別》其一）

　　教案是對教學的規劃和制定，也是一種安排，通過設計教案，能讓課堂變得更加生動有趣，從而進行有效率的課堂教學，下面是小編為大家提供的初中課文《揚州慢》優秀教案，我們一起來看看是怎么設計好這一課的教學的吧！

　　初中課文《揚州慢》優秀教案

　　教學目標：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟的寫法

　　教學方法：探討、點拔法，比較法

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的`文意及結構

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導學生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

揚州慢復習教案

　　教學目標：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

　　教學重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟的寫法

　　教學方法：探討、點拔法，比較法

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導學生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

　　追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

　　討論明確：（結構示意）

　　所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城 二十四橋明月

　　所聞 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

　　[教學目標]

　　1、初步了解宋詞的特點。

　　2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。

　　3、豪放派和婉約派的特點。

　　[教學重點]

　　體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；

　　[教學難點]

　　鑒賞不同風格的詞作品。

　　[教學方法]

　　朗讀法，問答法，討論法

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、作者簡介：

　　中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術的發展上頗有影響。他具有多方面的才能：

　　善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹的格律和章法，反對油腔滑調，不寫淫詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權貴門下，生活閑適，和當時的社會現實相脫離，以致視野不闊，情調低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發展。

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姜夔

教學目標：

1、 了解姜夔及其詞作

2、 掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

3、 鑒賞本詞用典的技法

德育目標：

體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感

教學重難點：

體會情景交融、虛實相濟的寫法

教學方法：探討、點拔法，比較法

【教學過程】

一、 導入新課：

師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、 解題：

作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的.景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

三、 學生自由朗讀課文體會感情

教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、 引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導學生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

討論明確：（結構示意）

所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）

橋邊紅藥（感時傷亂）

教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：

 教育目標

    1．初步了解詞的章法和句法特點。

    2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

    3．了解不同時期詞作者的創作風格。

    4．訓練學生初步掌握讀詞誦詞的能力。

    5．引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

    6．在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

課時安排    2課時

教學步驟

                              第一課時

    （一）明確目標

    1．熟讀成誦。

    2．品賞意境。

    （二）整體感知

 一．寫作背景：

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

二．賞析詞文：

1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答） 

淮左名都、竹西佳處、春風十里（繁華） 

2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？ 

見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪！）、二十四橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥 

聽到：清角吹寒  （以聲寫靜）                      

聯想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非 

揚州城已是“空城”（詞眼） 

3．的'想象與現時相比照，產生巨大反差，詞人心中產生了怎樣的感慨？ 

昔盛今衰 

4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現手法抒發的？ 

虛實相濟。