最后的常春藤葉教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教案5篇，歡迎大家分享。

《最后的常春藤葉》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造

　　2、培養(yǎng)學生珍愛生命以及關愛他人的意識

　　教學設計：

　　一、導入

　　可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》

　　二、賞析文章精巧的構思

　　（一）學生閱讀文章，復述故事梗概

　　師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)

　　明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

　　（二）賞析構思

　　1、師：在整個故事情節(jié)當中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

　　明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結局深深打動了我們。

　　2、師：這樣一個小說的結局同學們覺得在構思上有什么樣的特點呢？

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《最后的常春藤葉》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造

　　2、培養(yǎng)學生珍愛生命以及關愛他人的意識

　　教學設計：

　　一、導入

　　可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》

　　二、賞析文章精巧的構思

　　（一）學生閱讀文章，復述故事梗概

　　師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)

　　明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

　　（二）賞析構思

　　1、師：在整個故事情節(jié)當中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

　　明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結局深深打動了我們。

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的最后的常春藤葉滬教版高一上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、學習目標：

　　1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學習方式：

　　設計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時：1節(jié)。

　　三、教學內容：

　　資料：歐·亨利簡介

　　歐·亨利（O，Henry，1862—1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（一）導語：生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的最后的常春藤葉教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【學習目標】

　　1．復習鞏固小說的基本要素。

　　2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。

　　3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。

　　4．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排。

　　【學習重點難點】

　　1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。

　　2．貝爾曼人物形象的理解。

　　3．最后結尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思。

　　【教學設想】

　　從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。

　　【教學方法】

　　文本研習法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的.升華。

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《最后的常春藤葉》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、學習目標：

　　1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學習方式：

　　設計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時：

　　1節(jié)。

　　三、教學內容：

　　資料：歐·亨利簡介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《最后的常春藤葉》教案（精選12篇），希望能夠幫助到大家。

　　《最后的常春藤葉》教案 篇1

　　一、溫故知新

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習美國著名短篇小說家歐·亨利的作品《最后的常春藤葉》。通過前面的學習，我們認識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡。首先，檢查一下大家的掌握情況。誰來介紹一下作者？

　　1、歐·亨利的情況簡介。

　　語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

　　作品、國籍、稱號

　　2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。

　　二、分析人物

　　這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。

　　1、小說中的人物有哪些？

　　2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。

　　（1）認為瓊珊是主人公

　　故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文《最后的常春藤葉》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

小學五年級語文《最后的常春藤葉》教案范文1

　　一、教材分析

　　《最后的常春藤葉》

　　是美國作家歐·亨利的一篇短篇小說，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質。教材編寫者將這篇小說放在“生命的贊歌”這個專題里面，希望能引發(fā)學生對生命價值的深層思考，啟示學生學會珍愛生命，樂觀向上。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與能力目標：

　　⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

　　⑵體會歐·亨利式結尾的妙處。

　　設計依據(jù)：

　　鍛煉學生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　2.過程與方法目標：

　　運用文本研習的學習方式，能夠根據(jù)預習的疑難問題進行討論探究。

　　設計依據(jù)：突出學生個體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學模式。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　⑴能認識建立精神支點對人生的重要性。

　　⑵樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。

　　設計依據(jù)：培養(yǎng)學生鑒賞評價和探究能力，提高學生的知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。

　　三、教學重難點

　　1.探討最后一片葉子的內涵，把握主題。

　　一、 目標導航

　　1、 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　2、 能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、相關鏈接

　　1、 介紹作者

　　歐亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里，一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的`創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》等就以巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎。

　　2、知識卡片

　　世界三大短篇小說家|：

　　法國 莫泊桑 《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》

　　俄國 契訶夫 《變色龍》、《小公務員之死》

　　美國 歐亨利 《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》

　　三、重點字詞掌握

　　苔蘚xiǎn扶弱濟困jì 摻酒chān 出殯bìn

　　瞥 見piē躡手躡腳niè 昵稱nì 狹窄zhǎi

　　窗 檻jiàn瞅一眼chǒu 一籌莫展

　　四、整體感知

　　1、通讀全文，找出小說的三要素各是什么？

　　環(huán)境：

　　人物：

　　情節(jié)：

　　2、按照小說情節(jié)的發(fā)展，給文章劃分層次。

　　【學習目標】

　　1．復習鞏固小說的基本要素。

　　2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。

　　3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。

　　4．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排。

　　【學習重點難點】

　　1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。

　　2．貝爾曼人物形象的理解。

　　3．最后結尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思。

　　【教學設想】

　　從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。

　　【教學方法】

　　文本研習法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　二、作者簡介

　　歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　一． 教學目的

　　1． 復習鞏固小說的基本要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

　　2． 通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　3． 通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

　　4． 體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排

　　二．教學重點難點

　　1． 怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握

　　2． 貝爾曼人物形象的理解

　　3． 最后結尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思

　　三．教學設想

　　從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思

　　四． 教學方法

　　文本研習法

　　兩課時

　　第一課時

　　一． 作者簡介

　　歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　二． 字詞整理

　　烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中