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大學(xué)英語說課稿（精選12篇）
英語說課稿，如果要寫出來的話，至少詞匯量是需要過關(guān)的。下面是小編為你帶來的大學(xué)英語說課稿，希望對你有所幫助。
大學(xué)英語說課稿 1
一、課程設(shè)置
1、課程定位
大學(xué)英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。它服務(wù)于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的需要。課程遵循"應(yīng)用為主，夠用為度"的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標(biāo)，更是體現(xiàn)中國加入世貿(mào)之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應(yīng)用型人才所提出的更高目標(biāo)。
2、課程目標(biāo)
我校大學(xué)英語課程的基本教學(xué)目標(biāo)是既要使學(xué)生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：
（1）知識目標(biāo)，主要就是指完成大學(xué)英語課程每學(xué)期設(shè)置的教學(xué)計劃，包括指定的教材和規(guī)定的課時，并通過各種方式以確保學(xué)生掌握一定量的實用英語語言知識；
（2）能力目標(biāo)，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應(yīng)試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設(shè)定的。
（3）素質(zhì)目標(biāo)，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項認(rèn)知性目標(biāo)。
3、課程設(shè)計
我們在課程設(shè)計上主要體現(xiàn)三個結(jié)合：
首先，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在抓好課堂教學(xué)的同時，充分發(fā)揮開展課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。
其次，基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試相結(jié)合，為了增加學(xué)生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。
最后，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合，課程實施注重工學(xué)結(jié)合，將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、內(nèi)容選取與序化
我校大學(xué)英語課程選用的是以教育部立項的大學(xué)英語課程的《新視野大學(xué)英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學(xué)生用書，教師用書和《綜合練習(xí)》組成，《聽說教程》由學(xué)生用書和教師用書組成。
結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點以及教學(xué)的工作安排，我們將教學(xué)內(nèi)容從以下三個方面來序化：
時間順序即四個學(xué)期，由易到難，依次安排教材，一學(xué)期打基礎(chǔ)，二、三學(xué)期配合等級考試，最后一學(xué)期與行業(yè)英語結(jié)合；
空間順序即普通教室與語音室交替使用；
過程順序既包含"基礎(chǔ)-應(yīng)試-職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學(xué)活動的合理序化教學(xué)活動的過程。總之，在對該教材的具體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性為目的。
2、表現(xiàn)形式
為了確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的.課堂講授為主，多媒體教室和設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內(nèi)容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學(xué)前教育的學(xué)生，可以讓學(xué)生們模擬課堂教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。
三、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)模式
緊緊圍繞職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點，結(jié)合大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，我們主要選用了以下三種模式：
傳遞---接受式，探究式和自由學(xué)習(xí)模式。基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、講授新課、鞏固練習(xí)、檢查評價、間隔性復(fù)習(xí)。主要用于于知識目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。
探究式教學(xué)以問題解決為中心的，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設(shè)—推理—驗證——總結(jié)提高。它主要應(yīng)用于完成能力目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，而且教師要建立一個民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點實施一定的教學(xué)策略。
最后是自由學(xué)習(xí)模式，基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境、激發(fā)動機、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測評價、鞏固練習(xí)、拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學(xué)生進行反思自己的學(xué)習(xí)行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標(biāo)所需要的模式。
2、方法手段
根據(jù)其對學(xué)生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)教學(xué)法，交際互動教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法。其中頭腦風(fēng)暴（Brain-storming） 最早是精神病理學(xué)上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這個方法只有當(dāng)學(xué)生的語言能力達到一定水平，用以拓展學(xué)生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導(dǎo)入和課后發(fā)散思維。而合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)教學(xué)法和交際互動教學(xué)法，都是教學(xué)中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
3、保障條件
學(xué)院擁有一支具有能勝任本課程教學(xué)需要的專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓(xùn)要求的校內(nèi)外的實訓(xùn)硬軟件建設(shè)。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學(xué)以上學(xué)歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學(xué)習(xí)等方法以改進教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學(xué)習(xí)方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學(xué)生形成良好的英語語感，還能提高學(xué)生應(yīng)用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源庫，加強英語視聽練習(xí)和口語技能的提高，也是我們今后教學(xué)的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設(shè)多門英語相關(guān)內(nèi)容的選修課供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)效果評價
教學(xué)評價：受到開設(shè)此課程的各系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的廣泛好評。特別是中文系有部分學(xué)生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關(guān)注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。
五、特設(shè)與創(chuàng)新
緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結(jié)合：基礎(chǔ)知識與行業(yè)知識的結(jié)合；培養(yǎng)人才與社會需求的結(jié)合。
六、注意事項
一）明確說課的基本結(jié)構(gòu)
說課稿通常包括以下幾個部分：
課程概述：簡要介紹說課的主題、所選用的教材及章節(jié)、課程在整個教學(xué)體系中的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)：明確闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)情分析：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點以及可能存在的困難，以便針對性地設(shè)計教學(xué)活動。
教材分析：深入剖析教材內(nèi)容，包括重點、難點、知識點之間的聯(lián)系以及教材編寫的意圖。
教學(xué)方法與手段：說明將采用哪些教學(xué)方法（如交際法、任務(wù)法等）和教學(xué)手段（如多媒體、板書等）來達成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程：詳細(xì)描述教學(xué)過程的設(shè)計，包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，并說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和預(yù)期效果。
板書設(shè)計：設(shè)計簡潔、明了、富有啟發(fā)性的板書，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。
教學(xué)效果預(yù)測與評估：預(yù)測本節(jié)課的教學(xué)效果，并提出評估方法，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略。
二）注意說課稿的撰寫技巧
邏輯清晰：說課稿應(yīng)條理清晰，層次分明，各個環(huán)節(jié)之間過渡自然，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。
突出重點：在撰寫說課稿時，應(yīng)突出重點內(nèi)容，特別是教學(xué)重難點和教學(xué)方法的設(shè)計，以便讓聽者能夠快速抓住核心信息。
理論與實踐相結(jié)合：在闡述教學(xué)方法和教學(xué)手段時，應(yīng)說明其理論依據(jù)，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐進行說明，以增強說服力。
語言簡潔明了：說課稿的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用過于復(fù)雜或晦澀的詞匯和句子，以便讓聽者能夠輕松理解。
注重創(chuàng)新：在說課過程中，可以適當(dāng)展示自己的教學(xué)創(chuàng)新點，如采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段或教學(xué)思路等，以提升說課稿的吸引力。
三）注意說課時的表現(xiàn)技巧
自信從容：在說課時，應(yīng)保持自信從容的態(tài)度，避免出現(xiàn)緊張或慌亂的情況。可以通過提前準(zhǔn)備、熟悉說課稿等方式來提高自己的自信心。
語速適中：在說課時，應(yīng)注意控制語速，避免過快或過慢。語速適中可以讓聽者更好地理解和接受信息。
肢體語言得當(dāng)：在說課時，可以適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言來輔助表達，如手勢、面部表情等。但應(yīng)注意肢體語言的得體性和適度性，避免過于夸張或生硬。
與聽者互動：在說課時，可以適當(dāng)?shù)嘏c聽者進行互動，如提問、討論等。這可以增強說課的互動性和趣味性，提高聽者的參與度和興趣。
大學(xué)英語說課稿 2
一、課程目標(biāo)
(一)設(shè)置課程的必要性。依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)置課程的必要性在于滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習(xí)得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學(xué)習(xí)專業(yè)英語打基礎(chǔ)的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。
（二）課程教學(xué)目標(biāo)的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。課程教學(xué)目標(biāo)確立為加強英語語言能力習(xí)得，前提是學(xué)生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習(xí)得英語語言能力。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路為依照二語習(xí)得規(guī)律進行教學(xué)，理由是語言習(xí)得規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，成功的英語教學(xué)來自二語習(xí)得規(guī)律的習(xí)得。
（三）根據(jù)高職高專教學(xué)大綱的基本要求確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關(guān)系，一語與二語的關(guān)系。習(xí)得知識--了解語言習(xí)得不僅是語言學(xué)問題，還是哲學(xué)和邏輯學(xué)問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
（2）技能目標(biāo)：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標(biāo)：自立自強、愛學(xué)愛習(xí)、師生合作、同學(xué)合作。
二、教學(xué)資源
（一）師資隊伍。
下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）
如圖所示，從年齡結(jié)構(gòu)看，以中青年為主，教學(xué)熱情高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結(jié)構(gòu)看，以中高級為主，科研能力強。一支教學(xué)熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學(xué)成功的第一保證。
（二）教學(xué)環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學(xué)環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學(xué)院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學(xué)環(huán)境是英語教學(xué)成功的第二保證。
（三）學(xué)情分析。在校生為未達到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)差、底子薄。為此需要加強語言習(xí)得知識的教育，強化語言習(xí)得能力的培養(yǎng)。透徹的學(xué)情分析是英語教學(xué)成功的第三保證。
三、教學(xué)內(nèi)容
（一）教材。
（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。
（2）教材的內(nèi)容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學(xué)生使用。
（3）教學(xué)內(nèi)容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)都來源于此。
（二）輔助資料：網(wǎng)絡(luò)電子版有聲教材，原版電音原聲音頻，學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)報，英語三級輔導(dǎo)教材。制作目的是促進英語習(xí)得，通過三級考試。
（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)。選擇課文一、課文二和寫作建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，理由是二語習(xí)得從這里開始。
四、課程實施
（一）根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)要求，選擇適合的教學(xué)模式。根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和習(xí)得語言能力的教學(xué)目標(biāo)，主要采用情景教學(xué)模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學(xué)英語培養(yǎng)英語能力的目標(biāo)，符合學(xué)院學(xué)生需要加強英語能力的.學(xué)情，也是解決啞巴英語的教學(xué)模式。
（二）課程內(nèi)容與學(xué)時分配
（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、講授式教學(xué)法英語講授：講授是輸入新知識同時是復(fù)習(xí)舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學(xué)十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習(xí)得邏輯客觀規(guī)律。
3、任務(wù)式教學(xué)法英語口語解釋：把無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言被定性為任務(wù)。
4、教學(xué)手段用教材教：在教教材的同時實現(xiàn)用教材教。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(1)自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生達到“我主導(dǎo)我學(xué)，我激勵我學(xué)，我監(jiān)控我學(xué)。”讓老師“教是為了不教。
(2)合作學(xué)習(xí)法：和英語合作，和老師合作，和同學(xué)合作。首先是和英語合作
(3)復(fù)習(xí)鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
（五）教學(xué)思路設(shè)計。
（1）話題導(dǎo)入與探索：圍繞話題進行英語問答。
（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。
（3）課文二：英語解釋大意。
（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習(xí)。
（5）習(xí)題答案：提供學(xué)生參考對照。
五、課程評價
（一）學(xué)習(xí)效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或?qū)懟蜃g，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式。考核既包含單項能力考核又包含綜合能力考核。
（二）教學(xué)效果的評價方式。專家評價，同行評價，領(lǐng)導(dǎo)評價，學(xué)生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學(xué)效果。
六、課程改革
（一）教學(xué)內(nèi)容從理論性英語教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵱眯杂⒄Z教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。聽說讀寫譯的課程內(nèi)容已經(jīng)或正在走向?qū)嵱媒虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)觀的具體應(yīng)用，是學(xué)以致用理念的具體實踐。
（二）教學(xué)模式從“以教師中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生的英語習(xí)得，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。從教學(xué)生英語，到教學(xué)生學(xué)英語，到教學(xué)生學(xué)會英語經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)變。教學(xué)生學(xué)會英語才是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。有什么樣的教學(xué)觀，就有什么樣的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)方法從教英語到用英語教的轉(zhuǎn)變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學(xué)不是把英語漢語化。教學(xué)方法的改革是語言習(xí)得觀的變化。是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下語言習(xí)得觀的具體化。有什么樣的語言習(xí)得觀，就有什么樣的教學(xué)方法。
（四）教學(xué)的指導(dǎo)思想。教是為了教會，教是為了不教。學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)是為了應(yīng)用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學(xué)才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學(xué)環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學(xué)國情的。
（五）教學(xué)方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習(xí)得規(guī)律是指引英語教學(xué)的正確方向。方向?qū)α耍椒ú牌鹫蜻w移作用。這一點是最后的也是最重要的。
大學(xué)英語說課稿 3
一、課程總體分析
《新視野英語教程》一書是我校理科非英語專業(yè)高職學(xué)生所用大學(xué)英語課程教材，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，是公共基礎(chǔ)課程。它貫徹應(yīng)用為本的設(shè)計理念，體現(xiàn)新時期高職英語的教學(xué)要求，符合高職英語課程的需要，涵蓋學(xué)生需要掌握的實用英語語言知識和交際技能。
我從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)依據(jù)、課程資源四個方面來分析。
（1）課程定位
這門課的講授對象為20xx級非英語專業(yè)理科學(xué)生，包括建筑工程系、計科系、機電系、食品工程系、輕工系共5個系部。共開設(shè)2個學(xué)期，144學(xué)時，這是一門公共基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯的能力，它的后續(xù)課程為每個專業(yè)的專業(yè)英語，如，計算機英語、建筑工程類英語、機電英語、機械英語、IT英語等。
（2）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)共為三個方面，其一，知識目標(biāo)：掌握重點單詞、詞組，掌握重點句型、語法，理解課文，學(xué)會翻譯句子；其二，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀等綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生用英語交際的'能力；其三，情感目標(biāo)：寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀
（3）目標(biāo)依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)主要是依據(jù)20xx年10月教育部高教司提出《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）：堅持“實用為主，夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。按照此原則，高職公共英語應(yīng)該以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力以及涉外交際能力。
（4）課程資源
我們所使用的教材為鄭樹棠編寫的新視野英語教程（讀寫教程），輔助教材為同一系列的聽說教程。除此之外，我們也提供給學(xué)生一些英語輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如英語窩、滬江英語、大耳朵英語等。
二、學(xué)情分析
通過課堂調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏參與意識，習(xí)慣被動聽講；詞匯量少，語法知識薄弱，語言知識積累不夠；聽說讀寫技能薄弱，語言能力差；學(xué)習(xí)方法單一，缺乏有效的自學(xué)能力。總而言之，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，需要進一步夯實基礎(chǔ)知識，擴展知識儲備，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容方面，主線是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，但是在培養(yǎng)能力之前，先要提高學(xué)生的聽說讀寫譯水平，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為二年級學(xué)習(xí)專業(yè)英語做準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)方法與手段
我們在授課過程中，主要采用傳統(tǒng)講授、角色扮演、分組討論、案例教學(xué)、問題探究、模擬講課等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一
般采取四個步驟，依次為：情景導(dǎo)入，訓(xùn)練與指導(dǎo)、拓展應(yīng)用、能力檢測。
（3）考核與評價
考核分為形成性考核與終結(jié)性考核，各占比重為50%.終結(jié)性考核為卷面考試的方式進行，而形成性考核則每名同學(xué)在老師處都有一個學(xué)習(xí)檔案，包括其上課出勤、書面作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)筆記記錄情況、背誦任務(wù)完成情況、小組活動參與情況等。
（4）課程改革與展望
1、改變講授方式，變之前的滿堂灌教學(xué)為現(xiàn)在的項目教學(xué)，把課堂還給學(xué)生；
2、提高職業(yè)技能，在上課過程中，增加一些專業(yè)知識，讓學(xué)生覺得英語對其專業(yè)有幫助
3、加強現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，輔導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在大量的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語
大學(xué)英語說課稿 4
大家好！我匯報的課程是《大學(xué)英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)資源、教學(xué)程序設(shè)計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
一、課程設(shè)置
課程性質(zhì)
大學(xué)英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務(wù)的。
本課程的性質(zhì)是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
課程目標(biāo)
1）知識目標(biāo)：掌握英語語言知識，即語音，語法，詞匯，基本句型結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學(xué)生進行文化素養(yǎng)與國際文化知識的傳授b、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，即：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語學(xué)習(xí)朝著個性化學(xué)習(xí)，主
動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展
3）素質(zhì)目標(biāo)：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標(biāo)的實現(xiàn)為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課程位置
根據(jù)高職英語職場交際的課程目標(biāo)，高職英語教學(xué)的任務(wù)是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學(xué)生的個體差異，使學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法和具有自主學(xué)習(xí)能力。先修課程：中學(xué)英語后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。
二、課程內(nèi)容
課程設(shè)計理念
我們在課程設(shè)計時秉承
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程
教師教學(xué)過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語交際能力的教學(xué)理念。
課程設(shè)計思路
1、課程內(nèi)容設(shè)計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學(xué)生能力發(fā)展為主線，以基礎(chǔ)技能評價（高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，為下一階段行業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2、采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成個性化的學(xué)習(xí)方法保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注其知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
課程內(nèi)容
分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，
內(nèi)容選取依據(jù)：按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，力求符合教育部提出的“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內(nèi)容及課時
《大學(xué)英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業(yè)務(wù)三個學(xué)習(xí)情境，16個學(xué)習(xí)子情境，這部分共30課時
閱讀模塊分為6大學(xué)習(xí)任務(wù)，15個學(xué)習(xí)子任務(wù)，文章內(nèi)容涉及科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模塊包括2大學(xué)習(xí)任務(wù)，15個學(xué)習(xí)子任務(wù)，內(nèi)容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模塊共計90課時，除此還有導(dǎo)學(xué)（2）a級考試考前輔導(dǎo)（8）復(fù)習(xí)與鞏固（12），本課程兩學(xué)期共計112課時。
課程重難點
由于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括英語知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點：
1、掌握正確的語音，語調(diào)，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性
2、掌握和應(yīng)用聽說、閱讀和寫作技能
3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學(xué)習(xí)能力
難點：
1、學(xué)生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒
2、學(xué)生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學(xué)習(xí)方法單一
課程重難點解決辦法：
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)整合教學(xué)內(nèi)容：以學(xué)習(xí)，生活，工作情景為主線，突破一統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)知識，實現(xiàn)在真實情境中學(xué)習(xí)、掌握知識，提升英語能力
三、教學(xué)實施
學(xué)情及對策：
1、學(xué)生層次參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、有一定的英語基礎(chǔ)，缺乏參與意識，習(xí)慣被動聽講
3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較高，但課后學(xué)習(xí)的'自主性不強，欠缺自學(xué)能力
4、學(xué)習(xí)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低
（1）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（2）采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識
（3）強化“教、學(xué)、做”的結(jié)合，讓學(xué)生多做、多練
（4）對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)模式與方法基于這樣的學(xué)情，我們確定的教學(xué)模式：多維互動，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)充滿生趣的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習(xí)得，促進語言交流的重要場所。
教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching）
2、情境教學(xué)法（situational teaching）
3、視聽教學(xué)法（audio-visual teaching）
4、活動教學(xué)法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據(jù)所授內(nèi)容的不同，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
教學(xué)手段
教學(xué)手段豐富多樣，各種教學(xué)手段相輔相成
傳統(tǒng)教學(xué)手段：黑板、掛圖、實物等
多媒體教學(xué)手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習(xí)、能力測試、在線互動等服務(wù)仿真教學(xué)手段：與外教交流互動、第二課堂活動
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)(讓教師對學(xué)生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內(nèi)容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學(xué)期總成績30%。
b、終結(jié)性考核:終結(jié)性考核的知識標(biāo)準(zhǔn)(讓教師對學(xué)生進行宏觀評價)（70%）終結(jié)性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）
四、教學(xué)資源
教材與教參選用教材：新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學(xué)生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學(xué)性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）磁帶（聲音）光盤（圖像)等各種形式相結(jié)合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級試題冊的練習(xí)和講解，以“能力訓(xùn)練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學(xué)電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)資源：
利用網(wǎng)絡(luò)資源擴展網(wǎng)絡(luò)課堂，給學(xué)生教師自制多媒體課件、英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設(shè)講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學(xué)生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應(yīng)用外語系大學(xué)英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱、學(xué)歷比例恰當(dāng)，形成了較合理大學(xué)英語課程教學(xué)團隊我們應(yīng)用外語系提高教師教學(xué)水平的方法和途徑：
1、學(xué)習(xí)國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究
3、強調(diào)教改與科研相結(jié)合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學(xué)” 4、落實教師集體備課，在此基礎(chǔ)上進行聽課、說課、評課活動
五、教學(xué)程序設(shè)計
高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學(xué)在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模塊”中的第2個學(xué)習(xí)情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學(xué)程序的設(shè)計。
目標(biāo)分析
知識目標(biāo)：掌握“宴請”時所需的單詞、句型
能力目標(biāo)：在模擬“宴請”的情景中，能將所學(xué)的“宴請”用語進行綜合應(yīng)用素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“復(fù)習(xí)舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復(fù)習(xí)第4單元內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學(xué)生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內(nèi)容“宴請”，讓學(xué)生知道這次課要干什么。
2、“導(dǎo)入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導(dǎo)入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時分配教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。這也是我們課程設(shè)計理念中的“學(xué)生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）句型等，同時向?qū)W生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面也提升了學(xué)生綜合文化素質(zhì)。這也是我們課程設(shè)計理念中的“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學(xué)光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際法、活動教學(xué)法、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法在師生間、生生間加強互動與協(xié)作學(xué)習(xí)。這也是我們課程設(shè)計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習(xí)”環(huán)節(jié)：在學(xué)生完成所有聽說練習(xí)后，用情境教學(xué)法，角色扮演法要求學(xué)生根據(jù)教師給的情境自編對話。這也是我們課程設(shè)計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結(jié)、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個情境作為課堂內(nèi)容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設(shè)計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設(shè)計理念中的“提升能力”的過程。
大學(xué)英語說課稿 5
一、課程設(shè)計
1.在高職人才培養(yǎng)過程及專業(yè)教學(xué)中的作用
以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，將語言基礎(chǔ)能力和實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。
突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
2.課程的性質(zhì)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。它是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
3.對其他課程改革和建設(shè)的有益借鑒和啟發(fā)
大學(xué)英語課程是一門教學(xué)內(nèi)容豐富、授眾面廣、教學(xué)成效影響力大的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國未來高級人才的素質(zhì)，影響到我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際競爭力的提高。它所取得的教改成果以及在改革過程中所展現(xiàn)出的理念和經(jīng)驗，尤其是在教學(xué)改革中所提出的“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、“分層次、個性化、自主式、信息化”的教學(xué)模式、“應(yīng)用型”、“實用性”的課程教學(xué)目標(biāo)和采用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段各種舉措，均表現(xiàn)出大學(xué)英語課程的教學(xué)改革在主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要方面有了質(zhì)的飛躍，是對其他課程改革和建設(shè)的有益借鑒和啟發(fā)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.課程任務(wù)
打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)實用語言技能，進而達到使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力，實現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：遵循“實用為主”的原則，認(rèn)知英語詞匯達到《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》“詞匯表”中3400詞的要求。完成《高職實用英語綜合教程》上、下冊以及《點擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊--聽說頻道》2、3冊的教學(xué)計劃。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力，使絕大部分同學(xué)有能力通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”，部分學(xué)生能夠通過大學(xué)英語四級甚至六級考試。
素質(zhì)目標(biāo)：正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)文化素質(zhì)的灌輸。
2.內(nèi)容選取
我們將課堂內(nèi)容的選材定位于社會生活的各個領(lǐng)域，涉及各種人文、社會學(xué)科知識。這樣可以將語言學(xué)習(xí)貫穿在了解、思考、探討現(xiàn)實生活中各種問題的過程中，充分體現(xiàn)交際法的教學(xué)原則
所選材料力求更加新穎和使用，既注重知識性、科學(xué)性，又兼顧多樣性和趣味性，提供生動多元的文化知識。用任務(wù)式學(xué)習(xí)的嶄新理念，緊緊結(jié)合高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的特點和要求。
3.內(nèi)容組織
我們將一年級的教學(xué)內(nèi)容緊密地與“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相結(jié)合，將教學(xué)細(xì)分為五個模塊：聽說模塊、閱讀模塊、寫作模塊、翻譯模塊和語法模塊，即英語應(yīng)用能力考試中的全部五個題型
本人理念：Learning English resembles walkingby your two legs.
That means while studying basic English skills well， it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.
教學(xué)我們更加側(cè)重學(xué)生英語應(yīng)用能力的鍛煉，尤其是聽說能力。課堂上提供大量的聽說實踐活動，以提高學(xué)生用英語進行口頭交際的能力。設(shè)計多種由易到難，循序漸進的雙人或小組擴展活動，使學(xué)生通過完成任務(wù)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4.重點和難點
Grammar（語法）：
語法被很多同學(xué)看作是英語學(xué)習(xí)中最頭痛的部分，遇到的問題太多而又解釋不了時就干脆選擇放棄，成為英語學(xué)習(xí)永遠的痼疾。然而
I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.
我會灌輸給學(xué)生，沒有過硬的語法知識，你的英語永遠是坡腳的。所以一定要耐心地從語法學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從而支撐起扎實的英語。
Vocabulary（詞匯）：
有了骨架的支撐，還需要有血、有肉、有感情才能完美的詮釋英語這門語言。這就是詞匯的力量。我們的'同學(xué)習(xí)慣背誦詞匯手冊，從前往后背，通常背到C字母開頭的部分；從后往前背，好的也就背到以S開頭詞匯。多了，忘了，煩了，放了…這就導(dǎo)致了
你想聽的實在抱歉我表達不了；
我想說的真的遺憾你體會不到。
要對同學(xué)們說，單詞就好比你對某人的認(rèn)知過程。
Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!
Writing（寫作）：
沒有好的語法知識作基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯積累去豐富內(nèi)容，我們的學(xué)生寫不出好的文章也就不足為奇了。但是在大學(xué)階段的這類英語考試，包括A、B級（應(yīng)用文），四、六級（議論文），學(xué)位英語考試（議論文）BEC（議論文）等等，無不例外地要對學(xué)生的寫作能力及語言邏輯能力進行考察。
這就需要我們在日常教學(xué)中要盡量多地對各類文章的格式、措辭、套句、模板，甚至拿出例文給同學(xué)們講解、分析。之后通過堅持模仿、不斷練習(xí)來達到各類文章的寫作要求。
Changes of thinking mode (思維方式的轉(zhuǎn)變)：
這是我們最該給予重視和思考的一點，可以說重中之重，難中之難！
Examination-oriented English or Applied English.
我們所教的英語到底是為了應(yīng)試還是為了應(yīng)用
5.能力培養(yǎng)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等領(lǐng)域里的高級應(yīng)用型、技術(shù)型專門人才。隨著經(jīng)濟全球化，企業(yè)要求員工能夠在實際工作中運用英語來解決實際問題，員工的職業(yè)英語能力成為企業(yè)考核員工素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。
我們就是要通過兩學(xué)年的英語教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟練地用英語進行一般交流，能夠讀懂簡單的合同、說明書，以及寫出協(xié)議、通知、信函等。
三、教材分析
我們所選擇的教材基礎(chǔ)部呂燦主任主編的《高職實用英語綜合教程》是以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，以現(xiàn)代交際法教學(xué)理念和任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)編寫的供高職高專公共英語教學(xué)使用的一套綜合性教材。
該套教材的編寫宗旨是引導(dǎo)學(xué)生全方位進行聽、說、讀、寫、譯方面的語言實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。
特點：全面與英語應(yīng)用能力AB級考試題型相一致，分為聽說、閱讀、寫作、翻譯和語法五個模塊。通過對該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了通過AB級考試的能力。
四、教法和學(xué)法
1.學(xué)情分析
（1）英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊。
（2）對英語興趣不高，學(xué)習(xí)自主性、自律性較差。
（3）對英語的學(xué)習(xí)不夠重視。
（4）英語的應(yīng)用能力偏低。
2.教法探討（宏觀）
（1）培養(yǎng)興趣愛好：老師要在課堂上吸引住學(xué)生，形成經(jīng)典條件反射，即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.
其次，通過各種行之有效的方法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總有自己感興趣的話題和活動，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)的載體無限地與他們的生活貼近。
比如說：你不是喜歡模擬沙盤的實操嗎？我們也可以！
Simulated Marketing Presentation
你不是喜歡美劇和英文電影嗎？我們也可以！
English Dubbing Contest
你不是汽銷、汽電或汽修專業(yè)的嗎？我們還可以！
Designing a New Car for James Bond
所有這些都將和你的平時成績或者口語成績直接掛鉤。
（2）培養(yǎng)自信心：記著時刻對學(xué)生說：YOU CAN DO IT!
記著多去鼓勵學(xué)生，分享自己的學(xué)習(xí)之路。
（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：要讓同學(xué)們知道
英語學(xué)習(xí)是沒有捷徑的！即便是瘋狂英語也要瘋狂地練習(xí)。
There is no easy path for English learning， and Crazy English also needs crazy practice.
英語學(xué)習(xí)是要耐得住寂寞的！花前月下你絕不是在練習(xí)英語。
The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.
英語學(xué)習(xí)是講究方法的！到底何種方法可以提高你的學(xué)習(xí)效率。
what methods can definitely accelerate your learning efficiency.
英語學(xué)習(xí)的付出也一定是有回報的！到頭來，讓人嫉妒的只會是你。
Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.
2.教法探討（微觀）
（1）充分利用這各種多媒體資源，增強課堂的生動性、互動性與參與性。
My mama always said life was like a box of chocolates， you never know
whay you’re going to get.
（2）盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。
Combining what they have already known with what they are learning.
- What is fashion?
- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.
Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage
（3）適時融入任務(wù)型英語教學(xué)模式，設(shè)計多種由易到難，循序漸進的雙人或小組擴展活動，使學(xué)生通過完成任務(wù)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
Accomplishing missions by what you’ve learned.
（4）適當(dāng)采取多種測驗方式，給予學(xué)生必要的壓力。
No pressure， no oil.
3.學(xué)法指導(dǎo)（宏觀）
（1）要有克服英語、突破英語的信念，不受他人干擾。
（2）盡快找到適合自己英語學(xué)習(xí)的方法，形成一種規(guī)律。
（3）要養(yǎng)成練習(xí)英語、使用英語的習(xí)慣，做到隨時隨地。
（4）應(yīng)學(xué)會與老師保持時時溝通與交流，沒有老師會拒絕你。
（5）踏實學(xué)習(xí)的同時也要有些功利主義，畢竟證書才是硬道理。
3.學(xué)法指導(dǎo)（微觀）
（1）單詞的記憶方法：運用詞匯學(xué)的知識；通過“四輪”學(xué)習(xí)法；好記性不如爛筆頭。
（2）語法的提高方法：“以賽代練”，即通過大量練習(xí)各類考試真題，不但可以無限體驗考題的真正難度，還可以將試題中出現(xiàn)的的語法題目通過自測—核對—查找—再測—掌握的方式來進行學(xué)習(xí)。
（3）口語、翻譯和閱讀：個人理解為，口語、翻譯和閱讀能力是單詞和句法、語法能力的綜合體現(xiàn)。
（4）聽力的訓(xùn)練辦法：宏觀把握，平時堅持“用心去聽” 。
4.學(xué)習(xí)評價
對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價來自于
Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability
五.單元教學(xué)過程（略）
大學(xué)英語說課稿 6
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。
今天我說課的內(nèi)容包括五部分：教學(xué)計劃及大綱要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實施和過程。
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。大綱的要求是：閱讀作為外語教學(xué)訓(xùn)練的歸結(jié)，通過閱讀開拓學(xué)生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，大學(xué)的學(xué)習(xí)，不同于初高中的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養(yǎng)學(xué)生快速自主的學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生職場最核心的競爭力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點是本課設(shè)計的重點。
第二部分是教學(xué)目標(biāo)：
一、本課的教學(xué)目標(biāo)中最基本的是知識目標(biāo)：
學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結(jié)構(gòu)，相關(guān)語法，能夠理解文章意思 ，了解相關(guān)文化信息。
二、更高一級的目標(biāo)是能力目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生了解英語國家相關(guān)的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節(jié)的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節(jié)學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應(yīng)試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。
2.培養(yǎng)學(xué)生理解英文文章，快速準(zhǔn)確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會相關(guān)工作流程是職場必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在短時間之內(nèi)理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側(cè)重點應(yīng)該是不同的，大學(xué)階段不應(yīng)僅僅把閱讀的教學(xué)重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會模仿學(xué)習(xí)文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語水平得到質(zhì)的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經(jīng)過不斷的模仿，練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)的清晰的英語文章，相信這對學(xué)生步入職場會有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學(xué)生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習(xí)詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三、最高一層的目標(biāo)是素質(zhì)目標(biāo)：不同國家，習(xí)俗不同，應(yīng)當(dāng)尊重不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語區(qū)別于其他學(xué)科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學(xué)生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學(xué)生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的`播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)文章之前我都會先提出相關(guān)的問題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語學(xué)科的教學(xué)是語言的教學(xué)，英語作為第二語言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習(xí)的過程，因此舉例教學(xué)對英語教學(xué)非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學(xué)生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會運用。
4. 提問啟發(fā)法：這個教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時提問學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細(xì)，但課后練習(xí)講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導(dǎo)老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學(xué)方法，在課后習(xí)題的練習(xí)部分，請學(xué)生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學(xué)生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學(xué)生，可以說是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習(xí)題部分增加興趣，準(zhǔn)確獲取答案。同時，英語的教學(xué)目標(biāo)還與A，B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會讓學(xué)生做一篇A，B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關(guān)句子的理解，經(jīng)過教材中整片文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生再去自己做A，B級閱讀題，都會感到得心應(yīng)手，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，也將A，B級考試恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
配合教學(xué)方法的實施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務(wù)等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生應(yīng)試與實際應(yīng)用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論自己地區(qū)的文化習(xí)俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習(xí)俗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。當(dāng)然學(xué)生學(xué)法的重點也是要放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第五部分是教學(xué)的實施和過程，以下是我對本堂課的設(shè)計
（一）課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
（二）新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
大學(xué)英語說課稿 7
課程主題：
Exploring English Culture through Festival Customs
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生了解并掌握幾個主要英語國家（如英國、美國、澳大利亞）的重要節(jié)日及其習(xí)俗。
過程與方法：通過小組討論、視頻觀看、角色扮演等互動方式，提高學(xué)生的跨文化交流能力和英語應(yīng)用能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，培養(yǎng)尊重多元文化、開放包容的國際視野。
教學(xué)內(nèi)容：
介紹圣誕節(jié)（Christmas）、感恩節(jié)（Thanksgiving）、復(fù)活節(jié)（Easter）等節(jié)日的歷史背景。
分析這些節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗、食物、慶祝活動及其背后的文化意義。
對比中西節(jié)日文化的.異同，引導(dǎo)學(xué)生思考文化融合與傳承。
教學(xué)方法：
導(dǎo)入：播放一段關(guān)于英語國家節(jié)日慶祝活動的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知講授：教師講解節(jié)日歷史與習(xí)俗，輔以PPT展示。
小組討論：學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個節(jié)日，準(zhǔn)備簡短介紹并討論該節(jié)日對其文化的影響。
角色扮演：模擬節(jié)日場景，學(xué)生用英語進行角色扮演，體驗節(jié)日氛圍。
總結(jié)與反思：全班共同總結(jié)中西節(jié)日文化的異同，鼓勵學(xué)生分享個人感悟。
評估方式：
小組討論表現(xiàn)與匯報（40%）
角色扮演的流利度與創(chuàng)意（30%）
課堂參與度與課后反思報告（30%）
大學(xué)英語說課稿 8
課程主題：
Business English Communication and Negotiation Skills
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握商務(wù)英語基本詞匯、句型，以及有效的溝通與談判策略。
過程與方法：通過案例分析、模擬談判、角色扮演等實踐方式，提升學(xué)生的商務(wù)溝通能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強團隊合作與競爭意識。
教學(xué)內(nèi)容：
商務(wù)英語基礎(chǔ)：常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)、郵件寫作技巧。
溝通策略：有效傾聽、清晰表達、非言語溝通的'重要性。
談判技巧：開場策略、讓步策略、沖突解決與協(xié)議達成。
教學(xué)方法：
導(dǎo)入：分享一段真實的商務(wù)談判視頻，引發(fā)學(xué)生思考。
新知講授：講解商務(wù)英語基礎(chǔ)知識與溝通技巧，輔以案例分析。
小組討論：分析特定商務(wù)場景，討論可能的溝通策略。
模擬談判：分組模擬商務(wù)談判，運用所學(xué)知識解決實際問題。
反饋與總結(jié)：教師點評各組表現(xiàn)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
評估方式：
模擬談判的表現(xiàn)與策略運用（50%）
商務(wù)英語寫作作業(yè)（30%）
課堂參與度與團隊協(xié)作（20%）
大學(xué)英語說課稿 9
課程主題：
Appreciating English Literature through Classic Short Stories
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解并分析經(jīng)典短篇小說中的人物、情節(jié)、主題及語言風(fēng)格。
過程與方法：通過文本細(xì)讀、小組討論、批判性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的情感共鳴，提高人文素養(yǎng)，促進跨文化理解。
教學(xué)內(nèi)容：
精選幾部經(jīng)典短篇小說，如歐·亨利的《最后一片葉子》、毛姆的《人性的`枷鎖》（節(jié)選）等。
分析小說的人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想及語言藝術(shù)。
探討作品反映的社會背景、文化差異與人性洞察。
教學(xué)方法：
導(dǎo)入：簡短介紹作者生平及作品背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，分析人物對話、心理描寫等。
小組討論：分組討論小說的主題、象征意義及作者的寫作手法。
批判性思維訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生提出個人觀點，進行文本的多角度解讀。
創(chuàng)意寫作：基于小說內(nèi)容，進行續(xù)寫或改編練習(xí)，提升創(chuàng)意表達能力。
評估方式：
小組討論與匯報（40%）
創(chuàng)意寫作作業(yè)（30%）
課堂參與度與批判性思維展示（30%）
大學(xué)英語說課稿 10
課程主題：
探索英語文化：節(jié)日與習(xí)俗
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠了解并識別至少五個主要的英語國家節(jié)日及其傳統(tǒng)習(xí)俗。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演和視頻觀看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和跨文化交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，培養(yǎng)尊重多元文化、開放包容的國際視野。
教學(xué)內(nèi)容：
節(jié)日介紹：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、獨立日
傳統(tǒng)習(xí)俗：節(jié)日裝飾、特色食物、慶祝活動、歷史故事
教學(xué)方法：
導(dǎo)入新課：播放一段簡短的視頻，展示不同節(jié)日的慶祝場景，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新知講授：教師簡要介紹每個節(jié)日的'歷史背景和主要習(xí)俗，使用PPT輔助講解。
分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分為五組，每組負(fù)責(zé)一個節(jié)日的深入研究，包括習(xí)俗、食物、慶祝方式等，準(zhǔn)備小組報告。
角色扮演：各小組進行角色扮演，模擬節(jié)日慶祝場景，加深理解。
總結(jié)反饋：全班共同回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。
教學(xué)評估：
小組報告的質(zhì)量與創(chuàng)意
角色扮演中的語言表達與參與度
課堂討論中的貢獻與互動
課后作業(yè)：
撰寫一篇短文，比較中西節(jié)日文化的異同，不少于200字。
大學(xué)英語說課稿 11
課程主題：
商務(wù)英語溝通技巧
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握商務(wù)英語郵件撰寫、會議發(fā)言、電話溝通技巧。
過程與方法：通過案例分析、模擬演練和反饋修正，提高學(xué)生在商務(wù)場景中的語言運用能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括時間管理、團隊合作和跨文化溝通意識。
教學(xué)內(nèi)容：
商務(wù)英語郵件結(jié)構(gòu)、禮貌用語與常用句型
會議發(fā)言技巧：開場白、觀點陳述、提問與回答
電話溝通技巧：接聽禮儀、有效溝通策略、處理異議
教學(xué)方法：
理論講解：介紹商務(wù)溝通的.基本原則和技巧。
案例分析：選取真實商務(wù)溝通案例，分析成功與失敗的原因。
模擬演練：分組進行郵件撰寫、會議發(fā)言和電話通話模擬，教師實時指導(dǎo)。
角色扮演：在模擬會議中，學(xué)生扮演不同角色，實踐溝通技巧。
反饋與修正：教師和同學(xué)共同點評，提出改進建議。
教學(xué)評估：
模擬演練中的表現(xiàn)與進步
作業(yè)完成情況：一封商務(wù)郵件、一次會議發(fā)言稿
小組內(nèi)與小組間的互評
課后作業(yè)：
撰寫一封針對特定商務(wù)情景的郵件，要求包含清晰的主題、禮貌的開頭與結(jié)尾、有效的信息傳達。
大學(xué)英語說課稿 12
課程主題：
經(jīng)典英語文學(xué)作品賞析
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解并分析至少三部經(jīng)典英語文學(xué)作品的主題、人物性格與文學(xué)手法。
過程與方法：通過閱讀、討論和寫作，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)的興趣，增強跨文化理解與人文關(guān)懷。
教學(xué)內(nèi)容：
文學(xué)作品選擇：《簡·愛》、《傲慢與偏見》、《了不起的蓋茨比》
分析維度：主題探討、人物分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀引導(dǎo)：教師介紹作品背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
深度閱讀：學(xué)生自主閱讀，完成閱讀筆記，標(biāo)注不理解的地方。
小組討論：分組討論作品的主題、人物性格、情節(jié)發(fā)展等，分享閱讀感受。
全班分享：每組選出代表，在班級中分享討論成果。
寫作練習(xí)：撰寫一篇關(guān)于所選作品的賞析文章，注重個人見解與文學(xué)理論的`結(jié)合。
教學(xué)評估：
閱讀筆記的完整性與深度
小組討論中的參與度與貢獻
賞析文章的質(zhì)量與創(chuàng)意
課后作業(yè)：
完成一篇關(guān)于《簡·愛》中女性主義視角分析的短文，不少于300字。
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