設計方案

有關設計方案模板八篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　一、活動目的：

　　結合環(huán)保主題“我們的地球——居住地——家園”召開“環(huán)保從我做起”主題班會，通過贊環(huán)境、憂環(huán)境、護環(huán)境等形式，使同學們了解環(huán)境污染的現狀，激發(fā)學生愛環(huán)境的情感，并激發(fā)他們以實際行動參與綠化，宣傳環(huán)保活動，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　二、活動方法：把主動權交給學生，講授、活動與表演相結合，在自由、輕松地氛圍中激發(fā)他們的責任感，發(fā)出倡議，保護環(huán)境。

　　三、活動過程：

　　（一）主持人講話：同學們，地球是我們賴以生活的美麗家園，創(chuàng)建一個文明、潔凈的環(huán)境，保護地球，愛護地球是我們的責任。今天這節(jié)班會課的主題是“環(huán)保從我做起”。同學們，地球上的資源為了生存很著急，那么我們人類更應該關注環(huán)保問題。

　　（二）情景表演《地球媽媽笑了》，從中感受一些比較突出和嚴重的環(huán)境污染。

　　主持人：下面讓我們再來聽一聽我班環(huán)保小衛(wèi)士所了解的情況吧。 學生1：一些工廠的煙囪向天空噴吐著濃煙。

　　學生2：焚燒垃圾產生的廢氣、汽車廢氣不斷排放，黑煙彌漫。 主持人：所幸的是“愛護人類的家園”已成為全球人民的共同呼聲，受到世界各國的重視。世界上越來越多的人投入到保護環(huán)境的行列中。同學們，你知道“世界環(huán)境日”是每年的哪一天？為了保護環(huán)境許多同學紛紛投入到了搶救地球的活動。

　　（三）請同學從社會、學校、家庭等說說保護環(huán)境的事例吧。

　　1．廣州保護白云山，整治珠江水，波光映晴的美是成為每一個廣州人的驕傲。

　　2．甘肅從提高公民的環(huán)保意識入手，大力開展“保護母親河——天天環(huán)保”行動和“生態(tài)家園”、“綠色學校”、創(chuàng)建活動，公眾的環(huán)保意識明顯增強。

　　3．臨澤縣不斷加大三北防護林、防沙治沙、退耕還林、沼氣建設與村容環(huán)境整治的“五改”，加快以改善鄉(xiāng)村環(huán)境為主的新農村建設。

　　4．為了迎接“奧運會”，創(chuàng)辦綠色學校，西頭號小學開展“迎奧運、講文明、樹新風”活動。

　　主持人小結：正因為人們能自覺投身于保護環(huán)境的偉大事業(yè)中去，所以我們才能生活在天長藍，水長碧，山長青的優(yōu)美環(huán)境中。勞動最光榮，讓我們用勤勞的雙手美化我們的環(huán)境。

　　（四）、請聽歌舞表演：《勞動動最光榮》。

　　（五）、實踐活動

　　為了讓天空明凈，讓地球媽媽青春常在，請同學們?yōu)榄h(huán)境保護獻一計。討論：

　　學生1：小學應增設環(huán)保教育課。

　　學生2：我建議給縣長寫一封信，提出治理環(huán)境污染的建議。

　　主持人：同學們的建議很好。但是愛護地球母親，要從小事做起，從我做起，從現在做起，請大家談談準備怎么做？

　　學生1：我要多看有關環(huán)保知識的書，用知識武裝頭腦。

　　學生2：勞動最光榮，我要用勤勞的雙手美化我們的環(huán)境。

　　在今后的日子里，同學們一定會說得到，做得到，是不是？那看誰首先爭得環(huán)保章怎么樣？

　　（六）環(huán)保知識問答，讓學生了解環(huán)保知識。

　　（七）“環(huán)保小衛(wèi)士”宣誓。

　　我宣誓：我將以實際行動做到

　　珍視天空，關愛大地；

　　抵制污染，植綠護綠；

　　珍愛生命，節(jié)約資源；

　　保護環(huán)境，保護自然；

　　綠色消費，綠色人生。

　　宣誓人：

　　主持人：同學們，我們可以為環(huán)保做很多事情，我希望全體同學們積極行動起來，讓我們更多地了解環(huán)境污染與環(huán)保的重要，用我們的雙手為地球增添新綠，請班長帶領同學們宣誓。

　　（八）、談感受：主持人：今天的班會活動將要結束了，我想同學們一定收獲很大，下面請同學們每人用一句話說一說這節(jié)課的感受。并動

　　手設計環(huán)境保護的標語，并解說。

　　（九）散文朗誦，再次從中感受環(huán)保的重要性。。

　　（男）：原以為你是那么寬廣，不在乎帶走一片陰涼

　　（女）：原以為你是那么堅強，沒想到你的眼淚在流淌

　　（合）：地球，我們唯一的家園，讓我們愛你到地久天長！地球，我們的母親，讓我們盡情沐浴你的陽光。

　　主持人：人類只有一個地球，為了共同的綠色世界，用我們的雙手和智慧，讓綠色家園更加美好，讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現在做起，帶動身邊的人共同保護我們的地球。

　　（十）主持人：宣布今天的班會活動結束。

設計方案 篇2

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P42頁 例1

　　教材簡析：

　　教材從現實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，遵循了數學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學生在動手實踐的活動中學會用平均數來比較兩組數的總體情況，體會數學與生活的聯(lián)系。平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念。它通常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數是一個“虛擬”的數，它是借助平均分的意義通過計算得到的。它具有直觀、簡明的特點，在生活中經常用到。

　　學情分析：

　　平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念，而求平均數是統(tǒng)計的基本方法之一。此時的學生雖已初步具有了信息的分析、處理和對實際問題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉折時期，仍需要依據實際經驗或借助具體形象的支持，通過下定義的方式獲得概念。針對這一特點，在理解平均數的概念時，我讓學生根據自身已有的生活經驗操作實踐和通過動態(tài)演示，把概念的關鍵屬性和學生的認知結構相聯(lián)系，使學生掌握概念。另外，三年級的學生好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學時，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學生從不同角度發(fā)現生活中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。 設計理念：

　　有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；學生的數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課教學在新理念的指導下主要設計了“創(chuàng)設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”的數學學習過程。

　　教學目標：

　　1、知道平均數的含義和求法。

　　2、加深對“平均數”和“平均分”意義的理解。

　　3、運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

　　4、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法：“移多補少”、“先合并再平分”的實際意義和應用。

　　難點：理解平均數的含義，讓學生知道平均數是一個不“真實”的數。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、問題引入：現在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個，第二排有5個，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。

　　2、感知。

　　（1）學生思考，想移的過程

　　(2)教師操作引導：現在每排都有7個，7是這組數的什么數？

　　（3）像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。

　　師：今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。（板書課題）

　　[設計意圖：從生活導入，自然引出平均數的概念，讓學生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況，為后面深化對平均數意義的理解做好了鋪墊。]

　　二、合作探究，深化理解

　　1．操作：

　　師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個，第二排放4 個，第三排放3個，注意擺的時候，要一一對應地擺齊。

　　2．學生合作探究：

　　師：平均每排有多少個圓形磁鐵？你是怎樣想的？

　　3．交流匯報

　　a．移多補少：只要從8 個中拿1個放到第二行的4個中，拿2個放到第三行的3個中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數是5。

　　b．先算總數再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數。

　　[設計意圖：“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。在這個環(huán)節(jié)中，為學生提供了大量的活動材料──圓形磁鐵，讓學生通過擺來體驗和感悟新知識。學生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的`矛盾，而且使全體學生都積極主動參與，培養(yǎng)了合作能力和探究精神，使學生在生活化的情景中感受數學，體驗數學，經歷了知識的形成過程，開發(fā)了學生的思維。]

　　4、教學例1

　　(1)、出示情景圖，收集數學信息

　　師：為了保護環(huán)境，我們學校三年級6班的第一小組同學利用課余時間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士，請同學們仔細觀察統(tǒng)計圖。從圖中你知道哪些數學信息？

　　生：小明收集15個，小亮收集11個

　　生：小紅比小蘭多收集2個

　　師：他們平均每人收集多少個？你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？

　　生：就是讓我們求出平均數。

　　師：你同意他的說法嗎？你是怎樣理解的？

　　（2）利用情境圖，處理數學信息

　　A: 移多補少

　　師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個礦泉水瓶這個問題？

　　生:小明給小亮2個，小紅給小蘭一個，他們收集的個數就一樣多了。都是13個

　　師：這13個是不是他們每個人實際收集的瓶子數量？（不是）那么13應該叫做這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　B:先求和再平均分

　　師：如果沒有這個統(tǒng)計圖，這四位同學只是告訴你自己收集了幾個瓶子，你還其它方法求出他們平均每個人收集多少個瓶子嗎？

　　生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個瓶子。

　　生：14+12+11+15=52(個)52÷4=13（個）

　　師：13是這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　C:理解平均數是一個不“真實”的數。

　　師：平均每人收集13個瓶子，表示每個同學都收集13個瓶子嗎？你能舉舉例子說說嗎？ 生：不是

　　生：他們平均每人收集13個，但是小明實際收集了15個，小蘭實際收集了12個。

　　師：這個平均數和平均分不一樣，平均數比較好的表現了這一小組的整體水平，并不表示每一個人真的收集了13個瓶子

　　師：現在同學們來觀察平均數13和原來這一組數，你發(fā)現了什么？

　　生1：小紅和小明收集的瓶子個數比平均數多的，小蘭和小亮收集的瓶子個數比平均數少。 生2：平均數在最大的數和最小的數之間。

　　生3：“平均數是一個虛的數，比最小的數大一些，比最大的數小一些，在它們中間。”

　　生4：“平均數不是某一個人具體的收集瓶子數量，它代表的是幾個人收集瓶子的平均水平。” D:歸納“平均數”的含義

　　師：同學們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說，平均數的大小在最大的數和最小的數之間。它不是一個“真實”的數，而是表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小。

　　E:小結求平均數的方法，知道平均數在生活中的運用。

　　師：通過剛才的學習你能說一說求平均數有幾種方法？

　　根據學生回答板書：

　　1、移多補少

　　2、先求和再平均分

　　師：雖然這兩種方法都可以求出平均數，但是我們做題時要根據實際情況來選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少的方法簡單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

　　師：用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常要用到。如平均產量、平均速度、平均成績、平均身高等等。

　　『設計意圖：從生活中搜集，整理數據，并求出平均數，使學生體會“平均數”反映的某段時間內具有代表的數據，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發(fā)展趨勢進行預測。計算的引入，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。』

　　三、鞏固應用

　　1、算一算

　　在一次數學測驗中，小芳得了98分，小強得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學的平均成績嗎？

　　2、辨一辨

　　（1）白沙縣第一小學的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。

　　（2）白沙縣第一小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學不可能捐4元。

　　3、想一想：

　　星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？

　　□會 □不會 □可能會 □可能不會

　　師：平均水深只是一個代表數，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們在對待實際問題時就應該根據實際情況分別對待。

　　[設計意圖：深化了學生對“平均數”概念的理解，讓學生體驗了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數學交流的能力。]

　　四、全課總結.

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

　　[設計意圖：引導知識穿線，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學習進行自我評價。]

　　五、拓展延伸，深化提高

　　1、剛才我們利用平均數解決了這么多的問題，其實，生活中很多問題都需要用平均數的知識來解決。想一想，你能舉出生活中的實例嗎？看誰是有心人，試著說一說。

　　[設計意圖：讓學生用數學的眼光觀察生活，讓他們時刻體會原來數學在生活中無處不在。]

　　反思：平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數，注重引導學生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設情境，溝通數學與生活的聯(lián)系

　　通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數是實際生活的需要，產生學習“平均數”的需求。

　　二、探究學習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法

　　分桃子活動從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經驗和知識基礎，學生中有一部分已經知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學生，能夠根據提供的一組數據感覺出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義

　　三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展

　　練習在學生的數學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數的區(qū)間，從中滲透估算的數學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數據，目的讓學生進一步感受計算平均數時，總數要與份數相對應；第三個層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數是一個虛擬數。

　　四、拓展延伸，讓數學回歸生活

　　課堂小結時，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；體現了平均數在生活中的實際應用 , 又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數的興趣。

　　五、不足與遺憾之處

　　一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現學生間的協(xié)調互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應順應學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育 。

設計方案 篇3

　　聯(lián)想電腦在國內品牌電腦中獨樹一幟，以其優(yōu)質的服務和過硬的質量贏得了無數消費者的信賴，在此假期來臨時刻，更應打好一場促銷戰(zhàn)，讓更多的消費者用上聯(lián)想電腦。

　　為此，從渠道建設，促銷方案，公關方案，特殊事件營銷等方面進行規(guī)劃。

　　第一部分：高校內渠道建設

　　第一，在各高校組建校園艦隊，目標是服務同學并發(fā)掘聯(lián)想的未來人才。利用廣大的學生資源進行自我開發(fā)。由于大多數學生是想鍛煉自己，所以渠道建設的成本將會很低。此團隊可暫時稱為“聯(lián)想隊”。

　　第二，他們的日常任務是在每班招收一名業(yè)務員，及時宣傳，調查，跟進。并負責學校賣場的組織和促銷，以及定期的活動。這樣各班都有我們人員，他們利用人際傳播，達到最大效率的信息傳播效果。

　　第三，重點對新入學的新生進行調查，宣傳和市場咨詢。

　　第四，設立獎勵機制，激發(fā)他們的熱情并對他們的工作表示肯定。

　　第五，樹立幾個全國的學生模范，讓大家有崇拜感，便于以后的推廣。

　　第六，全國表現優(yōu)秀的團隊可以參加年終的北京表彰會，一切費用免費。

　　第七，以城市為單位進行管理，對表現好的城市多加表揚和獎勵。

　　第八，經常對校內團隊進行技能和知識培訓，使他們有所得。

　　第二部分：促銷方案

　　第一，每學期開學的第一個月，進行校園團購促銷。凡在此期間購買聯(lián)想電腦即可享受團購價格。“聯(lián)想隊”便配合工作，效率和成績都會很好。

　　第二，每位購機的同學將擁有聯(lián)想特送的嘉賓卡，其作用是可參加全國范圍的每月幸運抽獎，還可憑此卡推薦五位朋友購機，不但朋友可享受優(yōu)惠，自己每次推薦成功都可獲得禮物，如優(yōu)盤等。促進人際關系營銷。

　　第三，對不急于購機的同學可填寫購機意向卡，將來購機時可憑檔案中的記錄享受特殊優(yōu)惠。

　　第四，對“購機意向檔案”進行整理，經常短信問候，提供優(yōu)惠消息和新聞給這些潛在消費者，以達到最大限度的預售效果。

　　第三部分：公關活動

　　第一，提供勤工助學崗位，競爭上崗。擴大聯(lián)想在校園的影響力。

　　第二，贊助全國性的大學生比賽，如創(chuàng)業(yè)大賽，網絡征文，營銷比賽等。低成本運作，又有影響力。

　　第三，與中國移動，中國聯(lián)通進行商業(yè)合作，凡擁有手機校園卡的同學以后購買聯(lián)想的電腦都可享受優(yōu)惠并獲贈話費。

　　第四，在各學校設立聯(lián)想信息欄在學生關注的地點。經常頒布新聞，優(yōu)惠活動，以及一天一個小笑話。

　　第五，新生報到期間發(fā)放“聯(lián)想教你如何有效度過大學生活”等小冊子，感情聯(lián)系新生。同時廣告順便到位。

　　第四部分：特殊事件營銷

　　第一，奧運會。凡購機同學都有機會中獎，免費到北京觀看奧運會。

　　第二，世界杯。購買網上直播權，或提供網上觀看鏈接，吸引受眾又可大做廣告。或進行世界杯促銷。借助它的影響來擴大聯(lián)想的銷售成績。

　　第三，春節(jié)。利用中國人的傳統(tǒng)消費心理，在此期間做促銷，賣點為“父母送給孩子的好前程”。

　　第四，高考后，與當地電信局合作，為學生提供查分消息時宣傳聯(lián)想對學子的關心和特異為他們提供的優(yōu)惠機。或在成績公布后及時送給他們“金榜題名賀卡”，附送有效期四年的優(yōu)惠卡和近期購機的優(yōu)惠條件。刺激消費。

　　第五部分：其他營銷

　　第一，有獎廣告語征集。

　　第二，有獎策劃方案征集。

　　第三，校園形象代言人選拔賽等。

　　第四，進行競技游戲比賽，比如魔獸爭霸，CS，極品飛車等。

　　總結，將以上方案進行適當組合應用將會有更好的結果。

設計方案 篇4

　　機構的選型：是利用發(fā)散思維的方法，將前人創(chuàng)造發(fā)明的各種機構按照運動特性或動作功能進行分類，然后根據設計對象中執(zhí)行構件所需要的運動特性或動作功能進行搜索、選擇、比較和評價，選出執(zhí)行機構的合適形式。

　　機構選型的方法：

　　1．按照執(zhí)行構件所需的運動特性進行機構選型

　　這種方法是從具有相同運動特性的機構中，按照執(zhí)行構件所需的運動特性進行搜尋。當有多種機構均可滿足所需要求時，則可根據上節(jié)所述原則，對初選的機構形式進行分析和比較，從中選擇出較優(yōu)的機構。

　　常見運動特性及其對應機構

　　利用這種方法進行機構選型，方便、直觀。設計者只需根據給定工藝動作的運動特性，從有關手冊中查閱相應的機構即可，故使用普遍。

　　2．按照動作功能分解與組合原理及型機構選型

　　任何一個復雜的執(zhí)行機構都可以認為是由一些基本機構組成的，這些基本機構具有下圖所示的進行運動變換和傳遞動力的基本功能。

　　U=(Ui) i=1,2,…,m　　在根據生產工藝和使用要求進行執(zhí)行機構設計時，可首先認真研究它需實現的總體功能。一般情況下，總體功能可以分解成若干分功能。這樣的分解可用下式表達：

　　即總體功能U是由若干個分功能Ui組成的。而每一個分功能又可以用不同的機構來實現，即

　　Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n

　　式中，Tj為能夠完成該分功能的機構的集合；Tij為對應于一個能完成分功能Ui的機構；n為能實現該分功能的機構數目。若用Ui定義行，Tj定義列，tij為元素構成矩陣，則可得如下的功能-技術矩陣：

　　由于能夠實現各分功能的機構數目并不相等，因此，通常將能實現某一分功能的最多機構數定為n，少于n的分功能的元素項tij用零表示。

　　由于總體功能是由若干個分功能組成的，因此，只要在矩陣的每一行任找一個元素，把各行中找出的機構組合起來，就組成一個能實現總體功能的方案。故在確定了各分功能順序的前提下方案總數為

　　N=nm

　　得到各種方案后，先剔除一些明顯不成立的、不符合要求的方案，然后按照上節(jié)所述的原則，篩選出一些較合理的方案，以供進一步評價。這種方法有利于利用計算機存儲、分析和選擇，具有廣闊前景。

　　例1：精鍛機主機構的總體功能：當加壓執(zhí)行構件（沖頭）上下運動時，能鍛出較高精度的毛坯。根據空間條件，驅動軸必須水平布置，加壓執(zhí)行構件沿鉛垂方向移動。試構思該執(zhí)行機構的若干方案。

　　解：第一步，首先進行動作功能分解。根據題目要求，該執(zhí)行機構應具有以下功能：

　　（1） 運動形式變換功能 將驅動軸的轉動變換為沖頭的移動

　　（2） 運動軸線變向功能 將水平軸運動變換為鉛垂方向運動

　　（3） 運動位移或速度縮小功能 減小位移量（或速度），以實現增力要求

　　第二步，構思出完成加壓執(zhí)行機構總體功能的功能-技術矩陣圖。

　　根據以上分析，可構思出如下功能-技術矩陣圖：

　　第三步，將各分功能進行組合，得出可行方案。

矩陣中三個分功能的順序是任意的，從矩陣中每一行各任選一個機構，就可以組合出一個執(zhí)行機構的方案，故方案總數為　　=64=1296種。　　

　　實際上，在每種確定的順序下，我們都會得到63=216種方案，但這眾多的方案中，有些明顯不合理，有些不符合設計要求，應予以剔除。剩下的方案也還有優(yōu)劣之分，需按上節(jié)所述原則并結合精鍛機的具體情況，選擇合適的方案，做進一步評價。

　　例如，若要機構盡可能簡單，則可選擇矩陣的第一列（連桿機構）和第二列（凸輪機構），由于它們都同時兼有這三種基本功能，故只需選擇一個機構，就能完成設計要求的三種功能，這是最簡單的方案。但是，由于凸輪機構是高副接觸，接觸點壓力過大，故不宜采用；曲柄滑塊機構的剛度較差，也不宜用在高精度的精鍛機上。因此還要選擇其它方案。

設計方案 篇5

　　教學目標 ：把握課文中狼的形象；學習課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

　　教學重點：把握課文中狼的形象。

　　教學性質：講讀課。

　　教學時數：1課時。

　　教學步驟 ：

　　（一）準確、流暢地朗讀全文。

　　（二）設問：課文中狼的形象是怎樣表現出來的？

　　提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程中，狼的本性逐步表現了出來。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動作神情之處，無不表現狼的本性。如：“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅如故”----狼懂得配合作戰(zhàn)，又會虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機而動；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準備前后夾攻。幾個回合下來，狼的本性被揭示得淋漓盡致。

　　（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動作神情的？

　　提示：寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動，表明他在險惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動作，突出表現了他與惡狼搏斗時的情景，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇敢，也寫出了屠戶“轉視積薪后”的冷靜、細心。這樣，屠戶由害怕到想方設法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現出來了。

　　（四）自讀課文，領悟課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

設計方案 篇6

　　一活動主題：關于對自己的認識

　　二活動參考閱讀：參考閱讀文章3《北大是我美麗羞澀的夢》

　　三活動方式：閱讀與思索、聆聽與討論

　　四活動步驟：

　　（一）閱讀

　　播放《童年》歌曲。

　　夢，是年輕人的理想，年輕人的追求。我相信在座的同學們，你們來到沙井中學，每個人心中一定也揣著一個美麗的夢，正是這些美麗的夢，引導我們不斷前進，夢是前進的動力。

　　現在讓我們一起想一下有哪些夢想的格言呢？

　　（同學發(fā)言）

　　作業(yè)：請搜集有關青春夢想或高中生夢想的格言警句，名篇名段，整理在練習本上。

　　簡介王海桐：

　　８３年生，四川省 ２００１年理科狀元，以此為基礎７１３分的成績考取北戴河金融系，高中時期最愛看〈金鎖記〉／〈灌籃高手〉／〈蔡志忠漫畫〉等。

　　請同學們閱讀思考，以小組形式討論，每組提出兩個問題。

　　教師提示：海桐是一個“有故事的人”，在她的成長過程有許多感動心靈的故事，列表整理出這些瑣事：

　　時間故事感悟

　　嬰兒生為女孩的不幸注定自己永久地掙扎與反抗

　　自嘲于“海桐”與希冀為“梧桐”的抉擇

　　幼兒園旁人一句無意的話讓“我”銘記多年，無意間發(fā)現本非如此。

　　態(tài)度決定命運

　　小學與初中童年父母有意無意的暗示使我形成追求完美的習慣可怕的習慣為“我”帶來生活與學業(yè)的促進外，更附加了沉重的心理壓力。

　　高中充滿回憶的理科實驗班生活人生無常，只有這一刻，可以為我們感受和把握

　　小姑的英年早逝

　　成長中的感激 希望走屬于自己的路

　　注：實際上課時將該項任務留為課外作業(yè)。

　　（二）反省與思考

　　完成【思考探索】題：你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

　　以小組為單位，與同學談談你對高中三年的希冀是什么

　　（三）布置采訪

　　主題：別人眼中的我

　　對象：父母／朋友／親人／老師

　　結果：文字／圖片／聲音／錄像

　　通過圖書館／網絡／朋友／電視等多種途徑了解采訪這種語文時間活動基本要領，包括采訪前準備，采訪期間注意事項，采訪資料的整理和.總結。

　　要求：

　　采訪前必須做好采訪提綱，其中包括采訪要點。

　　其他作業(yè)：

　　將本文中的成語／哲理性強或自己感悟比較深的詞語或句子整理到摘抄本上

　　教學后記：

　　原.計劃學習的任務太多，對學生未做充分估計；

　　學習〈北大是我美麗羞澀的夢〉，學生提出很多問題，是我始料不及的，課堂討論氣氛活躍，但是由于課堂時間不足，許多問題沒有當堂得到解決。

　　對比閱讀的文章也布置課后閱讀拉。

　　采訪的.計劃未使用，可能要等到下星期。

　　.總結：

　　教學必須備學生，學生在討論中加深理解和體會，這比教師講解更重要。也更符合課改精神。

設計方案 篇7

　　（一）文書制作基本知識

　　1、文書的含義及作用

　　企業(yè)改制方案（又稱為企業(yè)重組方案、企業(yè)改制重組方案）的制訂和執(zhí)行是整個公司改制、上市的重點，只有做好這一步，才能為申報材料，獲得中國證監(jiān)會的核準打下良好的基礎。從上市的角度來講，企業(yè)改制便是股份制改組，其本質便是根據有關法律、行政法規(guī)的要求對被改組企業(yè)的生產力諸要素進行分拆、重新組合以及優(yōu)化的過程。從廣義上講，企業(yè)改制重組包括企業(yè)資本（債務）重組、企業(yè)改組、企業(yè)并購，企業(yè)破產等內容；從被改組企業(yè)本身來講，改制重組的內容主要有業(yè)務重組、資產重組、負債重組、股權重組、人員重組和內部治理機構重組。其中資產重組是整個企業(yè)改制重組的重點，也是其他重組的基礎。企業(yè)改制重組的目的便是使之能達到上市的標準，最終能夠通過中國證監(jiān)會的核準，并且能夠上市。制訂企業(yè)改制（重組）方案，便是進行此改制工作的前提，如果公案未能確定或者是經常變動，將會給改制工作帶來極大的不方便，甚至是損失。而且就方案本身來說，是要作為上市申報材料向中國證監(jiān)會核準，所以一定要做得規(guī)范和完整，否則將會給公司上市造成障礙。

　　企業(yè)改制重組方案有多種，由企業(yè)根據自身實際情況，并參考律師、券商（證券公司）以及其他中介機構的意見來決定。主要的改制重組方案有：

　　（1）整體改制方案：是指被改組企業(yè)不作資產調整，將其全部資產，包括所有經營性與非經營性資產都投入擬設立的股份有限公司，并以之為股本，再發(fā)行股票增資投股（即上市）。這樣，在辦理完有關工商登記手續(xù)后，原企業(yè)隨之不復存在。但是整體改制方案的適用范圍較窄，一般是新建企業(yè)或者社會負擔較小的少數企業(yè)，這些企業(yè)一般條件較好，包袱不重，資產相關性也較大，非經營性資產所占比例較少或絕對值較小（而且往往有一定的盈利能力）。

　　（2）控股分立方案：是指被改組企業(yè)將原資產進行分割重組，把其中一部分資產及其相關的負債和權益投入擬改組設立的股份有限公司，其余資產保留在原企業(yè)內。這是目前我國最常見的改制重組方案。一般是被改組企業(yè)將一部分經營性的優(yōu)良資產投入擬設立的股份有限公司，并取得控股地位，再使之上市。原企業(yè)仍保留原有地位。當然，有時也采取設立成兩個新法人，注銷原企業(yè)的法人地位的方案。這種方案一般多適用于原大型國有企業(yè)（往往大而全）：非經營性資產所占比例較高，絕對值較大，而且，盈利能力較差。

　　（3）非控股分立方案：該方案同于第2方案，惟一的區(qū)別是被改組企業(yè)投入的資產無法對擬設立的股份公司形成控股。

　　（4）合并方案：是指被改組企業(yè)與其他被改組企業(yè)進行合并，將所有資產進行重新組合。這樣，提高改組后企業(yè)的整體效益，形成規(guī)模經營。合并方案從不同角度來講，有不同的分類：①從是否控股的角度來講，可分為控全股合并方案與非控制合并方案。②從合并的資產占原企業(yè)的資產比例來講，可分為全部資產進行合并（即消滅原企業(yè)）和部分資產進行合并即拿出一部分資產進行合并。

　　實際中的企業(yè)改制與重組方案有時也同時采取上述一個以上方案。企業(yè)通過改制重組，使改制重組后設立的股份有限公司的各項有關數據要求（資產、股本等）以及其他結構性要求符合有關上市的要求。這樣，才有可能通過中國證監(jiān)會的核準，企業(yè)才能成功上市發(fā)行股票。

　　2、文書制作要點

　　企業(yè)改制（重組）方案一般應寫明以下一些要點：

　　（1）發(fā)起人概況：這部分應介紹發(fā)起人的基本情況，歷史沿革、經營范圍、經營業(yè)績、資產狀況等。

　　（2）改制設想：即寫明本次改制想達到的目的。（具體地說，便是使企業(yè)改為怎樣一個符合上市要求的股份有限公司）

　　（3）改制原則（重組原則）：是指本次改制、重組的每一過程均應遵守的指導性原則。一般有以下幾個原則：減少關聯(lián)交易原則；杜絕同業(yè)競爭原則；產權明晰原則；組織機構合理有效原則；剝離非經營性資產（即資產優(yōu)化）原則等。

　　（4）重組方案：即重組內容，是改制方案的核心，其具體內容包括以下幾個方面：

　　①資產重組：要涉及到固定資產、流動資產、長期投資、無形資產等不同類型的資產。其中主要有廠房機器設備、土地使用權、商標權、專利權、賬上流動資本股權等，要對以上的內容一一作出處置的說明。

　　②債務重組：即采取債務隨資產走的原則，按資產重組的方案決定債務重組。

　　③人員重組：是指對原企業(yè)所有人員進行分流、安置或進入新股份公司。

　　④業(yè)務重組：一般也是隨資產重組而定的，但也往往涉及到關聯(lián)交易，如：進出口代理、產品銷售代理等。

　　⑤重組后企業(yè)的內部管理機構：即改組針對新成立的股份有限公司，設置一套行之有效的、符合有關要求的內部組織治理機構。

　　⑥關聯(lián)交易：是指被改組企業(yè)并未整體改制為股份有限公司，這樣，股份有限公司在成立后與原企業(yè)之間所進行的交易。企業(yè)改制方案中應寫明所有的交易關系。

　　⑦同業(yè)競爭：即擬成立的股份有限公司與原企業(yè)之間還有著相同的業(yè)務，這樣，便存在著同業(yè)競爭問題。企業(yè)改制方案中也應給予說明。杜絕同業(yè)競爭是公司上市的一個基本原則。

　　⑧股份有限公司的股本結構和募股計劃：要寫明股本總數、比例等具體數據；募股計劃中最重要的一點便是股票發(fā)行價格。

　　⑨募集資金投向：要說明本次發(fā)行股票所募集資金的用途。

　　⑩存續(xù)部分的管理：存續(xù)部分是指原改組企業(yè)將部分資產投入擬設立的股份有限公司以后剩余的資產。企業(yè)改制方案應說明這部分資產的管理。

　　（二）格式

　　公司改制（重組）方案可以參見下面格式：

　　××集團有限公司改制方案

　　前言（……根據《中華人民共和國公司法》及其他法律、法規(guī)的要求，經過反復醞釀和論證，現確定企業(yè)改制方案如下：）

　　一、發(fā)起人概況

　　1、歷史沿革

　　2、現基本情況（包括名稱、住所、法定代表人、經營范圍和其他基本情況）

　　3、生產經營狀況

　　4、組織結構

　　二、改制設想

　　三、改制原則

　　1、產權明晰原則

　　2、杜絕同業(yè)競爭原則

　　3、減少關聯(lián)交易原則

　　四、重組方案

　　1、資產重組

　　2、債務重組

　　五、重組后的投資結構和組織結構

　　六、關聯(lián)交易和同業(yè)競爭

　　七、股本結構

　　八、募股計劃

　　九、募集資金投向（使用計劃）

　　十、存續(xù)部分的管理

設計方案 篇8

　　活動目的

　　1、讓幼兒初步認知很多物件可以分成相同數量的兩部分，理解整體、部分及整體的二分之一。

　　2、增進幼兒探求知識的興趣，提高幼兒解決問題的能力。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一份不同顏色的圖形（），操作材料若干（綢帶、橡皮泥、米、蘋果）。

　　2、工具若干、（尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個）教師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。。

　　3、背景圖一幅（寶殿）、金鑰匙一把、判斷卡若干。

　　4、錄音機及有關錄音帶。

　　活動過程

　　一、幼兒第一次嘗試（探索實物的二等分）

　　1、提出要求：今天老師給小朋友綢帶、橡皮泥、米、蘋果，請小朋友動腦筋把這些實物分成兩個相同的部分，就是分后的兩個部分是一模一樣的（重復一次，加以強調），可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來分。

　　2、幼兒嘗試（放音樂），老師巡視鼓勵幼兒積極動手、動腦遇到問題自己想辦法解決（時間5分鐘）

　　3、反饋嘗試結果。

　　A． 提問：

　　①（出示綢帶）小朋友剛才你是用什么方法、什么具把綢帶很長很長，不好直接拿起來比較，又該怎樣分？（用尺子量）

　　②（出示米）把米分成兩全相同的部分怎么分，用什么工具來分？（用水果凍盒量出兩杯,這一杯和另一杯一樣多）可如果米很多，這樣分起來要很長時間,用什么方法會省事一些?(大桿秤)

　　③(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具來分成兩個相同的部分？(分開比一比)下面我們用天平來稱一稱是否準確(教師實驗稱重量),小朋友的眼睛雖然很亮,可是用儀器測才是最精確的。

　　④蘋果你們又是怎么分的（用刀切）,對了,老師沒給你們準備小刀,所以小朋友就不知怎么辦了，現在老師也看準了把它分成兩瓣,用刀切時可要注意安全，別傷著手,如果要更準確些就可用天平稱一稱.

　　B.教師小結:像這些實物,我們把它分成兩個想的部分叫二等分(幼兒跟讀),什么叫二等分？(就是把物體分成兩個相同的部分)

　　二、幼兒第二次嘗試學習幾個圖形的二等分，探索怎樣的圖形可以“二等分”

　　1、提出要求：（出示幾何圖形）生活中有許多的東西可二等分，今天老師給你們準備的是幾何圖形，現在請小朋友用折的辦法把幾何圖形二等分，看看是不是所有的圖形都可以二等分。

　　2、幼兒嘗試，教師巡視，引導幼兒可以相互討論。（放音樂）

　　3、幼兒反饋嘗試結果。

　　A．提問：

　　①（出示所有圖形）哪些圖形可二等分？（幼兒講，教師演示）

　　② 哪些圖形不可以二等分？為什么？（因為它們對邊不一樣長）

　　B． 比較等分后的結果。

　　（出示長方形）下面我們來看看等分后的一份和原來的一份相比哪個大。（原來的一份大）分后的一份正好是原來的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一（老師手勢演示）。

　　三、游戲“搶金鑰匙”

　　1、 講解要求和玩法（出示背景圖）。下面我們來玩搶金鑰匙的游戲，游戲時我們分成兩組（一二組和為一組，三四組合為一組），每組都要回許多題目，就是區(qū)別這些卡片上的實物是不是二等分，記住每人只答一題，答對了前進一步，再請后面的小朋友答，后面的若答錯了，請別的小朋友幫忙，哪隊先拿到飲鑰匙哪隊為勝，回答是不是二等分聲音一定要響亮。

　　2、 幼兒游戲，教師判斷幼兒答得是否正確，如錯誤禁止前進。

　　3、 游戲結束。X隊拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品（教師示范），跟她們到寶殿里去玩（結束放音樂）。

　　四、活動延伸：把正方形的紙對折能分成大小相同的兩等分，那么我們要把它分成四等分或者八等分要怎樣分呢，請幼兒憑自己的思維能力選擇方法。

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