觀潮說課稿（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的觀潮說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀潮說課稿 篇1
知識目標 ：
1.積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、...磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。 2.學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。教師分發(fā)文字資料，幫助學生理解難句，積累詞語。
《觀潮》第1課時
(一)教學目標
1.能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。
2.能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。
3.能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。
(二)教學過程
1.初讀課文，了解大意。
(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。
(2)檢查預(yù)習情況。
�、僮x準多音字：
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風號(háo) 浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動
�、诶斫庀铝性~語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
2.理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
3.想象練說。
(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。
(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。
①請學生說潮來時的情景。
�、谠u價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)
�、圻�可以怎么說?學生準備，練說。
4.作業(yè)。
(1)有條理地說潮來時的情景，學生互評。
(2)摘錄你認為寫得美的詞句。
《觀潮》第2課時
(一)教學目標
1.能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。
2.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
*3.能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學過程
1.學習第二段。
(1)錢江潮給你什么樣的感覺?
(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?
�、僮杂勺x文，選詞句品讀。
�、诮涣�。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。
(3)理清順序，體會壯麗。
�、賻煶鍪緦W生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)
�、谡垖W生按不同方面排列句子。
③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?
�、苷f一句贊美錢江潮的話。
(4)理解長句的意思。
�、俪鍪鹃L句(課后練習題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
�、谶@個句子寫出了浪的氣勢( )，聲音( )。
�、圻@樣比喻有什么好處?
(5)拓展：說一說其他景觀。
2.按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內(nèi)練說、互評。
觀潮說課稿 篇2
一、教材分析
《觀潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文，作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之后”的時間順序，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。
選編這篇課文的目的，是使學生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學生熱愛自然、探索奧秘的情趣，同時，可以豐富學生的語言，使他們學習按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。
因為本單元是本學期最后一個單元，所以在組織學生學習《觀潮》這篇課文時，應(yīng)指導(dǎo)學生練習綜合運用在本期的三個訓練重點所學到的知識與技能，能體會課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語言。根據(jù)本課的特點及在全冊中的地位，確定教學目標為：學會11個生字，正確讀寫生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容，受到熱愛自然的教育，增強環(huán)保意識；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學重點是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象，體會觀潮人的驚喜之情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學時間為二課時。
二、學法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學生語文實踐能力，因此，設(shè)計教學方法如下：
1、讀、思、議結(jié)合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
2、自主、合作、探究。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的方法，達成共識，使全體學生主動、有效地參與到學習中。
3、質(zhì)疑問難法。古人云：“學起于思，思源于疑�！闭n堂教學中，運用恰當手段，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
4、想象品味法。引導(dǎo)學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。
5、多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
三、教學設(shè)計及理論依據(jù)。
1、談話，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學們，你們都游覽過哪些風景名勝？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像，把學生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。激情導(dǎo)入新課，為理解課文主旨，突破重難點做了鋪墊，激發(fā)了學生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學生探求新知識的欲望。）
2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。（鼓勵學生課前的預(yù)習搜集，讓學生成為學習的主人。通過交流，實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學生的學習熱情。）
3、初讀課文，整體感知。
�。�1）提出要求：根據(jù)預(yù)習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語句流暢。然后想一想，課文描寫了一種什么樣的景象。
（2）學生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音，并說說讀后的感受。
4、再讀課文，自讀自悟。
�。�1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫出自己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問題，作上記號。
�。�2）自由匯報自學情況，并質(zhì)疑，教師對學生提出的問題整理歸納。（這是一個自主探究的過程，使學生通過動口、動腦、動手，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的自學能力及獨立思考能力，激活學生思維，變“要我知”為“我要知”。）
5、精讀課文，品味想象。
（1）學生自由組合，分組學習課文，討論剛才提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。（體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)合作意識。）
（2）反饋，交流，引導(dǎo)。各組匯報學習情況，教師根據(jù)學生發(fā)言，引導(dǎo)學生抓住重點詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子，體會潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境，幫助學生理解內(nèi)容，突破重點，弄清文章敘述順序，指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。
�。�3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語言美，豐富學生的語言積累。）
6、談?wù)勈斋@，總結(jié)全文。
7、拓展。請同學們學習課文中作者的觀察和寫作方法，觀察一處景物，按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>
觀潮說課稿 篇3
一、 說教材。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
根據(jù)農(nóng)村中年級學生的特點：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。根據(jù)我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應(yīng)該達到以下幾個目標：
1、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫寬闊、籠罩、薄霧等詞語。
為了完成以上的教學目標，我要突出引導(dǎo)學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。
二、 說教法。
四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。
三、 說學法。
在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。
四、 說教學過程。
根據(jù)我對農(nóng)村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務(wù)是引導(dǎo)學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學設(shè)計意圖。
(一) 質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮 (齊讀課題)
俗話說：好奇之心，人皆有之，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。
(二) 檢查預(yù)習情況，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導(dǎo)進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。預(yù)習的基本內(nèi)容是這樣的：
1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認識或不懂的詞語， 通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習了，預(yù)習得怎么樣?老師來檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到罩時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時強調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。
2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如鼎字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成目，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。
3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。
(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。
過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎?
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。
因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。
2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?
在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。
4、教師及時肯定：同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。
如過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。這些句子讓學生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
(教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后)
這樣讓學生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。
在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
(四)品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?
讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說說人山人海說明了什么?
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
(五)感情升華，拓展訓練。
想想假如你在場會是什么心情?
這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。
(六)指導(dǎo)書寫。
中年級的教學目標主要是：
1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;
2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導(dǎo)蒙、薄、昂這三個字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結(jié)構(gòu)，昂下半部分的左邊不能加點。
五、 板書設(shè)計。
1、觀 潮
潮來前 潮來時 潮頭過后
觀潮說課稿 篇4
說課是授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學設(shè)想及理論依據(jù)，達到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。
2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3．朗讀，讀出特色，分層推進指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當堂積累。語文教學應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對性，分層推進指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。
3．當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
觀潮說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點
本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。
二、說教法
教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導(dǎo)學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說學情
我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳的教學效果。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段
在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學習第三、四自然段
�。�1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學習情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的'？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。
學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。
�。ò鍟夯謴�(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）
六、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。
觀潮說課稿 篇6
《說教材》
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
《說同學們》
四年級的同學們思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
《說目標》
依據(jù)大綱的要求，教材特點及同學們實際，制定以下的教學目標及重難點：
�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)同學們讀書的熱情，提高同學們品味詞句的能力。
�。场W習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
《說教學》
同學們是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以同學們自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓同學們在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助同學們架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學們的情感體驗，并參與其中，推動同學們?nèi)ド钊氲馗惺�。因此，我的教學設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。�、請同學們談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學們的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學們的學習興趣，也利于同學們理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學們在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學們設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學們的主體地位，讓同學們充分讀，體會，并發(fā)動同學們相互評議、補充，讓每個同學們都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。同學們自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學們，讓同學們在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
�。病⑽�。讀中感悟，說說自己的體會，同學們在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。场⒆h。即教師給同學們足夠多的時間討論交流，讓同學們能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學們的主體地位，調(diào)動了同學們的積極性，讓同學們在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
�。�、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
�。�、再讀。在同學們深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使同學們在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學們讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。丁⑾�。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學們在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學們的思維，培養(yǎng)了同學們的想象能力。
五、結(jié)束
學完全文后，我再次讓同學們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓同學們展示，這樣既鞏固了同學們的感受，又進一步激發(fā)了同學們讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
讓同學們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉同學們運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學們的口頭表達能力。
《說效果》
可以看到，通過充分讀，同學們實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學們的思維和情感體驗；通過自由評，使同學們的參與意識，同學們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
觀潮說課稿 篇7
【說教材】
《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。
學生是學習的主體，要想好一堂課必須了解學生。
【說學情】
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說教學目標】
1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。
2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
【說教學重點】
學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
【說教學難點】
學習作者有順序、抓特的觀察方法。
【說教法】
“有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說學法】
根據(jù)材特和學生認知規(guī)律，讓學生在師指導(dǎo)下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、師為主導(dǎo)、訓練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學生自主探究，合作學習。
【說教學過程】
一、引入
1．激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半�！睂W也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。
�、谡n堂學不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。
二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
A．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。
B．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學生學習課文內(nèi)容。
1．《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示
（1）作者觀潮的順序是怎樣的？
�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導(dǎo)學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。
3．為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
四、總結(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
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