雨說教案

          《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。下面是小編收集整理的雨說教案,歡迎閱讀參考!

          雨說九年級語文教案

          標簽:教案 時間:2022-10-13
          【ruiwen.com - 教案】

            作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的雨說九年級語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            一、教材分析

            1、教材解讀

            《雨說》是一首現代詩歌,對于詩歌的教學,根據語文新課程標準,要求培養學生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。結合本單元教學目標和學生實際,本課學習目標是:

           。1)理解詩歌的主題,把握雨的象征含義。

           。2)體會擬人修辭手法的妙處,體會詩歌輕柔、喜悅的風格。

            2、教學重點

            有感情的朗讀課文,感知、領悟詩歌內容。

            3、教學難點:

            捕捉詩歌的意象,通過聯想、想像體驗情境,感受詩歌的感情基調。

            二、教法方法

            根據以上分析,我采用下列方法,解決重點,突破難點。

            1、誦讀感悟法;指導學生反復朗讀,采取多種形式,有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終;

            2、聯想想象法;引導學生展開聯想、想像,解讀意象,促進朗讀的提升;

            3、探究學習法;充分調動學生的思維積極性,發揮其主體地位。

            三、學法指導

            朗讀體會;聯想想像;記憶背誦;

            四、教學流程

           。ㄒ唬┙庾x標題激發興趣

            首先讓學生回憶《馬說》、《愛蓮說》中對“說”的理解,說在古代是一種文體,既可以議論,又可以抒情,那么《雨說》中的“說”是什么含義?副標題

          《雨說》教案

          標簽:教案 時間:2022-06-21
          【ruiwen.com - 教案】

            作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《雨說》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          《雨說》教案1

            雨 說 (鄭愁予)

            [學習目標]

            1.激發學生閱讀詩歌的興趣,啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

            2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

            [學習重點] 用喜悅、歡快的語調朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。

            [學習難點] 理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。

            [媒體使用] 音視頻朗讀課件,幫助你學會朗讀現代詩歌,感悟詩歌的思想感情。

            [課前預習] 約20分鐘

            【獨學】

            友情提示:認真閱讀下面的材料后,至少讀3遍課文,并試著劃出朗讀的節奏來。還要記住重點字詞的讀音和意義。

            1、賞讀材料:鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。被稱為“浪子詩人”,F旅居美國,為“現代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授!队暾f》是他1979年寫成的,詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。

          人教版初三上冊《雨說》語文教案

          標簽:教案 時間:2021-10-25
          【ruiwen.com - 教案】

            作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的人教版初三上冊《雨說》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          人教版初三上冊《雨說》語文教案1

            【知識目標】

            1、體會這首詩的擬人化表現手法及雨的象征意味。

            2、學習詩的語言特色。

            【能力目標】

            歸納每一小節所表達的主要意思。

            【教育目標】

            熱愛生活,樂觀向上。

            【重點難點】

            正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

            【教學媒體】

            錄音機。

            【課時安排】

            1課時。

            【教學過程】

            一、導入與作者簡介

            自古至今,有許多的詩人都要用詩來贊美春雨,你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關于雨的詩。

            作者,臺灣詩人,80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家,用他自己的話說:約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

            他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

            二、讀課文,整體感知課文并討論

            這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?

            請概括每一小節的內容:

            1節:探訪四月的大地。

            2節:雨輕輕地來了。

            3節:希望孩子們不要拒絕。

            4節:告訴孩子們它是來親近他們的。

            5節:請孩子們跟它去迎接春天。

            6節:告訴孩子們它來自何方,又是怎樣長大的。

            7、8節:教孩子們勇敢地笑。

          《雨說》優秀教案

          標簽:教案 時間:2021-04-12
          【ruiwen.com - 教案】

            導語:雨說它清新而活潑,明朗而耐讀,是老少皆宜的童歌,是鄭愁予的優秀作品之一。下面是小編收集的《雨說》優秀教案,歡迎大家參考。

            [教學目標]

            1.激發學生閱讀詩歌的興趣,啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

            2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

            [教學重點、難點]

            1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。

            2.理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。

            [教學方法]

            1.誦讀感悟法。指導學生反復誦讀,從語言入手,充分入境。

            2.聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。

            3.評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。

            4.探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究,根據學生實際酌情進行。

            教學課時 :2課時

            [教學步驟]

            第一課時

            一、導語設計

            大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的`節拍,去聆聽“雨說”,去感受現代詩歌的魅力。

            二、解題

            鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年 童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間,他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣,一面學習,一面寫作,1951年開始發表作品,1955年他畢業于中興大學法商學院,1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現旅居美國,為“現代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。

          《雨說》教案怎么寫

          標簽:教案 時間:2021-03-19
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            導語:《雨說》的教案怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關《雨說》的教案,希望對大家有所幫助,歡迎閱讀。

            一、導入:

            “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑!蔽也坏珴补嗔撕堂,蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?

            ——雨。那么,現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

            二、整體感知:

            1、教師朗讀課文,學生注意:

            2、標題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?

           。ㄓ暾f:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。)

            三、局部品味:(逐一的討論以下幾個問題)

            1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?

           。ㄗⅲ糊R讀第一節詩后,討論板書如下)

            田圃

            禁錮

            種子

            好雨知時節,當春乃發生

            魚塘

            滯留

            游魚

            隨風潛入夜,潤物細無聲

            大地枯旱的景象

            小溪

            喑啞

            調子

           。ò凳玖松鐣畹钠D辛)

            2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點探討:第5、7、8這三節詩。)

            踩——田圃——潤如油膏

            看——牧場——抽發新苗

            繞——池塘——說聲好

            聽——溪水——練習洗衣謠

          雨說[初三教案](網友來稿) 教案教學設計

          標簽:教育新聞 時間:2020-12-07
          【ruiwen.com - 教育新聞】

          洛陽八中實驗初級中學趙黎斌

          雨   說

          --為生活在中國大地的兒童而歌

          鄭愁予

          導學提綱:

          1、 閱讀本詩,找出詩中的生字詞,掃清閱讀障礙。

          2、 結合手邊的資料查找并了解有關鄭愁予的文學常識。

          3、 朗讀詩歌,理解詩歌的主題和作者的思想感情。

          4、 發揮聯想和想象體會詩歌的意境。

          教學目的:

          1、 結合有關作者的文學常識,有感情地誦讀詩歌。

          2、 在理解詩歌的主題的基礎上,體會作所抒發的思想和感情。

          3、 創設情境,引導學生發揮聯想和想象領悟詩歌的意境。

          4、 引導學生進行詩歌誦讀比賽,進一步領會感悟生活中的真、善、美,并捕捉自己生活中的.感悟學寫新詩。

          教學重點:目標1、2

          教學難點:目標3、4

          教學設想:

          1、 教法:

          引導學生自查手邊的資料,了解有關作者及本詩的背景。然后由教師示范朗讀本詩,學生初步感受詩歌意境。再找學生以雨的身份進行復述課文內容,然后引導學生有感情地朗讀詩歌,思考課后題1,理解詩歌所抒發的思想感情。再結合課后題2,讓學生討論并發表看法。最后創設情境引導學生感悟生活中的真、善、美,并要求學生用新詩的形式寫下來。

          2、 學法:朗讀體會,記憶背誦,模仿寫作。

          3、 課時設計:兩個課時

          第一課時

          一、教學導入:

          大自然的花開花謝,星沉日落,雨雪風霜,常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。特別是一些難忘的時刻和事件,總是和它們聯系在一起,為我們的回憶增添了無限的浪漫。今天,讓我們走進臺灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中,與詩人一起去聆聽那跳動的雨珠告訴給我們的話語。

          《雨說》教學卡片:備教資料 教案教學設計

          標簽:教育新聞 時間:2020-12-07
          【ruiwen.com - 教育新聞】

           ●卡片① 

          鄭愁予其人其詩

          鄭愁予本人是一個運動健將,但詩中表現的卻是一個多情書生;他有著極深的文學修養,但卻畢業于法商學院;他身為現代派的主要干將,但他的詩歌卻處處流淌著古典韻味;他的詩婉約猶如李商隱,但豪放起來酷似李白,“因為我從小是在抗戰中長大,所以我接觸到中國的苦難、人民流浪不安的生活,我把這些寫進詩里,有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的更多的是傳統的'仁俠精神,,”(鄭愁予語)

          ●卡片②

          北峰上

          鄭愁予

          歸家的路上,野百合站著

          谷間,虹擱著

          風吹動

          一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

          便跟著我,閃著她們好看的腰

          而我鄰舍的頑童是太多了

          星星般地抬走一個黃昏

          且扶著百合當玉杯

          而那新釀的露酒是涼死人的

          賞析:此詩的主體意象是“野百合”。第一節一起句,便以“歸家的路上,野百合站著”將“野百合”人格化。接下來,隨著“虹”在山谷間的出現,隨著風的吹動,“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我,閃著她們好看的腰”,這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節,作者旁涉筆墨,寫“鄰舍的頑童”,寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆,實際上卻是為“野百合”的再度出現創造一種新的氛圍。第一節寫的是“歸家的路上”作者的所見,第二節詩的客觀空間則易之為“鄰舍”,而在這時,“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了,詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”,流露出一種孩提式的勸誡口吻,使人感到善意和親切,更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

          雨說 教案教學設計

          標簽:教育新聞 時間:2020-12-07
          【ruiwen.com - 教育新聞】

                                                 唐錫培

          教學設想

          由于本詩的內容不艱深難懂,可以在加強朗讀訓練的基礎上,引導學生對詩歌內容進行分析理解,進而評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力

          課時安排

          1課時。

          教學內容和步驟

          一、創設情境,導入新課

          二、初步朗讀全詩,熟悉課文內容

          1.教師范讀全詩。

          2.學生自由朗讀全詩。

          3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。

          田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語

          喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息

          三、再讀詩歌,評點詩歌寫作思路

          1.提出評點要求。

          在學習《梅嶺三章》的時候,學生已經學習過評點的方法,對評點應該不感到陌生。因此,此處教師不必對學生傳授關于評點的知識,只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節的內容,然后再把握整體的寫作思路。

          2.教師示范。

          雨說 教案教學設計(人教版九年級上冊)

          標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
          【ruiwen.com - 教育新聞】

          知識導學

          鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現旅居美國,為“現代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。 

          整體感知

          這首詩采用擬人的藝術表現手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。

          布局謀篇

          第一部分(第1節 ):寫春雨在人們的期盼中如期到來。

          第二部分(第2----5節 ):寫春雨希望人們用真心去感受她、接受她,她將帶著孩子們去體會大自然的各種氣息。

          第三部分(第6---9節 ):寫春雨希望孩子們自由快樂的生活,為此,她甘心奉獻自己的一切。

          寫作特點

          這首詩最大的特點是采用了擬人手法

            這首詩采用擬人手法,它是文學作品的一種藝術表現手法,而不是一種修辭手法。二者的區別是:前者用于整體藝術形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。

          這首詩讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象!坝辍痹谠娙斯P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此,對詩中的其他事物都作了擬人化的生動描寫,如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好,去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”,“柳條兒見了我笑彎了腰啊,石獅子見了我笑出了淚啊,小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等,俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的。全詩出色的擬人化表現手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。

          雨說 教案教學設計

          標簽:教育新聞 時間:2020-12-06
          【ruiwen.com - 教育新聞】

          鄧少華

          2、雨說

          知識目標:1、體會這首詩的擬人化表現手法及雨的象征意味

          2、學習詩的語言特色

          能力目標:歸納每一小節所表達的主要意思

          教育目標:熱愛生活,樂觀向上

          重點難點:正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句

          教學媒體;錄音機

          課時安排:1

          教學過程

          一、導入與作者簡介:

          自古至今,有許多的詩人都要用詩來贊美春雨,你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關于雨的詩。

          作者,臺灣詩人,80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家,用他自己的話說:約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

          他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

          二、讀課文,整體感知課文并討論:

          這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?請概括每一小節的內容。

          1、 探訪四月的大地

          2、 雨輕輕地來了

          3、 希望孩子們不要拒絕

          4、 告訴孩子們它是來親近他們的

          5、 請孩子們跟它去迎接春天

          6、 告訴孩子們它來自何方,又是怎樣長大的

          7、 8、教孩子們勇敢地笑

          9、 交代最終的歸宿

          三、問題研究:(分小組討論)

          1、 作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。

          2、 這首詩采用擬人手法好在哪里?

          (讓人感到親切溫柔,充滿歡快情趣,切合兒童心理,能打動孩子們的`心,能形象生動表達思想)

          3、 這首詩的語言有什麼特色?

          (有親切感,用兒童化的語言,符合兒童的心理,口語化)

          4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什么?

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