學校語文《小冰熊》說課稿
1、說教材.
本文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個科學知識：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、保溫。將科學知識融于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個富有愛心的 孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍。將“冰”的特性，通過媽媽的口講出來，既親切又淺顯易懂，非常適合低年級學生閱讀。
2、說學情
經過一年多的學習，學生已積累了一定量的字詞，掌握了一些識字方法，學生能在教師的指導下，憑借已掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務了。在朗讀能力方面，學生應該能借助拼音和已經認識的漢字進行閱讀了，但正確地有感情地進行朗讀還有待于在教學中加以訓練，尤其是在朗讀中能按標點進行正確停頓要強化訓練。
3、說教學目標。
《小冰熊》是二年級第一學期第六單元的一篇課文，根據單元目標“讀課文圈劃詞句”的要求，結合學生的實際，我確立本課的教學目標為：
(1)能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個生字，會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個生字。
(2)有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。
(3)能發揮想像，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
(4)知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。
學習重點與難點：
(1)有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。理解“果然”，學用“果然”說話。
(2)知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。
4、說教法。
在閱讀課文的同時進行生字教學。識字是低年級學生學習的重點，二期課改新教材倡導學生多識字，快識字，講究學生在閱讀中識字，在生活中自主識字。基于此思想，識字在教學目標中仍占有相當的比重，作為教學的重要任務。但根據二年級學生的特點，方式應有所變化，應主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創造新的識字方法。字詞教學應各有側重。
本單元主要安排了“讀課文圈劃”的.訓練，這樣的教學安排就是要使學生在自主識字和鞏固識字的同時，逐步學會抓住課文內容進行閱讀,帶著問題思考,根據要求圈劃詞句。由此可見，在閱讀方法和閱讀要求上都對學生提出了進一步的要求。相對一年級而言，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向側重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變了
5、說學法。
本單元是第二次要求學生“讀課文圈劃”，閱讀課文需要學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生建立篇的概念。在認真閱讀的基礎上,根據要求進行圈圈劃劃。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學生試著說說課文內容，借助填空的方式幫助學生正確了解課文內容。通過各種形式的反復朗讀，讓學生感悟、理解課文內容。然后通過說話練習的形式反饋出來。
6、說實施。
要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點:了解課文內容，有感情地朗讀課文并進行圈劃，讀好熊媽媽阻止小熊的話。知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。如何落實這個重點，解決這個難點呢？首先，通過引導學生自主朗讀，體會小熊對小冰熊的喜愛之情。并且知道正是由于小熊的喜愛，造成了小冰熊的融化。引出“熊媽媽是怎么照顧小冰熊”這個問題，通過讀讀圈圈劃劃，理解冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。其次，要抓住課文中的語言材料反復讀，在讀中感悟和體會。要采用多種形式的朗讀，讓學生喜歡讀，愿意讀，讀出味道來，讀出感受來。而最后一個想象說話，這既是對學生口頭表達能力的訓練，又是對一節課學習效果的檢查。考慮到學生的實際情況，因此，給了一點提示，降低了難度，為一些中等及其以下的同學提供了“扶手”，而優等生同樣也有發揮的余地。
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