描寫大海風光的優美詩文精選
篇一：描寫大海風光的優美詩文
1、登鸛雀樓——王之渙 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。
2、望月懷古——張九齡 海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。
3、長歌行——漢樂府 青青園中葵，朝露待日唏。 陽春布德澤，萬物生光輝。 常恐秋節至，昆黃華葉衰。 百川東到海，何時復西歸。 少壯不努力，老大徒傷悲。
4、觀滄海——曹 操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
5、、羅隱 全唐詩卷 《歸夢》 陸海波濤漸漸深，一回歸夢抵千金。 路傍草色休多事，墻外鶯聲肯有心。 日晚向隅悲斷梗，夜闌澆酒哭知音。 貪財敗陣誰相悉，鮑叔如今不可尋。
6、、秋夜將曉出籬門迎涼有感
——陸游
三萬里河東入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。
7、詩句美文摘選
登山則情滿于山, 觀海則意溢于海。
長風破浪會有時, 直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》） 君不見黃河之水天上來, 奔流到海不復回.(李白《將進酒》） 海內存知己, 天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
海，不是風平浪靜的池塘，不是流水叮咚的河溪。海就是海！有一條永不停息的脈搏，有一腔奔流不滯的熱血。你惟有顛簸于其中，浸沒于其中，才能感覺到海有一種強大的活力。
海，能容納百川，它胸懷的博大；海，有潮起潮落，它沸騰的理想；海，有波峰濤谷，它引傲的作品；海，有驚濤駭浪，它對生命極限的考驗。 海，清涼的溫情里有著幸福的悠蕩，洶涌的波浪里也有愛的光華；夢，在深海的激流里開花，唱出的歌謠帶著真情的童話。
海，神秘，美麗，神乎其神,海，愛你的純潔的清流，海，愛你的神秘的魅力；海，愛你的善良，高尚，海，也愛你的深藏若虛.
海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有氣魄，有著一種神韻而又有著與世無爭的感覺。
海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻。
大海啊大海，天使也不知道，我為何對你如此迷戀，未來的未來，我還要為你獻上我對海的祝福。
8、普希金 《致大海》
再見吧，/自由奔放的/大海！ 這是你/最后一次/在我的眼前， 翻滾著/蔚藍色的/波浪， 和閃耀著/嬌美的/容光
好像是/朋友的/憂郁的/怨訴， 好像是/他在臨別時的/呼喚， 我/最后一次/在傾聽
你/悲哀的/喧響，你/召喚的/喧響
你/是我心靈的愿望/之所在呀！ 我/時常沿著/你的岸旁，
一個人/靜悄悄地，/茫然地/徘徊
還因為/那個隱秘的愿望/而苦惱心傷！
我/多么熱愛/你的回音，
熱愛你/陰沉的聲調，/你的深淵的/
還有那/黃昏時分的/寂靜， 和那/反復無常的/激情！
漁夫們的溫順的風帆， 靠了你的任性的保護， 在波濤之間勇敢地飛航；
但當你洶涌起來而無法控制時， 大群地船只就會覆亡。
我曾想永遠地離開
你這寂寞和靜止不動地海岸， 懷著狂歡之情祝賀你，
但是我卻未能如愿以償！
我的心靈的掙扎完全歸于枉然： 我被一種強烈的熱情所魅惑， 使我留在你的岸旁……
哦，再見吧，大海！
我永不會忘記你莊嚴的容光， 我將長久地，長久地
傾聽你在黃昏時分地轟響。 我整個心靈充滿了你，
我要把你地峭巖，你地海灣，
帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。
篇二：大海的詩句
春江潮水連海平，海上明月共潮生。——張若虛《春江花月夜》
月下飛天鏡，云生結海樓。 ——李白《渡荊門送別》
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白《行路難》
海日生殘夜，江春入舊年。 ——王灣《次北固山下》
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。——元稹《離思》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
1. 海上生明月,天涯共此時. 唐 張九齡
2. 浮天滄海遠,去世法舟輕. 唐 錢起
3. 君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回. 唐 李白
4. 瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝. 唐 岑參
5. 君不見走馬川行雪海邊,平沙莽莽黃入天. 唐 岑參
6. 蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光！
下面涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽光…… （俄）萊蒙托夫《帆》
7. 啊大海——你多么慈祥，博愛—— （美）狄金森《藍海》
8. 水何澹澹，山島聳峙。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 曹操《觀滄海》 年代：魏晉
作者：曹操
作品：觀滄海
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
作者：舒婷
作品：致大海(大海的日出)
大海的日出
引起多少英雄由衷的贊嘆
大海的夕陽
招惹多少詩人溫柔的懷想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
還由海風日夜
日夜地呢喃
多少行在沙灘上留下的足跡
多少次向天邊揚起的風帆
都被海濤秘密
秘密地埋葬
有過咒罵，有過悲傷
有過贊美，有過榮光
大海－－變幻的生活
生活－－洶涌的海洋
哪兒是兒時挖掘的穴
哪里有初戀并肩的蹤影
呵，大海
就算你的波濤
能把記憶滌平
還有些貝殼
撒在山坡上
如夏夜的星
也許漩渦眨著危險的眼
也許暴風張開貪婪的口
呵，生活
固然你已斷送
無數純潔的夢
也還有些勇敢的人
如暴風雨中
疾飛的海燕
傍晚的海岸夜一樣冷靜
冷夜的山巖死一般嚴峻
從海岸的山巖
多么寂寞我的影
從黃昏到夜闌
多么驕傲我的心
"自由的元素"呵
任你是佯裝的咆哮
任你是虛偽的平靜
任你掠走過去的一切
一切的過去－－
這個世界
有沉淪的痛苦
也有蘇醒的歡欣
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字 陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
外國詩：
致 大 海
普希金
再見吧，自由奔放的大海！
這是你最后一次在我的眼前，
翻滾著蔚藍色的波浪，
和閃耀著嬌美的容光。
好象是朋友憂郁的怨訴，
好象是他在臨別時的呼喚，
我最后一次在傾聽
你悲哀的喧響，你召喚的喧響。
你是我心靈的愿望之所在呀！
我時常沿著你的岸旁，
一個人靜悄悄地，茫然地徘徊，
還因為那個隱秘地愿望而苦惱心傷！ 最新電影
我多么熱愛你的回音，
熱愛你陰沉的聲調，你的深淵的音響， 還有那黃昏時分的寂靜，
和那反復無常的激情！
漁夫們的溫順的風帆，
靠了你的任性的保護，
在波濤之間勇敢地飛航；
但當你洶涌起來而無法控制時，
大群地船只就會覆亡。
我曾想永遠地離開
你這寂寞和靜止不動地海岸，
懷著狂歡之情祝賀你，
并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方， 但是我卻未能如愿以償！
百度影音
你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住； 我的心靈的掙扎完全歸于枉然：
我被一種強烈的熱情所魅惑，
使我留在你的岸旁……
在線電影
有什么好憐惜呢？現在哪兒
才是我要奔向的無憂無綠慮的路徑？ 在你的荒漠之中，有一樣東西
它曾使我的心靈為之震驚。
那是一處峭巖，一座光榮的墳墓…… 在那兒，沉浸在寒冷的睡夢中的，
是一些威嚴的回憶；
拿破侖就在那兒消亡。
IMAX
在那兒，他長眠在苦難之中。
而緊跟他之后，正像風暴的喧響一樣， 另一個天才，又飛離我們而去，
他是我們思想上的另一個君主。
為自由之神所悲泣著的歌者消失了， 他把自己的.桂冠留在世上。
陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧： 哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。
人人電影
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成長：
正像你一樣，他威嚴、深遠而深沉，
他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。 喜劇電影
世界空虛了，大海洋呀，
你現在要吧我帶到什么地方？
人們的命運到處都是一樣：
凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛： 或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。
哦，再見吧，大海！
我永不會忘記你莊嚴的容光，
我將長久地，長久地
傾聽你在黃昏時分地轟響。
我整個心靈充滿了你，
我要把你地峭巖，你地海灣，
你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪， 帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。
本文轉自:
篇三：07致大海
【 教學目標】
1、作者如何借大海的形象表達自由的精神。 這首詩以大海的自由精神為象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2、體會詩歌強烈濃厚的抒情氣氛。詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有袁歌式的憂郁美。
【教學重點，難點】
1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2、結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。
【教學時數】 1課時
【教學步驟】
一、導語設計
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩一一《致大海》
二、解題
1．作者簡介；亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(17997--1837)，39世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的
開創者，也是批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊．反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。
2。背景介紹
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(第二次流放)。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習課文
(一)整體感知，把握詩歌大意
全詩共十五節，大致可分三個部分。
第一部分(1-2)寫詩人向大海告別。
在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在緊緊相聯。
第二部分(3-13)寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。
第三節至第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而悉愁滿懷的。八到十五節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與詩人精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酮，哀嘆了人們的不幸命運。
第三部分(最后兩節)寫詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。
詩人絕不忘記大海的誓言，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己怕整個身心被大海的形象和音響所充斥，水不忘懷。這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
(二)整體把握，理清思路
由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握這首詩的結構思路，教者可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。
1．詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受?把有關的詩勾畫出來。 明確：學生邊輕聲誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1節7節)；緬懷英雄拿破倉和偉大的詩人拜倫(8節13節)；永久懷念大海(14節15節)。
2．以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的?
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。 (三)具體研習
1.詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義?
明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。如詩句“翻滾著蔚藍色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光。”、“漁夫們的溫順的風帆，/靠了你的任性的保護”、“但當你洶涌起來而無法控制時，砍群的船只就會被覆亡。”更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
2.作者對大海的禮贊反映了什么?
明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。
3.詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦?
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心份’。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱：心傷！”、這里“隱秘的愿望，即第6節詩人所寫的“我曾想遠地離開??但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。
4.詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?
明確；詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句，“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映
了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了??大海洋呀，脅現在要把我帶到什么地方?”
（四）欣賞品味下面四個片段，談談你的理解
1．好像是朋友的憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時的呼喚，俄最后一次在傾聽／你悲哀的電響，你召喚的喧響。
明確：大海運一意象己滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放
到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀!”充分表現了詩人對自由的向往與矢志追求。
2．我曾想永遠地離開／你這寂寞和靜止不動的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠方，旭是我卻未能如愿以償!
明確：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情，，井用“任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠方’這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿望卻未能：‘如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”1
篇四：致大海教案
教學目標：
1、了解作者及作品。
2、分析詩人的思路，把握感情線索，理清結構。
教學重點：
1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2、結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。
第1課時
一、導入新課
二、作者簡介：
普希金1799年出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學家、偉大的詩人、小說家，及現代俄國文學的創始人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表，同時也是現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”(高爾基)。他諸體皆擅，創立了俄國民族文學和文學語言，在詩歌、小說、戲劇乃至童話等文學各個領域都給俄羅斯文學提供了典范 。受到當時進步的十二月黨人及一些進步思想家的影響。后來發表的不少詩作抨擊農奴制度，歌頌自由與進步。普希金的作品除了詩歌以外，主要還有長篇小說《上尉的女兒》，歷史紀實語的創始人。《普加喬夫史》詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《杜布羅夫斯基》，《別爾金小說集》等。普希金在創作活動上備受沙皇政府迫害。
普希金的創作和活動令沙皇政府頗感頭痛，他們用陰謀手段挑撥法籍憲兵隊長丹特斯褻瀆普希金的妻子納塔利婭·尼古拉耶芙娜·岡察洛娃，結果導致了1837年普希金和丹特斯的決斗。決斗中普希金身負重傷，1837年2月8日不治身亡，年僅38歲。他的早逝令俄國進步文人曾經這樣感嘆：“俄國詩歌的太陽沉落了”。
三、寫作背景：
《致大海》是普希金1824年流放南俄時創作的一首浪漫主義抒情詩。寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
四、詩歌分析：
全詩共十五節，大致可分為三部分。
第一部分(1-2)寫詩人向大海告別。
在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在緊緊相聯。
第二部分(3-13)寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。
第三節至第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而悉愁滿懷的。八到十三節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與詩人精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。 第三部分(最后兩節)寫詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。
詩人絕不忘記大海的誓言，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己怕整個身心被大海的形象和音響所充斥，水不忘懷。這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
五．探究與思考
（1） 詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？
明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖
和偉大的詩人拜倫（8～13節）（海之思）；永久懷念大海（14～15節）（海之念）。
（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
第2課時
六、微觀把握
（一）詩歌的欣賞品味
（1）本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對大海的感情是什么？
明確：懷念、禮贊。
（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？
（提示：結合詩句“再見吧，自由奔放的大海”與作者寫作背景來分析）（《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。）
明確：大海是自由精神的象征，反映了詩人對自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。 如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱：心傷！”這里“隱秘的愿望，也就是第6節詩人所寫的“我曾想永遠地離開??但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。
（4）詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？
明確：拿破侖和拜倫，一個是“給世界永恒的自由”者，一個是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求。如詩句，“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對他們的結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如“世界空虛了??大海呀，你現在要把我帶到什么地方?”
（二）關鍵句的欣賞品味
（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時的呼喚，我最后一次在傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。
明確：大海運一意象己滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀!”充分表現了詩人對自由的向往與矢志追求。
（2）我曾想永遠地離開，／你這寂寞和靜止不動的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，但是我卻未能如愿以償！
明確：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情，并用“任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠方’這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿望卻未能：‘如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”。
（3）我整個心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，／帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。
明確：詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷’，這時‘我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉”第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。
七、課堂小結
《致大海》是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以
自由為旨歸，以傾訴為形式，多角度多側面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大海”既是詩人借景抒情的對象，也是自由精神的象征，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。
八、藝術特色：
1、通篇采用象征手法，把大海擬人化，使大海有了人的語言，人的情感。
2、采用第一人稱結構全篇，有助于酣暢淋漓的抒發情感。
3、全詩首尾呼應，對比鮮明。前后兩個不同的詩人形象的塑造（深思愁苦和醒悟堅強）。
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