《有的人》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《有的人》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《有的人》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？

　　（學生評價）

　　這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

　　二、初讀體會

　　1、自讀課文，讀熟讀通順。

　　你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

　　2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

　　A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的有的人教學設計范文（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　有的人教學設計 篇1

　　一、關于學習內容

　　這篇文章是臧克家為紀念魯迅先生所寫的。教學本課可讓學生熟讀的基礎上，理解詩歌的內容。本課的設計還注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，力求使學生通過有感情地朗讀來表達情感。

　　二、關于學習者

　　根據現代心理學理論研究證明，大腦的發展是通過更多的信息刺激來完成的，而信息的來源主要途徑是閱讀，所以就積極創設各種適合學生閱讀的情境，將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍，重現詩歌所表達的情景，使他們輕松愉快地獲得知識，由愛學、樂學到想學。

　　三、關于學習方法

　　教學本課可在學生通過搜集資料，加深對課文內容的理解，從而能更好地進入詩歌情景。

　　1、資料收集法

　　課前讓學生收集一些關于魯迅的資料，培養他們收集資料的能力，課上進行交流。

　　2、啟發談話法

　　教師用生動的語言提出與本課有關的問題導入新課，激起學生說話的欲望，使學生樂于朗讀。

　　3、多媒體演示法

　　制作了背景圖片，配以適當的音樂，大大地提高了學生的閱讀興趣等等。

　　教學目標分析

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識本課出現的生字，理解本課出現的生詞。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《有的人》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：朗讀課文，了解課文資料。

　　潛力目標：學習課文的表達方法。

　　情感目標：引導學生樹立正確的人生目標。

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《　　一、創設情境，導入新課：

　　引導學生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，帶人新課時的學習。

　　二、介紹作者和寫作背景。

　　三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。

　　1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

　　2．學生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的

　　四、品讀詩歌，理解詩歌資料。

　　1．學生齊讀詩歌。

　　(1)詩歌的首節中活與死的含義有什么不同

　　(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化

　　2．引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。

　　五、精讀詩歌，領會詩歌感情。

　　1．學生自由朗讀詩歌。

　　注意體會每節詩歌中的具體感情。

　　2．指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節的真實感情。

　　《有的人》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1．理解詩人運用比較手法，抒發的紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　2、透過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的有的人公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　有的人公開課教學設計1

　　教學目標

　　1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點

　　1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

　　教學難點

　　理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？

　　教學方法

　　朗讀法自讀自悟法合作學習法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　復習導入引出魯迅

　　1、出示課件（魯迅的頭像）讓學生結合課文談魯迅（板書魯迅人民）

　　2、引出課題（板書有的人紀念魯迅有感）

　　3、介紹作者及寫作背景出示課件

　　4、教師配樂范讀

　　引導讀詩理解內容

　　1、“有的人”在詩中出現了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）

　　全詩在寫法上有怎樣的特點？做了怎樣的對比？

　　2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民對截然不同的“有的人”的態度。

　　5、如何理解“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《有的人》教學設計（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《有的人》教學設計 篇1

　　[設計理念]

　　[教學目標]

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　[教學難點]

　　理解兩種人的含義

　　[教學流程]

　　一、輕叩魯迅，引入課題

　　師：同學們，深情地呼喚他!（幻燈出示魯迅圖片）

　　師：魯迅，一個多么響亮的名字！它勾起了同學們怎樣的記憶？

　　師：接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）

　　師：為什么你的眼里飽含淚水？心里在想些什么？

　　師導或接：（來給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來的卻是到處青青的野草！）是呀！“魯迅死了，他還活在我們的心中！”（課件出示）

　　師導： 1949年10月19日，魯迅逝世周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

　　生：讀題

　　二、讀準詩歌，理順思路

　　師：下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。

　　師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節讀一讀？ （以評促讀）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的有的人教案教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標：

　　1簡單的了解作者及魯迅；

　　2理解對比的手法；（比喻可做了解）

　　3充分通過朗讀來體會文章的`情感。

　　二、教學重、難點：

　　1.目標2、3

　　2.目標2

　　三、教學過程：

　　1.導語：先自我介紹一下(拉近與學生的距離)。今天老師領著大家一起來學習一首詩歌，名字叫做《有的人-紀念魯迅有感》，作者是我國著名詩人臧克家（板書），大家知道嗎（可聯系到注釋）？上課時，大家可以隨時提出問題。

　　2.教師范讀

　　3.提問學生聽了教師的讀，覺得這首詩應用什么樣的語調，什么樣的節奏來讀呢？（激昂、深情；稍快、平和）[板書]

　　4.現在就請同學們用這種語調、這種節奏來大聲的朗讀一遍，要放開聲的讀，大膽地讀。

　　5.同學先讀（教學生劃節奏、停頓）[第一二段]

　　有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

　　6.分析“活”與“死”

　　7.教師改詩（第一二段）

　　a有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了

　　（不行的，與下文相照應，是下文的總寫）

　　b（可讓學生提出）

　　有的人（騎在人民頭上）：“啊，我多偉大！”

　　有的人（俯下身子）給人民當牛馬

　　(更真切，更形象也聯想到“俯首甘為孺子牛”，抓住“騎”和“俯”兩個動詞)

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有的人教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　目的要求

　　1、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌，培養鮮明的愛憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

　　2、理解對比的寫作手法及其作用。

　　3、會有感情地朗誦詩歌。

　　要點難點

　　1、體會詩歌中帶有形象性的哲理。

　　2、理解對比、前后呼應的寫法。

　　寫作背景

　　1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。

　　作者簡介

　　臧克家（1905─）現代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。

　　臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農村度過，農民的苦難引起他的深切關注和同情。1919年上小學時受到“五四”新思潮的影響。

　　1923年中學時代開始習作新詩。

　　1930年至1934年在國立山東大學讀書期間正式創作新詩，先后出版了詩集《烙印》（1933）和《罪惡的黑手》（1934）。這兩個最初的詩集，集中描寫了舊中國的黑暗，突出表現了農民遭受的重壓和悲苦，抒發了詩人自己深沉的情感，在當時新詩壇上產生了重要的影響。大學畢業后，臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運河》等作品。

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌哲理性的深刻的內涵，學習魯迅的偉大精神。

　　2、了解詩歌中對比手法運用的特點。

　　【教學設想】

　　1、通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學生進一步理解課文的主要內容。

　　2、在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：魯迅，對于初三的學生來說并不陌生，毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：

　　請同學們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

　　一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

　　“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來學習這首詩。

　　二、聽錄音，朗讀

　　1、師：請同學們聽錄音。

　　生：聽錄音。

　　2、師：請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

　　生：學生有可能的答案有：

　　感情處理得比較好語速把握恰當

　　語氣語調抑揚頓挫

　　重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

　　讀出了對前者的'恨，對后者的愛

　　一份好的教學設計讓你得課程有條不紊，同時也會讓你得課程效率提高。接下來小編為你們帶來《有的人》教學設計，希望你們喜歡。

　　《有的人》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　課前準備

　　魯迅的詩《自嘲》。

　　教學過程

　　導入新課，揭示課題

　　1、導入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學能舉出這兩方面的例子？

　　學生舉例，教師評析、小結。

　　2、根據本課內容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。

　　初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內容

　　3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

　　學生自讀詩歌。把握主要內容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結構層次。（詩的第一節寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節寫了兩種人對人民的不同態度，它們之間是并列關系；第五、六、七節分別與上面三節對應，寫出了兩種人的不同結局）

　　小組合作，閱讀研討

　　1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節詩的后兩行）

　　2、詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同。

　　精讀詩歌，領會詩歌感情

　　學生自由朗讀詩歌。注意體會每節詩歌中感情。

　　指名朗讀詩歌，讀出各節的真情實感。（對學生把握不準的地方，可以引導學生反復朗讀，或者變化語氣、語調使學生真正把握住詩歌的內在感情）

　　教學目標：1、能理解魯迅先生的為人民服務的精神。

　　2、能體會對比寫法的作用。

　　自學指導

　　（學生參考工具書，了解作者簡介及寫作背景）

　　一、 以讀悟情，整體感知

　　1、 讀

　　（教師提出朗讀要求，教師泛讀-學生自由朗讀2分鐘-觀看視頻-展示）

　　二、讀中求解，研讀重點

　　1、“有的`人”分別指哪兩類人？怎樣理解第一節中兩個“死”字和“活”字的含義？

　　 2、找出詩中運用對比的地方。

　　 3、學完全詩，我們悟出了什么道理？

　　三、拓展延伸

　　 觀察生活，我們身邊都有哪些人呢？請改寫《有的人》。

　　舉例如下：

　　 有的人積極向上

　　 有的人卻在上課做小動作

　　 有的人熱愛讀書

　　 有的人迷戀電腦

　　四、當堂背誦全詩