最新關(guān)于風(fēng)的說(shuō)課稿
風(fēng)說(shuō)課稿
總體設(shè)計(jì)理念：本文是葉圣陶先生的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)三小節(jié)，運(yùn)用擬人手法，描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)，充滿了童真童趣，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃這一情景，讓學(xué)生在讀風(fēng)找風(fēng)中感受風(fēng)，想象風(fēng)，并讓學(xué)生找到風(fēng)后再表演風(fēng)，還動(dòng)手寫風(fēng)、畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自己感悟、體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)。課堂上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，師生間平等對(duì)話，并且在情景和行動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)詞句的內(nèi)化。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，制定如下課時(shí)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：會(huì)認(rèn)寫8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納能力。
2、過(guò)程與方法：在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，在寫風(fēng)、畫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感價(jià)值觀：學(xué)生了解風(fēng)對(duì)人類的好處和壞處，并能有感情地朗讀課文，背誦課文。
堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫生字，朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
為了是我的課堂更形象生動(dòng)，我特意用字卡、多媒體課件來(lái)輔助上課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是根據(jù)我們學(xué)校課堂實(shí)用教學(xué)“四讀三練”教學(xué)法中的“四讀”法（即預(yù)讀、悟讀、情讀、賞讀）來(lái)安排設(shè)計(jì)的:
一、預(yù)讀課文，鞏固生字詞，解決讀書障礙。教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，并選擇生字組詞說(shuō)話。
二、悟讀課文，感悟風(fēng)的特點(diǎn)環(huán)節(jié)，我特意設(shè)計(jì)幾組有“風(fēng)”的圖片，讓學(xué)生初步感受看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)。出示課件（幾組“有風(fēng)”的圖片），新課標(biāo)要求，“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書，要從讀中悟”，所以我讓學(xué)生一遍又一遍地采用不同形式讀課文，從而更深刻感受風(fēng)的特點(diǎn)。
1、自讀課文，做到不加字不漏字。
2、老師配樂(lè)范讀。思考：葉圣陶爺爺在什么時(shí)候，什么地方找到了風(fēng)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用最好聽的聲音再讀一遍課文。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)在黑板上貼上“樹葉顫動(dòng)風(fēng)在那兒了”“林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)了”、“河水起波風(fēng)來(lái)游戲了”。
三、情讀課文，體會(huì)自然之美。
重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后讀。
新課標(biāo)指出;課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重人人參與的過(guò)程，不僅要讓老師動(dòng)起來(lái)，還要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主人，我特在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓全班學(xué)生參與的“律動(dòng)”——邊做動(dòng)作邊欣賞課文。使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
1、請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，在行動(dòng)中內(nèi)化文中三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：“樹葉顫動(dòng)”是怎么動(dòng)的呢？假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，師示范引導(dǎo)理解顫動(dòng)。）風(fēng)娃娃來(lái)到了，樹葉輕輕地?cái)[動(dòng)。該怎樣讀好這節(jié)呢？
2、生自由練習(xí)朗讀全文。再做做“林木點(diǎn)頭”和“河水起波”的動(dòng)作吧！
3、看板書背誦課文。
新課標(biāo)要求，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功的喜悅，我特意在四、賞讀課文中，創(chuàng)新拓展，讓學(xué)生寫風(fēng)畫風(fēng)。
1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自己去找風(fēng)，模仿作詩(shī)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道。
小組討論選出代表做匯報(bào)。
2、畫風(fēng)。（老師引導(dǎo)師范）
3、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容。
4、總結(jié):學(xué)習(xí)了《風(fēng)》這篇課文，你們知道了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）
5、遷移小練筆，布置作業(yè)：我愛(ài)校園的風(fēng)
學(xué)生讀了風(fēng)、找了風(fēng)，寫了風(fēng)，也畫了風(fēng)，最后讓學(xué)生再“聽風(fēng)”，以一首節(jié)奏明快的“東北風(fēng)”讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從聽說(shuō)讀寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面綜合的訓(xùn)練。
6、音樂(lè)欣賞：“東北風(fēng)”。
7、板書設(shè)計(jì)：樹葉顫動(dòng)風(fēng)在那兒
14風(fēng)林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)了
河水起波風(fēng)來(lái)游戲了
致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫中梅
東北風(fēng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《東北風(fēng)》是九年義務(wù)教材遼寧海版七年級(jí)上冊(cè)第三單元東北風(fēng)情的欣賞曲目，此單元具有濃郁的東北地方特色，突出東北音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)文化。
器樂(lè)小合奏《東北風(fēng)》是根據(jù)同名的東北民歌改編的一首新民樂(lè)作品。作曲家將東北地區(qū)音樂(lè)中常用的特色樂(lè)器與電腦音樂(lè)制作相結(jié)合，統(tǒng)配出了既有濃郁東北風(fēng)格，又有嶄新時(shí)代感，深受廣大聽眾喜愛(ài)的器樂(lè)曲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技術(shù)能目標(biāo)
聽辨不同樂(lè)器的音色，音樂(lè)與地方方言，音樂(lè)要素的變化對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的作用，用各種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)
欣賞體驗(yàn)音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，模仿，演唱，舞蹈，創(chuàng)編等創(chuàng)新活動(dòng)。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)東北音樂(lè)在表現(xiàn)形式上的多樣性和豐富性，音樂(lè)與生活環(huán)境風(fēng)俗習(xí)慣的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解我國(guó)的民族樂(lè)器和音樂(lè)的表現(xiàn)作用。
難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)基礎(chǔ)上用音樂(lè)要素來(lái)分析理解作品。
四、教學(xué)方法
欣賞提問(wèn)、討論比較、游戲貼圖、簡(jiǎn)譜視唱、表演創(chuàng)作法等。
五、教學(xué)用具
扇子、圖片、笛子、多媒體等。
六、教學(xué)程序
1．導(dǎo)入部分
邊聆聽歌曲邊欣賞老師表演的舞蹈，說(shuō)說(shuō)是屬于哪一地區(qū)的。用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，很自主地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引出本課的課題，教師板書。
2．認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族樂(lè)器
讓學(xué)生了解我國(guó)的民族樂(lè)器的種類，一共分四種，即拉弦樂(lè)器，吹管樂(lè)器，彈撥樂(lè)器，結(jié)合圖片聆聽聲音來(lái)理解這四種不同種類的樂(lè)器，重點(diǎn)講解二胡與板胡和區(qū)別。
3．分析作品
采用總——分——總的形式來(lái)處理。
A完整欣賞器樂(lè)小合奏《東北風(fēng)》，將學(xué)生分為三組，每組有一件樂(lè)器，當(dāng)你聽到音樂(lè)中是你所有的樂(lè)器就將圖片貼到黑板上，這樣用新穎的形式引起學(xué)生的認(rèn)知，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，接著視唱間奏，并用不同的方式來(lái)表現(xiàn)。
B分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，分段聆聽，啟發(fā)引學(xué)生用音樂(lè)要素來(lái)分析作品，理解作品的情緒和意境。
C感受全曲，聽到奏擊掌助奏。
4．拓展延伸
學(xué)生討論東北人的性格，并通過(guò)多媒體展示東北的相關(guān)文化，東北三省，東北三寶，東北三怪，東北的二人轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生更形象，更直接的了解東北。
5．創(chuàng)作表演
聽老師吹奏的兩段秧歌曲牌，說(shuō)出其情緒特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)十字步，并用兩種不同的方式表現(xiàn)這段秧歌曲牌，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，展現(xiàn)各自優(yōu)美的舞姿，抒發(fā)各自內(nèi)心的情感，從而加深對(duì)東北音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
最后在熱鬧歡騰的氣氛中結(jié)束本課。
《風(fēng)的秘密》說(shuō)課稿
一、教材分析
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
二、幼兒情況分析
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。說(shuō)目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，
使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹葉??”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
（二）感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。
這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
（三）探索判斷風(fēng)向
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
（四）嘗試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成
長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
四、活動(dòng)延伸
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
《風(fēng)》說(shuō)課稿
大家好，今天我們年組展示的是小學(xué)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13單元的第一篇主題課文《風(fēng)》的教學(xué)，下面有我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行課前說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，小詩(shī)的作者是著名作家“葉圣陶”先生，但全詩(shī)以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的“淘氣、可愛(ài)”，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和語(yǔ)言的積累能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
這首詩(shī)歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了“風(fēng)”的存在，在教學(xué)時(shí)，老師注重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上下功夫，
目標(biāo)一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味；
目標(biāo)二：學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用；目標(biāo)三：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣，并根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)會(huì)仿編詩(shī)歌。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由于本文是一首詩(shī)歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌所描述的意境；
難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找風(fēng)，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩(shī)歌。
四、說(shuō)教法：
1、激趣法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中利用“做動(dòng)作、表演”等方式，將學(xué)生思維緊緊系在課堂上，活潑生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
2、直觀性：為了讓學(xué)生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學(xué)生想象思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、讀中感悟法：為了讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀”的形式，在讀中感悟語(yǔ)言美，積累美的語(yǔ)言。
4、評(píng)價(jià)法：通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。
五、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，二年的學(xué)生在識(shí)字方面，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，積累了一些識(shí)字方法，那學(xué)生也因此產(chǎn)生了兩個(gè)“飛躍”：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，所以在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手逐字教學(xué)，可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣，這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長(zhǎng)，預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）利用多媒體直觀導(dǎo)入。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風(fēng)的音效，讓學(xué)生猜是什么聲音，并根據(jù)學(xué)生回答板書“風(fēng)”。
（二）放手自主閱讀，初步感知課文
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語(yǔ)拼音自讀課文學(xué)習(xí)生字，即使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)得不是很牢的學(xué)生也能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。
（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩(shī)歌。
閱讀是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)齡段的孩子有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學(xué)生的親身感受，以讀帶講，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀的圖片，形象的'動(dòng)作展演，通過(guò)多樣的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動(dòng)有趣，即加深詞語(yǔ)的理解，又大大提高學(xué)生的閱讀效率。
（四）激發(fā)想象，拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，繼而可以嘗試自己當(dāng)小詩(shī)人，續(xù)編詩(shī)歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩(shī)的過(guò)程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（五）寫字教學(xué)。
教學(xué)的最后，知道學(xué)生書寫“游、戲”兩個(gè)字，認(rèn)真分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，值得我們注意的就是在識(shí)字教學(xué)中要把識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，老師也會(huì)努力做到。
（六）作業(yè)布置。
由于本課為一課時(shí)，所以結(jié)束時(shí)教師布置學(xué)生到生活中去觀察風(fēng)、畫風(fēng)，目的在于為學(xué)生提供課外積累和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究的意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)自然界的向往和熱愛(ài)。
以上就是我們年組對(duì)本節(jié)課的分析與預(yù)見(jiàn)，下面就請(qǐng)陳老師為我們現(xiàn)場(chǎng)展示《風(fēng)》這一課的教學(xué)。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見(jiàn)和想法。
風(fēng)的形成說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課在教材中的地位
《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)河北版五年級(jí)上冊(cè)冷和熱單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了冷和熱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是本冊(cè)書的核心單元。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究有關(guān)冷和熱的現(xiàn)象,開展實(shí)驗(yàn)探究,利用通過(guò)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析的能力,運(yùn)用冷熱方面的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中保溫和散熱等實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),提出要研究的問(wèn)題.
（2）能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。
（3）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析推理出風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的科學(xué)態(tài)度。
(2)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愿意與其他同學(xué)交流想法的情
感。
3、知識(shí)目標(biāo)
（1）能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明風(fēng)的成因。
（2）利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探究影響空氣流動(dòng)的因素以及風(fēng)的成因。實(shí)事求是地描述并記錄實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式——對(duì)流。所以探究風(fēng)的形成問(wèn)題的方法及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
3、五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、方法有了初步的了解，科學(xué)的思維方式還沒(méi)有形成。通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大困難。
三、說(shuō)教法
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見(jiàn)的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生想更好的了解風(fēng)的形成。
2、分析歸納法
學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并記錄所觀察到的現(xiàn)象。其目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
4、啟發(fā)式教學(xué)法：課堂教學(xué)中在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察并描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)影響空氣流動(dòng)的因素。
2、小組合作法：《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
3、實(shí)驗(yàn)探究法
本課使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等探究過(guò)程。充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備材料：支架、紙螺旋圈、蠟燭、紙風(fēng)箱、火柴、蚊香、濕毛巾等。
3、媒體準(zhǔn)備：展臺(tái)、風(fēng)的形成的課件。
六、教學(xué)過(guò)程
七、板書設(shè)計(jì)：
在我們科學(xué)課上如果僅僅把科學(xué)概念寫下來(lái)會(huì)很抽象。所以本節(jié)課的板書我用到了集合的形式，圖文并茂的展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
16、風(fēng)的形成
熱空氣上升
冷空氣下降
八、我的感想
我是本學(xué)期剛接觸科學(xué)課程，在上《風(fēng)的形成》一課時(shí),我注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解釋現(xiàn)象——分析總結(jié)的課堂教學(xué)模式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠真正懂得了風(fēng)到底是怎么形成的，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)目的。
但由于我是剛接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)課還尚不熟悉，在這節(jié)課上還暴露出很多不足之處，但我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正。在這節(jié)課上，我按照《課標(biāo)》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個(gè)科學(xué)過(guò)程和方法：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流這幾步驟來(lái)進(jìn)行，讓他們像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認(rèn)識(shí)探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀才會(huì)深入自己的內(nèi)心。要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，有了興趣這個(gè)老師，他們會(huì)不自覺(jué)的參與一些科學(xué)活動(dòng)，這時(shí)老師再不失時(shí)機(jī)的教給他們科學(xué)的方法，就達(dá)到事半功倍的效果了。
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