設計方案

時間：2023-12-10 16:17:54 設計方案我要投稿

設計方案(精選5篇)

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案(精選5篇)

設計方案篇1

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。

　　2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

　　3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

　　二、教學重點難

　　1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

　　2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

　　三、教學過程

　　（一）教學導入

　　童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的.童年說些什么呢？

　　（學生交流自己的感受）

　　這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)

　　（二）展示交流

　　1.讀文展示

　　同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。

　　2.根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。

　　3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？

　　（組內交流自己的看法）

　　全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵

　　（二）反饋糾正

　　1.再次讀詩，邊讀邊思考：

　　每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

　　（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

　　（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

　　第一小節：a感觸最深的詩句

　　b不理解的內容

　　……

　　2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。

　　和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

　　（三）達標測試

　　1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

　　自由讀。

　　指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）

　　2.練習背誦最后一小節。

　　（四）板書設計

　　我們上路了

　　憧憬美麗

　　走下去

　　樹立自信

　　腳踏實地

　　面對挫折

　　不退縮

　　勇往直前

設計方案篇2

各系部：

　　引導大學生對未來職業生涯進行規劃、準備和發展是學院就業指導服務工作的重要內容。為促使大學生正確規劃未來職業和學習生涯，對自己的三年大學生活乃至今后的人生早思考、早計劃、早行動，學院決定舉辦第十屆“大學生職業生涯設計大賽”，先就相關事宜通知如下：

　　一、承辦部門：招生就業處、思政部、各系、創新創業俱樂部

　　二、參賽對象：全體新生

　　三、活動安排：

　　1、12月5日前，學生將參賽作品送交職業生涯指導教師。

　　2、12月6日前，指導教師將參賽作品報思政部徐善玉老師。

　　3、12月7日-12月10日，招生就業處組織校內外專家評審。

　　4、12月10日后，學院公示評審結果。

　　5、本次大賽將設一、二、三等獎、優秀獎和優秀指導教師獎，學院將頒發獲獎證書和進行物質獎勵。

　　6、本次活動要求每一位17級新生都要上交參賽作品，并作為任課教師考核學生成績的主要依據。請各系部加強宣傳、組織，督促學生即時上交參賽作品。

　　四、作品要求：

　　（一）紙質作品要求

　　1、初賽參賽作品必須使用A4紙打印裝訂。

　　2、《職業生涯規劃書》必須有封面、扉頁，并填寫好參賽者的真實姓名、筆名、性別、學校、院系、班級、學號、聯系電話、指導老師。

　　3、作品完整、邏輯清晰、文字流暢。

　　（二）規劃書主要內容要求

　　1、自我認知

　　（1）自我分析：全面分析自己的性格、興趣、身體條件、生活方式、生活品質及現階段的事業成果等。

　　（2）環境分析：分析行業環境和企業環境，個人所處的'社會條件和地區條件，以及自身的人脈友伴條件。

　　（3）關鍵成就因素：分析目標實現對金脈（錢脈）、人脈及支脈等因素的需求。

　　（4）關鍵問題分析：客觀分析在實現職業目標時可能遇見的問題，并分析問題發生的原因，考慮自身是否有能力解決。

　　2、職業生涯與目標

　　（1）職業發展周期：制定詳細的職業發展周期。

　　（2）職業生涯發展的目標：依據自我分析的材料，制定明確的、切實可行的目標，目標可以是短期也可以是長期，但一定要符合自身能力以及社會發展環境。

　　3、職業生涯發展策略

　　（1）發展途徑：制定詳細的實現目標的發展路徑，如何實施自己的職業規劃。

　　（2）角色轉換與能力轉換：分析實現目標所需要的能力以及所扮演的角色，怎樣培養這種能力，怎么促使自己成功轉變角色。

　　4、評估與調整：由于社會環境、家庭環境、組織環境、個人成長曲線等變化以及各種不可預計的因數影響，一個人的職業生涯發展往往不是一帆風順的。應根據條件的變化適時評估、調整職業目標、職業路徑與行動計劃。

　　5、實施管理

　　（1）監督：采用有力的監督方式，確保自己的職業目標能夠實現。

　　（2）反饋：分析反饋信息，記錄自己實現目標的過程。

　　招生就業處、思政部

　　11月27日

設計方案篇3

　　1橋型方案選擇

　　根據430m跨度，可選擇的橋型方案有：鋼桁連續梁橋、懸索橋、拱橋、矮塔斜拉橋、梁-拉-吊協作體系橋。

　　1.1鋼桁連續梁橋

　　優點：主跨430m在鋼桁梁的適用范圍內，中墩處梁高可取50m，充分利用凈空，滿足限高要求；采用懸臂施工，不影響航運；下承式橋面，有利縱坡控制。缺點：橋面設在封閉桁架內，較為壓抑，視線不通暢；鋼桁架桿件多，對設計、施工要求高，后期養護工作量大；與下游擬建的院士橋雷同。結論：擬不采用鋼桁連續梁橋方案。

　　1.2懸索橋

　　自錨式懸索橋橋面以上塔高為主跨的1/5～1/8，顯然不能滿足建筑限高要求，而地錨式懸索橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優點：懸索橋橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；可利用主纜吊裝主梁，對航運影響小，可不中斷航運。缺點：錨碇體量大，布置困難，錨碇施工對已建構筑物影響大，費用高；在深厚軟土地基上建造錨碇，風險高。結論：擬不采用懸索橋方案。

　　1.3拱橋

　　采用中承式系桿拱橋可充分利用凈空，有利拉坡，又適應軟土地基。采用坦拱時（拱肋矢跨比達1/8左右），可滿足建筑限高要求。優點：中承式系桿拱橋橋型優美，采用坦拱，可滿足限高要求；拱肋形式靈活多樣，選擇余地大。缺點：大跨徑坦拱，系桿受力較大，要求高；拱肋，橋面系安裝需纜索吊裝，施工期間不滿足限高要求，且對航運也有一定影響。結論：擬不采用中承式系桿拱橋方案。

　　1.4矮塔斜拉橋

　　傳統斜拉橋橋面以上塔高為主跨的1/4，顯然不能滿足建筑限高要求，而矮塔斜拉橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優點：矮塔斜拉橋剛柔相濟，橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；采用懸臂施工，對航運影響小。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響。結論：可采用矮塔斜拉橋方案。為V形塔矮塔斜拉橋效果圖。

　　1.5梁-拉-吊協作體系橋

　　綜合上述橋型分析，提出梁-拉-吊協作體系橋，該橋綜合了各橋型的'優點。優點：

　　1）以連續梁為基本受力體系，斜拉、懸吊體系起幫扶作用，使在建筑限高條件下大跨徑橋梁實現成為可能；

　　2）主梁可采用懸臂施工，對航運影響小；

　　3）橋型獨特，與上下游橋梁不雷同，符合1橋1景的建設要求。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響；多體系協作，非線性影響大，受力不明確，施工控制難度大。結論：可采用梁-拉-吊協作體系橋方案。為梁-拉-吊協作體系橋效果圖。

　　2方案比選

　　2.1V形塔矮塔斜拉橋方案

　　1）主梁：采用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。江中跨中段采用鋼箱梁，以減輕自重，實現大跨。邊跨及次邊跨、主跨靠岸部分采用混凝土箱梁，以增加剛度、降低造價、減少運營期間養護的工作量。

　　2）塔形：由于塔高受限，為提高斜拉索承載比率，采用V形塔，使中跨斜拉索在梁上的錨固點向跨中段靠攏，從而使這一結構體系有實現的可能。但V形塔施工難度大，施工措施費用高。

　　2.2梁-拉-吊協作體系橋方案

　　1）主梁：與V形塔矮塔斜拉橋方案一樣，主梁只有采用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。

　　2）懸吊體系：由于已建構筑物布置緊密，且橋位處于深厚軟土地基，不宜建造地錨，故采用自錨式懸索橋與矮塔斜拉橋來協作形成結構體系。江中跨中段鋼箱梁主要由懸吊結構來承重，矮塔斜拉結構主要承擔其余部分。

　　3）塔形：由于采用協作體系，索塔采用柱式結構，使施工簡單、快速。

　　2.3方案比選方案比選。

　　3結論

　　V形塔矮塔斜拉橋和梁-拉-吊協作體系橋2個方案技術上均可行。考慮到矮塔斜拉橋受力明確簡潔，施工控制簡單，技術相對成熟，推薦采用V形塔矮塔斜拉橋方案作為實施方案。

設計方案篇4

　　活動目標：

　　1、知道生病要及時去醫院看醫生，打針、吃藥是治病的好辦法。

　　2、通過看錄像、開展談話、交流活動，了解醫生的工作情景。

　　3、樂意扮演“醫生”，獲得當醫生的情感體驗，消除看病的.恐懼感。

　　4、認識文字：醫生

　　活動準備：醫生看病的情景錄像做醫院游戲的材料

　　活動過程：

　　一、觀看錄像

　　師：這是誰？你在哪里見過他們？他們在干什么？（出示文字：醫生）

　　二、引導幼兒根據生活經驗進行講述，了解為什么要去醫院？

　　師：人們在什么時候去醫院？

　　小朋友去醫院要做什么/

　　小朋友為什么要去打針、吃藥？

　　你們害怕打針、吃藥嗎/

　　師小結：我們小朋友生病了，就要去醫院，讓醫生給你看一看。你身體有什么地方不舒服。然后，醫生會給你開藥或讓你打針。這樣你的身體才會健康。

　　三、角色游戲

　　師：穿上醫生服裝，示范“醫生看病”的情景。

　　師：我是醫生，現在來為小朋友看病，要告訴醫生，你哪里不舒服？幼兒上來和教師示范醫生看病的情景。

　　詢問哪里不舒服，給病人打針、吃藥并囑咐回家后按時吃藥。

　　有意識地表揚哪些勇敢的孩子。

　　小朋友輪流當醫生為他人看病。

設計方案篇5

　　內容與要求：

　　1、通過看看說說，了解過春節人們購年貨的習俗。

　　2、嘗試用8元錢進行購買年貨，體驗購年貨的快樂，并進一步激發幼兒對過新年的期盼。

　　活動重點：

　　體驗購年貨的快樂。

　　活動難點：

　　用8元錢購買年貨。

　　材料與環境的創設：

　　收集各種食品包裝袋、五元、二元、一元面值若干、購物籃、布置好超市、新年音樂

　　設計思路：

　　新的一年即將來臨，孩子們感受到了環境的變化，感受到了新年喜氣洋洋的'氣氛。在慶元旦活動中，孩子們為自己過新年要長大一歲而興奮，并感受了節日快樂的氣氛。

　　記得有一天一大早，我到班級，說起現在已經是十二月份了，有孩子馬上說：“老師，我還知道再過幾天就要過年了。”他的話剛說完孩子們就接著他的話題談論開了，有孩子說：“過年時我又可以穿新衣服了。” 有孩子說：“過年的時候，我上街時還看到很多很多的燈呢！” 有孩子說：“我還看見許多人在大街上跳過舞呢！”…… 其實孩子們所講的過年是春節，春節是我們中華民族最隆重、最重視、最傳統節日，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接新年做準備。包括購買年貨。

　　二期課改理念指引下的學習活動要關注活動過程，創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，本次活動我想幼兒通過嘗試購年貨，進一步激起幼兒對過新年的期盼，并借助本次活動讓幼兒用八元前錢購買兩件年貨，從而也起到復習8的加法。購物完成后，幼兒能大膽表述自己購買年貨的意圖，使孩子獲得互動交流的樂趣，提高幼兒語言表達能力。

　　活動流程：

　　引出話題――出示PPT――幼兒購年貨――介紹自己所購的年貨――活動延伸

　　活動過程：

　　一、引出話題

　　再過一個多月將要過我們中國人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統節日，是什么節日？

　　二、出示PPT，引起幼兒討論

　　1、春節到了看看我們的爸爸、媽媽們在忙什么呢？

　　2、小結：買新年里需要的東西叫做“買年貨”，購買年貨是我們中國人過春節的習俗。

　　2、你想不想也學學爸爸媽媽買年貨？

　　3看謝老師給你們準備了多少錢？（出示錢幣，幼兒計算），對了謝老師給每位小朋友準備了8元錢，我們用8元錢到超市去購買我們想要的年貨好嗎?把老師送給你們的錢用完好不好？不過在買年貨時可要想一想，你為什么要買這些年貨，你打算怎樣享用這些年貨？

　　三、幼兒購年貨

　　幼兒手提購物籃進超市購年貨，師適時指導