長高了說課稿范文
篇一：《我長高了》說課稿
一、分析教材，把握中心。
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環節：創設情境，激發欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。
第二個環節：實際測量，掌握方法。
在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方
法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
2、請同學演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動，測量自己的身高。
4、將同學的身高數據收集整理成一張表，引導學生學習看統計表，初步了解通過統計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內容，逐步滲透統計初步知識，建立對統計初步知識的感性認識。
第四個環節：自由測量，深化發展。
在這個環節中，放手讓學生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數據。
篇二：人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、悟透教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
六、巧設程序、環環相扣。
１、情景導入，激發興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習，實踐應用
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。
４、課堂總結
讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、分析教材，把握中心。
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環節：創設情境，激發欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。
第二個環節：實際測量，掌握方法。
在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
2、請同學演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動，測量自己的身高。
4、將同學的身高數據收集整理成一張表，引導學生學習看統計表，初步了解通過統計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內容，逐步滲透統計初步知識，建立對統計初步知識的感性認識。
第四個環節：自由測量，深化發展。
在這個環節中，放手讓學生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數據。
人教版小學數學二年級上冊說課稿 角的初步認識
從學生認知水平來看，由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學中，這就不可避免的要產生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上。因此，根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：
(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子
篇三：人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、悟透教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的
得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
六、巧設程序、環環相扣。
１、情景導入，激發興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題
方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習，實踐應用
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。
４、課堂總結
讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、分析教材，把握中心。
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環節：創設情境，激發欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。
第二個環節：實際測量，掌握方法。
在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
篇四：人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、悟透教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的.創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
六、巧設程序、環環相扣。
１、情景導入，激發興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習，實踐應用
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。
４、課堂總結
讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、分析教材，把握中心。
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透
簡單的統計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環節：創設情境，激發欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。
第二個環節：實際測量，掌握方法。
在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎
篇五：人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、悟透教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市
的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
六、巧設程序、環環相扣。
１、情景導入，激發興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問
題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習，實踐應用
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。
４、課堂總結
讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
人教版小學數學二年級上冊說課稿 我長高了
一、分析教材，把握中心。
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。
2、教材簡析：《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學目標：（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；（2）學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；（3）在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡單的統計思想。
二、選擇教法，指導學法。
根據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。
為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探索知識。
三、優化教程，合理安排。
本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的。
第一個環節：創設情境，激發欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發了學生的求知欲。
第二個環節：實際測量，掌握方法。
在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀察，發現問題，為什么有的會不一樣？學生思考后發現有的同學在測量時方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
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