《活潑的兒童服裝》說課稿范本
一、說教材
我今天說的內容是九年制義務教育全日制美術課本第七冊第22課，教材的主要內容是讓學生學會設計兒童服裝，它即是可以徒手繪畫，也是一堂手工課。
兒童服裝的樣式很多，從服裝的結構上說，就有上衣、領、袖、口袋等是由圓形、方形、三角形、梯形等基本組成，除此之外，還有服裝的裝飾、色彩的搭配等。在學生設計時，不要單純地追求服裝設計的局部，而要他們努力做到整體的效果為佳。設計出服裝的新穎、可愛。體現出兒童的天真與浪漫的童趣。
至于本節課的教學目標，眾所周知，服裝的設計就是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。根據《九年義務教育美術教大綱》本節課的教學目標包括技能領域、認知領域、情感領域和創造領域四個方面。其具體內容為：
1、技能領域：能抓住服裝的結構，設計出漂亮的童裝。
2、認識領域：了解不同季節的服裝。
3、情意領域：（1）通過服裝設計，使學生懂得要設計出一件漂亮的童服，一定要仔觀察欣賞，才能使服裝結構合理舒適得體。（2）培養學生的觀察力、記憶力、想象力和審美力創造能力。
4、創造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力，設計出美麗大方的童裝。
本課教學的重、難點，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，因此我根據本課教學的特點，制定以下教學重、難點：
1、教學重點：兒童服裝的設計制作方法。
我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的、該掌握的，才能設計出舒適得體的衣服。
2、教學難點：兒童服裝的整體和局部之間和諧質樸的美。
二、說教法、學法
1、教法
根據教學方法的優化原則和本課內容特點，我主要采取了情境教學法、發現教學法、演示、練習法。教學方法靈活多變，只要能夠達到教學目的，完成教學任務，我認為并無一定之規，根據教和學需要，除了這四種教學方法外，我還交替綜合運用了局部探求法、范例教學法、講授法、談話法、觀賞法、合作等常用教學方法。（參照教學過程）而學生學起來也較輕松，在輕松中獲取知識。
2、學法
著重指導學生通過“找、說、演、畫、剪”的方法，弄懂服裝的結構和設計的步驟，引導學生自己設計漂亮的童裝
本節課需要準備電腦多媒體、范畫，示范用紙、獎牌、學生用紙及美術常規用品。
三、說教學流程
本節課的教學過程和設計理念，我列表如下：
教學流程設計理念
（一）審美激趣
1、創設情境
（1）學生在優美歡快的樂曲聲中進入教室。
（2）操作媒體，屏幕上出現：許多兒童穿著各式服裝。。
（3）教師引導提問
①同學們，剛才我們看到的兒童服裝漂亮嗎？
②你知道這些朋友穿著各式漂亮要干什么呢？
③原來，今天縣里要舉行一次兒童服裝秀，這些朋友正是這次服裝秀的選手，你們想不想也來設計一套童裝參加比賽呢？
2、板書課題：活潑的兒童服裝
（二）技法理解，掌握技能
1、教師出示服裝范作的各個部分
（1）找一找：你能把上面各個部分組成一套漂亮的服裝嗎？
（2）說一說：說說自己服裝的特點，再讓學生談談不同季節的服裝有什么不同。
（3）演一演：
①剛才，同學們講了很多不同季節的服裝有什么不同，但還有一個部分也是很很重要的，沒有這部分，這衣服就不好看了，你們知道是什么嗎？（裝飾）
②請一位同學學著走秀，怎樣才能更好的展現能讓大家看得更清楚服裝的美和它的不同風格。
2、教師演示畫法（也是設計步驟）畫完后也可以剪出來。
①先畫出兒童裝的主要結構，即服裝的上衣和裙的兩大部分。
②在繪好兒童服裝的兩大部分上面添加上衣領、口袋等。
③最后再以裝飾細小的線條，花紋圖案充實在袖口、口袋、裙邊等。
④色彩的搭配鮮艷、悅目的`顏色為主，進行適當的組合（如黃色、藍色、紅色的組合等）
（三）學生練習
1、學生進行第一次作業
在發下的白紙上畫出自己想要設計的服裝，要求：畫得大點。
教師巡回指導。（幫助動作慢的學生盡快完成）
2、裝飾美畫細部，引導學生采用細小的線條、花紋圖章等裝飾方法。
3、學生進行第二次作業
在畫好后加上色彩的搭配，形成鮮明悅目的視覺色彩效果。結構搭配合理、舒適得體。
（四）巡回指導。（先全班，后幫助個別困難的學生，或同桌、前后桌互助，讓他們合作完成）
（五）小結
1、評一評
操作媒本，屏幕上出現兒童服裝秀：“同學們，你們的服裝設計好了嗎？來，跟我一起去參加兒童服裝秀大賽吧！”
讓學生把設計好的服裝剪下來貼在黑板上互評，通過學生自己的討論、互評，評出“最活潑、最漂亮的童裝”掛上獎牌。
除此之外，我們平時穿衣服還要注意什么呢？（整齊、干凈）
2、教師引申：我們學會了設計童裝，而且漂亮極了，我們還可以設計大人的服裝，老師請你們回去也試著去設計一下，看最后誰是最優秀的服裝設計師。
（1）這個環節去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。
（2）電腦多媒體的優勢在于視聽結合、聲圖并茂。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，當許多漂亮的兒童服裝展現在學生眼前時，給學生提供了一個初步感知藝術美、作品情的機會，更能激起學生學習的熱情。
（3）我這樣的提問是以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境
（1）當學生對童裝有了濃厚的興趣后，根據發現教學法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，來讓學生掌握服裝的主要結構和色彩搭配。
（2）通過“找一找”、“說一說”增加學生對服裝認識
（3）通過表演和觀察進一步加深學生對服裝設計講究，從觀察中得到知識
（三）作業分為兩步進行，先畫好結構，再學習有創意地進行裝飾，最后增色彩，這么做使本課重點得以分散突破，減輕學生學習負擔。
（四）教師上課應面向全體學生，強化技能訓練，開發學生潛能，使學生能當堂理解，掌握相關的知識和技能。
1、媒體的運用與本課開頭相呼應，使整個情境教學貫穿課堂始終。
在“評比”活動中，通過師生討論和學生自評，互評，創設良好的情感交氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感，以及培養學生養成良好的衛生習慣。
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