愚公移山教案

愚公移山教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學(xué)生對(duì)愚公的舉動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語(yǔ)言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語(yǔ)氣。

　　二、教學(xué)方法。

　　1、借助注釋，通過(guò)提問(wèn)，師生討論，相互檢測(cè)等方式完成字詞句的教學(xué)。

　　2、通過(guò)朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。

　　三、教時(shí)安排。

　　兩課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平。

　　（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評(píng)判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。

　　（四）學(xué)生借助注釋，了解故事大意。

　　（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問(wèn)、解答，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　　（1）不到九十歲。

　　（2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　　（1）七八歲。

　　（2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　　（1）“遺男”沒(méi)有父親。

　　（2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動(dòng)嗎？

　　（1）沒(méi)有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測(cè)試。

　　第二課時(shí)：

　　（一）分析人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。

　　1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說(shuō)的兩段話。

　　2、學(xué)生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問(wèn)：愚公的妻子說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？

　　關(guān)切、擔(dān)憂。

　　4、教師提問(wèn)：智叟說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)兩人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運(yùn)土石，身體能頂住嗎？

　　（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動(dòng)，還想移掉兩座大山？簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)！

　　6、學(xué)生歸納兩人對(duì)移山的態(tài)度。

　　7、通過(guò)分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對(duì)移山的態(tài)度。

　　8、教師提問(wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰。”也可用自己語(yǔ)言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當(dāng)時(shí)的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個(gè)方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡(jiǎn)陋。

　　（3）勞力不足。

　　（4）路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語(yǔ)句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因?yàn)橛薰珗?jiān)信：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫，恰恰說(shuō)明愚公精神感人至深。

　　6、學(xué)生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈與困難作斗爭(zhēng)的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開(kāi)鑿隧道，可開(kāi)辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會(huì)遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……

　　（三）教師總結(jié)。

　　同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中，也會(huì)遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬(wàn)難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、你對(duì)課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運(yùn)石的情景。

愚公移山教案2

　　我們經(jīng)常用“愚公移山”來(lái)比喻用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難的毅力，馬上就要學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文了。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了愚公移山導(dǎo)學(xué)教案，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇愚公移山導(dǎo)學(xué)教案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

　　一、達(dá)成目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞義和重點(diǎn)句子的翻譯。

　　2、能結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn): 掌握重點(diǎn)字詞義和重點(diǎn)句子的翻譯。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):. 結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　(一)一讀課文，走近文本

　　1、自讀課文，給加下劃線的字注音。

　　太行王屋二山 冀州之南 懲山北之塞 荷擔(dān) 孀妻 始齔

　　子子孫孫無(wú)窮匱也 一厝朔東 高萬(wàn)仞 箕畚 魁父之丘 雍南

　　(二)二讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、對(duì)照注釋，翻譯課文，把不明白的地方劃出來(lái)，準(zhǔn)備交流。

　　2、自我檢測(cè)，看誰(shuí)做得又快又好。

　　1)、通假字。指出下列句中的通假字，并解釋其詞義。

　　河曲智叟亡以應(yīng)。 通 ，意為 。

　　一厝朔東，一厝雍南。 通 ，意為 。

　　甚矣，汝之不惠。 通 ，意為 。

　　寒暑易節(jié)，始一反焉。 通 ，意為 。

　　2)解釋句中加點(diǎn)的詞。

　　年且九十( ) 懲山北之塞( ) 出入之迂( )畢力平險(xiǎn)：( )

　　指通豫南：( )且( )焉( )置( )土石 荷擔(dān)( )

　　箕畚運(yùn)于( ) 始齔：( ) 智叟( ) 山之一毛：( )

　　固不可徹：( ) 無(wú)窮匱也：( ) 何苦而不平( )

　　3)翻譯句子：

　　吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?

　　_____________________________________________________________________

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　______________________________________________________________

　　甚矣，汝之不惠!

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。

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　　三、課堂導(dǎo)學(xué)：

　　(一)、正確熟練朗讀課文。

　　(二)、識(shí)記詞義，疏通文意。

　　(三)、整體感知，合作探究：

　　1、用一句話概括本文故事情節(jié)。

　　2、愚公決心移山要克服哪些困難?

　　3、愚公移山的成功說(shuō)明了什么?

　　(四)、拓展延伸：讀一讀，品一品，寫一寫。

　　愚公移山 (歌詞)作詞：韓永久 演唱：江濤

　　聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，

　　任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

　　面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽，

　　講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑談。

　　望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

　　面對(duì)著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。

　　文本內(nèi)容：一個(gè)困難催生一個(gè)決心,兩個(gè)疑問(wèn)引出眾人支持.

　　一段回答擊退一種嘲笑,兩位神仙幫助萬(wàn)代宏愿(夢(mèng)想)。

　　乍聽(tīng)為笑談，深思乃哲理。

　　想法：我要移山——面對(duì)困難兩座：太行山和王屋山

　　行動(dòng)：一鏟一鏟又一鏟，一筐一筐又一筐;

　　時(shí)間：一年一年又一年，一代一代又一代

　　結(jié)果：山低了，土少了，信心越來(lái)越高，希望越來(lái)越多——山移走了

　　原因：一叩一墾，功在不舍

　　寓意：面對(duì)困難，下定決心，堅(jiān)持不懈，獲得成功

　　羨慕你的不是權(quán)勢(shì)是氣質(zhì)，景仰你的不是高度是境界，害怕你的不是本領(lǐng)是精神。

　　現(xiàn)實(shí)想法：我要學(xué)好——面對(duì)困難兩樣：壞習(xí)慣和懶惰

　　行動(dòng)：一頁(yè)一頁(yè)又一頁(yè)，一本一本又一本;

　　時(shí)間：一天一天又一天，一歲一歲又一歲。

　　結(jié)果：書本漸漸厚了，學(xué)問(wèn)漸漸深了，心靈漸漸豐富了，人生漸漸幸福了——學(xué)畢業(yè)了

　　原因：聽(tīng)說(shuō)讀寫，功到自然成。

　　評(píng)價(jià)：有的人成功了，有的人失敗了。成功是因?yàn)橛袥Q心戰(zhàn)勝困難;失敗是因?yàn)闊o(wú)決心戰(zhàn)勝困難。

　　“知其不可為而為之”

　　子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

　　“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”

　　四、鞏固測(cè)試:

　　1)、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　懲山北之塞 ( ) 且焉置土石( ) 何苦而不平( )

　　而山不加增( ) 曾不能毀山之一毛( )汝之不惠( )

　　固不可徹( ) 畢力平險(xiǎn)：( ) 始一反焉 ( )

　　2)解釋下列句中多義詞用法。

　　且：(1)年且九十 ( ) 且焉置土石 ( )

　　焉：(2)且焉置土石 ( ) 始一反焉 ( )

　　3)翻譯句子：

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。________________________________________________

　　五、個(gè)人反思：

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愚公移山教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解寓意。

　　２、學(xué)會(huì)背誦。

　　３、積累語(yǔ)言。

　　【課型】

　　閱讀討論課。

　　【重點(diǎn)】

　　寫作技巧與人物藝術(shù)形象。

　　【教學(xué)線索】

　　抓住“平險(xiǎn)”引發(fā)。

　　【教學(xué)手段】

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　【教時(shí)】

　　一個(gè)課時(shí)。

　　【教程】

　　一、導(dǎo)入

　　由祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性，講到成語(yǔ)，由成語(yǔ)談及“愚公移山”。

　　顯示：愚公移山

　　二、“一讀”課文，尋找“引子”──敘事線索

　　顯示：

　　１、文中哪個(gè)詞語(yǔ)能起引發(fā)故事的作用？

　　“平險(xiǎn)”──愚公的一個(gè)想法和舉措，引發(fā)了一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　三、“再讀”課文，討論故事情節(jié)

　　顯示：

　　２、愚公要“平險(xiǎn)”，“險(xiǎn)”在哪里？

　　“險(xiǎn)”在家對(duì)面──“面山而居”。這是故事的背景。

　　３、為什么要“平險(xiǎn)”？

　　“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開(kāi)端。

　　４、“平險(xiǎn)”是如何進(jìn)行的？

　　“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運(yùn)”、“助”等行為。這是故事的發(fā)展。

　　５、“平險(xiǎn)”的反對(duì)者有哪些理由？

　　“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

　　６、結(jié)局是什么？

　　“神懼”、“帝感”而“無(wú)隴斷”。這是故事的結(jié)局。

　　四、“三讀”課文，小議人物對(duì)話

　　顯示：

　　７、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是什么？

　　人物對(duì)話。

　　８、有兩次對(duì)話顯現(xiàn)了故事的曲折與波瀾，能否找出來(lái)？

　　愚公妻與愚公的對(duì)話──目的為解決問(wèn)題。

　　智叟與愚公的對(duì)話──目的在于阻止行動(dòng)。

　　五、“四讀”課文，點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

　　顯示：

　　９、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

　　作用有二：

　　⑴說(shuō)明愚公之舉深得人心；

　　⑵反襯智叟實(shí)為愚笨和無(wú)理。

　　六、“五讀”課文，分析人物

　　顯示：

　　１０、課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個(gè)人物的？

　　⑴正面描寫──語(yǔ)言、行動(dòng)（愚公確知“平險(xiǎn)”之利，有遠(yuǎn)大抱負(fù)）。

　　⑵鮮明對(duì)比──智叟實(shí)愚，愚公實(shí)智（愚公深明可以“平險(xiǎn)”之理，有正確的認(rèn)識(shí)。）

　　⑶側(cè)雨烘托──山高、路遠(yuǎn)，神懼、帝感（愚公有萬(wàn)難不屈的“平險(xiǎn)”精神。）

　　愚公形象即為：有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有正確認(rèn)識(shí)，有萬(wàn)難不屈的“平險(xiǎn)”精神。

　　七、“六讀”課文，明白寓意并學(xué)會(huì)背誦

　　顯示：

　　１１、本文的寓意是什么？

　　愚公移山的成功，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈的道理。

　　１２、用“首字連綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

　　按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復(fù)訓(xùn)練。

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　希望同學(xué)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)愚公精神，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活之中，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。

　　二、正課

　　１、朗讀（放錄音），注意揣摩語(yǔ)氣。

　　２、概括故事情節(jié)，分析人物形象。

　　⑴愚公要移的是什么樣的山？

　　討論：

　　板書：

　　太行、王屋，方七百里，高萬(wàn)仞

　　⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

　　懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達(dá)于漢陰。

　　板書：

　　愚公移豫南漢陰

　　⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

　　討論歸納：年老將少路途遙遠(yuǎn)工具簡(jiǎn)單。

　　⑷分角色朗讀第二、三段。

　　（先小組進(jìn)行，教師點(diǎn)播，然后齊讀）

　　注意體會(huì)愚公之妻和智叟對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同？語(yǔ)氣有什么區(qū)別？

　　討論歸納：

　　兩人的態(tài)度不同。

　　愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā)，提出實(shí)際問(wèn)題，語(yǔ)氣較輕、智叟則是譏笑、責(zé)難，阻止愚公去移山。

　　⑸移山結(jié)果如何？齊讀第四段、

　　討論歸納、板書：帝令背走。

　　３、移山成功說(shuō)明了什么？

　　討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過(guò)某一個(gè)故事告訴人們一個(gè)深刻道理它可以以古喻今，也可以遠(yuǎn)喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結(jié)尾，就表達(dá)了勞動(dòng)人民的美好愿望，是對(duì)勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄和堅(jiān)強(qiáng)意志的謳歌。

　　４、辯論：用現(xiàn)代人的眼光來(lái)看，愚公是該搬家還是該移山？

　　討論，小結(jié)：

　　愚公移山的目的是造福千千萬(wàn)萬(wàn)人的子孫后代，他明知山高路遠(yuǎn)，人老將少，工具簡(jiǎn)陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“無(wú)窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可謂站得高，看得遠(yuǎn)，實(shí)則不愚。而今，我們?nèi)钥梢?jiàn)到愚公精神、１９９８年的長(zhǎng)江、嫩江洪水肆虐，處處告急。“洪水無(wú)情人有情”，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災(zāi)。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實(shí)則是就事論事，從靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)為自然不可改變，斷定人在自然面前無(wú)能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無(wú)言，可知他是目光短淺，知難而退，無(wú)所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴(yán)防死守'、如果遇事怕難退卻，何來(lái)三峽工程'，高峽出平湖'也永遠(yuǎn)只能是詩(shī)人筆下的藍(lán)圖，更不要說(shuō)如今的“南水北調(diào)”了。

　　其實(shí)，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學(xué)習(xí)的是這種精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！

　　５、那你認(rèn)為，愚公和智叟到底誰(shuí)愚？

　　討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。

　　６、根據(jù)板書背誦課文。

　　７、聽(tīng)歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來(lái)。

　　三、課堂練習(xí)

　　如以此為材料創(chuàng)作歌詞，你會(huì)抓住哪一主題？請(qǐng)構(gòu)思好后寫下來(lái)。