關(guān)于成長帶來責(zé)任說課稿
一、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：個人對社會負(fù)有責(zé)任。
能力目標(biāo)：理解由于個人對社會的依賴關(guān)系，決定了個人對社會負(fù)有責(zé)任。
思想覺悟目標(biāo)：充分認(rèn)識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養(yǎng)成對自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。
二、說教學(xué)重點
對自己的行為負(fù)責(zé)
三、說教學(xué)難點：
成長帶來責(zé)任
四、說教法：
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。授課中我主要采用自主學(xué)習(xí)，主動探究、模擬情境、啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）
活動一：導(dǎo)入新課:
探究園活動指南
第一步：指導(dǎo)學(xué)生對這四個故事進行討論。
第二步：讓學(xué)生思考問題一，分別分析，這四件事情是什么性質(zhì)？是否與他們無關(guān)？
第三步：引導(dǎo)學(xué)生思考問題二：他們這種態(tài)度存在什么問題？舉出一些生活中常見的不負(fù)責(zé)任的事例，指出這些不負(fù)責(zé)任的行為的錯誤。
第四步：結(jié)合問題四，學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航第二節(jié)，讓學(xué)生歸納少年的責(zé)任。談?wù)劄槭裁磻?yīng)該承擔(dān)這些責(zé)任，有沒有能力去承擔(dān)？如果有能力沒有做到，是為什么？
活動二:講授新課:
1．成長帶來責(zé)任
（1）做人就要負(fù)責(zé)任
人生活在社會中，與社會存在不可分割的關(guān)系。由于人依賴社會才能夠生存與發(fā)展，因此人必須對社會負(fù)責(zé)。
討論：什么是“責(zé)任”？
責(zé)任有兩個方面的基本涵義：一是指份內(nèi)應(yīng)做的事，二是指因沒有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的過錯。所以，人生責(zé)任是指在一定的社會環(huán)境中生活的個人，基于一定的社會關(guān)系，扮演不同的社會角色，自身對他人和社會所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，并對個人行為所造成的不良后果和過錯負(fù)責(zé)。
�。�2）成長帶來責(zé)任
人在幼小的年齡，因為不具有獨立的思想和行為的能力，是沒有責(zé)任的。隨著年齡的增長，人的能力提高了，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，人在少年時期要開始承擔(dān)責(zé)任，就有了對責(zé)任的體驗，這時責(zé)任還不是完整的成年人的責(zé)任，責(zé)任是一個逐漸增加的過程。
責(zé)任心是分層次的，培養(yǎng)責(zé)任心的過程，是一個從初級到高級，從滿足生物需求到滿足社會精神需要的方式升華的過程。責(zé)任感的培養(yǎng)與學(xué)生能力的增長密切相關(guān)，具備相應(yīng)的能力才有責(zé)任心可言，對于不同年齡段的學(xué)生，責(zé)任感的內(nèi)涵與要求是不一樣的。
（3）對自己的'行為負(fù)責(zé)
“探究園”中的“個案研討”：
第一步：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀材料。
第二步：讓學(xué)生思考問題一�？梢宰寣W(xué)生以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學(xué)生從正反兩方面做辯論。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的行為與后果的一致性，引出人人都應(yīng)該對自己行為負(fù)責(zé)的道理。之所以要對對自己的行為負(fù)責(zé)任，是因為每個人的行為都會產(chǎn)生一定的后果，這后果或者對他人和社會有好處，或者對他人和社會造成損害。
做人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。一個人有了責(zé)任感，就會去關(guān)愛別人，關(guān)心社會，做事前就會自省自律，使自己的行為產(chǎn)生好的后果，對他人和社會有益，避免做損害他人和社會的事。
布置作業(yè)：為什么要對對自己的行為負(fù)責(zé)任？
六、說教學(xué)效果
1、多媒體教學(xué)有效地增強學(xué)生感性認(rèn)識
2、來自日常生活的案例有助于促進教師與學(xué)生之間的交流
3、有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的實踐能力。
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