體積與容積說課稿課件
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教學內容：
北師大版《義務教育教科書數學》五年級下冊36、37頁。
教學目標：
1、知識目標：通過具體的實驗活動，使學生認識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
2、能力目標：在動手操作、探索、交流過程中，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中，增強學生的合作精神和交流意識，激發學生學數學、愛數學的情感。
教學重點：
認識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。
教學難點：
體積和容積的區別。
教具準備：
課件、量杯、水杯、水果、土豆、紙盒等。
教學過程：
一、創設童話故事情境
1.談話導入。
同學們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。下面我們再來欣賞一下烏鴉喝水幾個片段。
2.師生欣賞《烏鴉喝水》動畫片。
二、提出問題，教學體積的概念。
1、提出問題。
(1)烏鴉為什么能喝到水了?
(2)瓶子里的水面為什么升高了?
(3)小烏鴉為什么要放許多石子?
板書關鍵詞： 石子 占空間 大小
2、聯系生活。
(1)比劃、感受和想象，
出示購物紙盒，教師示范紙盒所占空間的大小。同學們閉眼想象。
出示一個球，指名學生比劃。
(2)說一說。
在的教室里找一找哪些物體都占有一定的空間?它們誰占的空間大?誰占的空間小?舉出兩個物體說一說。
3、土豆和紅薯哪一個占的空間大呢?做一做，想一想。
揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
師：什么是紙盒的體積?什么是球的體積?誰的體積大?誰的體積小?
4、說一說什么是冰箱、微波爐、手機的體積?哪個體積最大?哪個體積最小?(固體)水有體積嗎?(氣體)那氣體有體積嗎?(吃氣球，氣球鼓起來的現象就說明它們是有體積的。)
(設計意圖：打破學生的定向思維，通過學生的討論得出瓶子里裝滿水，空間被水占了;吹氣球，氣球鼓起來了的現象說明它們是有體積的。)
三、教學容積的概念。
1.認識容器。
師：老師準備這節課帶了這么多的教具，都是放在哪里的?
像紙箱、量杯這樣能容納物品的器具叫做容器。你還知道哪些容器?哪些容器放的東西多?哪些容器放的東西少?
2.實驗中理解容積的含義。
(1)教師出示類似教科書P41“想一想”的兩個杯子，提出;兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多?哪個杯子裝的水少?
(2)每位學生設計一個解決方案，并進行交流。
(3)選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。
先說說都有哪些實驗方法，再動手操作。
3.提示容積的概念。
揭示容積的概念：容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。
4、聯系生活。
說說什么是水杯的容積?集裝箱的容積?冰箱?
四、深化概念，對比聯系理解本質。
1、仔細觀察：盒子的體積與盒子的容積哪個大?
結論：對于同一個容器，它的體積一定比容積大，因為它有厚度。
2、假如我們把紙箱的.箱壁加厚，再加厚，一直這樣加厚下去，箱子有什么變化?
結論：容積變小，體積不變。
3、假如我們不是往里面加厚箱壁，而是在這個箱子的外面加厚它的箱壁，一直這樣加厚下去，請你想象一下，箱子會有什么變化?
結論：容積不變，體積變大。
4、體積和容積有區別嗎?誰來簡要的概括一下?
(1)從測量方法來說，體積是從物體外部測量的;容積是從物體內部測量的。
(2)從它們的大小來說，同一物體，它的體積大于容積.當容器壁很薄的時候，容積近似等于體積.
五、鞏固練習。
1、同一物體形狀發生改變，但體積保持不變。
2、填空題、判斷對錯，明晰概念。
3、由于杯子的大小不同，淘氣的3杯就可能等于笑笑的2杯，為后面體積單位的學習做鋪墊。
3、數學故事：感受數學與生活的緊密聯系，用我們所學的知識解決問題。
4、布置作業：完成37頁第6題。
六、全課小結
本節學習了什么?你所學最深的什么?
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