《美麗的大海》說(shuō)課稿范文
《美麗的大�！氛f(shuō)課稿
今天我教授的內(nèi)容是小學(xué)信息科技地圖版教材第2單元《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》中的“粘貼、復(fù)制”操作部分。這堂課是在學(xué)生熟練掌握基本畫(huà)圖工具操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在新授知識(shí)里我增加了多窗口間的粘貼、復(fù)制，并把它定為本課的難點(diǎn)。希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練操作畫(huà)圖工具，掌握“粘貼與復(fù)制”操作，包括步驟較多、難度較高的多窗口的“粘貼與復(fù)制”。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：住在沙漠的小駱駝想看看大海，所以寄來(lái)了求助信，希望同學(xué)們能幫助它。于是提出問(wèn)題，“你想怎么幫助它？”歸納、總結(jié)學(xué)生的回答，引出本課的部分課題：大海。然后提問(wèn)，“你最想畫(huà)大海里的什么動(dòng)物？”讓學(xué)生自己來(lái)確定復(fù)習(xí)操練的主題。在簡(jiǎn)單示范后，問(wèn)學(xué)生，“如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)用到什么工具？”由學(xué)生自己給出想用的畫(huà)圖軟件的工具。這樣既能幫助學(xué)生構(gòu)思自己的畫(huà)，又起到了復(fù)習(xí)以前所學(xué)的工具的作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全由學(xué)生掌握，使學(xué)生樂(lè)在其中。當(dāng)教授多窗口復(fù)制與粘貼時(shí)，再次征求學(xué)生意見(jiàn)，“大海里除了魚(yú)，還有哪些其他動(dòng)物呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想畫(huà)什么動(dòng)物。自然過(guò)度到新授知識(shí)。完成所有新授內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步美化圖畫(huà)，提高其創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)、感受，完成整個(gè)課題的命名（美麗的大海只是暫定的課題）。
在本堂課中，我堅(jiān)持以“二期”課改的教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校的校本課程：華師大葉讕教授的《新基礎(chǔ)教育理論》，本著“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”。放手讓學(xué)生去說(shuō)、去嘗試、去感悟，尊重學(xué)生的想法，將本課的“命題權(quán)”也交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我將“過(guò)程性評(píng)價(jià)”貫穿整堂課，在生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)時(shí)，我又引入“磁性姓名牌”的概念，將積極參與的同學(xué)的機(jī)器號(hào)以海星的形式貼在白板上，讓學(xué)生感受到自己的努力被認(rèn)同，也更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與展示、參與評(píng)價(jià)的積極性。（其實(shí)，之前的'畫(huà)圖工具的出示也用到了這一概念，讓學(xué)生回答，然后將其答案貼在白板上，令其體會(huì)到意見(jiàn)被采納的喜悅。）最后以表格的方式進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有進(jìn)一步的了解。
由于三年級(jí)學(xué)生記憶新授知識(shí)的能力還較弱，而“復(fù)制、粘貼”的操作步驟又比較多，所以我就以板書(shū)的形式將步驟出示在白板上。并且用板書(shū)組合成了一幅大海的畫(huà)，當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，我也已在白板上完成了一幅和諧、美麗的海底世界，雙方都交出了滿(mǎn)意的答卷。
在德育滲透方面，我牢牢緊扣本課所創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)尾時(shí)回到幫助小駱駝囡囡的情景主線(xiàn)，宏揚(yáng)助人為樂(lè)的雷峰精神。
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