關于六年級下冊的教師說課稿
六年級下冊說課稿（一）
一、 說教學內(nèi)容
我今天講課的內(nèi)容是pep小學英語六年級下冊Unit 3 A Let’s learn.
二、 說教材簡析
本節(jié)主要讓學生掌握五個動詞短語的過去式，讓學生能夠利用這些短語進行描述自己過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？ 在前面學生已經(jīng)學習了這些短語，并且掌握了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時的用法，教學時我主要采用了以舊引新的教學方法。
三、 說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容特點和新課程標準的要求，我確定了本節(jié)的教學目標為：
1、能夠聽說讀寫動詞短語以及它們的過去式：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visted my grandparents; 并初步了解一般動詞過去式的變化規(guī)律及其發(fā)音規(guī)則。
2、能夠聽懂問句：What did you do last weekend? 并能夠做出正確的回答。
3、在學習過程中 培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并教育學生要合理安排周末時間。
四、說教學重點
掌握動詞短語的過去式以及就過去時間所做的事情進行簡單回答。
五、說教學難點
動詞過去式的拼寫和發(fā)音。
六、說探索的問題
本節(jié)課我所要探索的問題是：如何營造真實的語言環(huán)境和開放的空間，在交際中提高學生的語言表達能力。
七、說教學過程
（一） 熱身、導入（warm-up）
1、師生看大屏幕吟唱歌謠：What do you do on the weekend?
2、教師板書weekend在黑板上，要求學生說出看見這個單詞能夠想到的動詞或動詞短語，教師隨機把本節(jié)用到的短語板書到黑板上。
設計意圖：通過說唱和游戲的方式復習娛樂周末有關的動詞短語，為新課學習做鋪墊。
（二）新課呈現(xiàn)（presentation）
1、針對黑板上的短語，教師提問學生：What do you do on the weekend?這時學生會回答：I usually……2、在幾個學生回答之后，教師接著學生的話說I usually……on the weekend,too.But I didn’t …last weekend. I visted my grandparents last weekend.教師板書last weekend,并教讀，告訴學生它是表示過去的時間。
設計意圖：采用以舊引新的方式，由一般現(xiàn)在時過渡到一般過去時，過渡自然，學生容易接受。
3、教師板書I visted my grandparents last weekend,用紅色粉筆強調(diào)ed,領讀句子，告訴學生visted就是vist的一般過去時，并交代一般過去時是用來描述在過去時間里所做的事情。接下來讓學生猜猜其它幾個短語中的動詞的過去時形式，并讓學生試著總結規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律。
設計意圖：讓學生自己找規(guī)律，引導學生自主學習，能增強學生學習英語的自信心，同時也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則。
4、教師教給學生ed在幾個單詞中的發(fā)音規(guī)則：在清輔音后讀/t/,在濁輔音和元音后讀/d/,在/t/ /d/音后讀/id/.
5、教師教讀幾個過去式短語的發(fā)音。
6、問學生：What did you do last weekend?板書這個句子并教讀，然后讓讓學生用不同的短語進行回答。
7、讓學生聽錄音并跟讀。
（三）練習（Practise）
1. 課件出示單詞闖關游戲。
2、連環(huán)問答：學生一個一個依次做問答練習。S1: What did you do last weekend? S2: I washed clothes last weekend. What did you do last weekend, s3? S3: I studied English last weekend……3. 記單詞比賽。
4、小組活動：四人一組，詢問你的小組成員上個周末都干了什么，選派一名代表統(tǒng)計并做匯報。提醒學生，匯報形式可以用一下方式：
Lily played the piano last weekend, Chen Jie watched TV,……設計意圖：從聽、說、讀、寫等方面訓練學生對幾個短語的記憶情況，采用交際的方式鍛煉學生的語言表達能力。
（四）作業(yè)（Homework）
安排一下周末的活動，用過去時的句子寫一段話，準備下周和同學們交流。
設計意圖：語言源于生活，也應用于生活，給學生提供真實的語言情境，用利于增強學生的語言表達能力。
六年級下冊說課稿（二）
教學目標：
1.使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。
2.使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.
3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
教學過程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現(xiàn)象）
1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學例11、認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。
這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0,表示0攝式度）。
（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？
（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。
① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）
② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）（2）小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。
1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學生爭論，各自發(fā)表意見）
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？
② 如果有學生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的`溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù)。（板書：認識正數(shù)和負數(shù)）五、聯(lián)系生活，鞏固練習1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____. 水結冰時的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .
3.討論生活中的正數(shù)和負數(shù)
（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。
七、課后反思
六年級下冊說課稿（三）
教學目標
1、語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。
3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。
4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。
5、寫好毛筆字：學寫毛筆字"醫(yī)""匪",注意字。
教學重點 語文與生活和口語交際。
教學難點 語文與生活和口語交際。
教學準備 投影或小黑板。
教學時間 三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
二、語文與生活
1、聯(lián)系上下文和生活實際，為"鑒往知來"中的"鑒"選擇合適的解釋。
①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。
②品讀"學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。"同桌互相討論，師引導學生理解。
③引導學生細讀課本中"鑒"的解釋，
④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。
⑤師總結，生再讀句子理解。
2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。
3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。
2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。
3、生再讀文章，進行討論文章的意思。
4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。
5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。
6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。
四、總結
五、布置作業(yè)
完成第 二 四 題
第二課時
一、復習
1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)
2、小結
二、寫好鋼筆字
1、審題。
2、指導。
（1）學生自由讀《學會合作》這段話。
（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。
3、練習。
4、反饋。
三、寫好毛筆字
1、學生觀察課本中的兩個字"醫(yī)""匪".
2、教師示范書寫，講解要點。
3、學生書寫，教師巡回指導。
4、評講書寫作業(yè)。
5、學生再次練寫。
四、總結本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。
第三課時
一、導入：
愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？
二、指導：
1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。
2、學生分組，講奇思妙想。
3、每組派代表上臺講。
4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。
三、反饋：
1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。
2、講一講自己的奇思妙想。
3、并發(fā)出號召
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