四年級《乒乓變奏曲》的說課稿
一、 教材分析：
本節(jié)課選自人音版四年級上冊欣賞課《乒乓變奏曲》。鋼琴曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技。樂曲運用了變奏的手法，把非常簡潔，帶頓音的單聲部旋律反復(fù)進行變奏，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來一去，銀光閃閃。樂曲包含五個變奏，層層遞進，把一場激烈的乒乓球比賽呈現(xiàn)給大家。本節(jié)課通過聆聽分析《乒乓變奏曲》，使學(xué)生能夠哼唱音樂主題旋律，了解“變奏曲”這一音樂體裁，并通過對五次變奏的分析，感知音樂要素對主題旋律進行變化所起的作用。
二、 學(xué)情分析：
1。知識能力方面：小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比已經(jīng)具有初步的音樂感知能力和音樂分析能力。我校本著“讓每一位學(xué)生學(xué)會一樣樂器”的教學(xué)理念，長期堅持“口琴進課堂”，四年級學(xué)生經(jīng)過四年的口琴學(xué)習(xí)已經(jīng)具備用口琴自主吹奏簡單歌曲的能力。這個年齡段的學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，具有較強的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、音樂實踐方面都有了較好的提高。強烈的好奇心促使他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。
2。信息技術(shù)方面：我校作為全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動教育創(chuàng)新實驗校、河北省現(xiàn)代教育示范學(xué)校和英特爾未來教育實驗學(xué)校，學(xué)校的硬件設(shè)施配置到位，各班均建有各自的班級網(wǎng)絡(luò)平臺。在濃郁的氛圍熏陶下，學(xué)生具有較強的信息搜集整理能力、信息技術(shù)操作能力，并且樂于動手，積極主動，對具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動興趣高漲。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
1、能夠完成教師發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握“變奏”和“變奏曲”的相關(guān)知識。
2、能夠感知音樂的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情緒等方面的變化，并初步掌握幾種變奏的方法。
過程與方法目標(biāo)
運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式， 課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，初步掌握本課知識點。課中問題驅(qū)動，深入探究，理性理解“變奏”和“變奏曲”。課后拓展，實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)從音樂的變奏中感受乒乓球比賽的激烈場面，在參與網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)、課堂探究活動、課后拓展創(chuàng)編活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的思維能力和創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的`興趣。
四、設(shè)計理念：
一是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。
運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)，使信息化前移，先學(xué)后導(dǎo)。教學(xué)過程分為課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)——課中互動深入探究——課后拓展應(yīng)用實踐三部分。
二是信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。
學(xué)生在課堂上運用平板電腦點擊教師分發(fā)給每個小組不同的任務(wù)，進行小組活動；運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行投票；運用音樂作曲軟件進行音樂創(chuàng)編活動等。
三、小樂器進課堂。
學(xué)生利用手中的口琴等小樂器，積極參與到各項音樂實踐活動中，增強了對樂器的理解，促進了學(xué)生知識的吸收和內(nèi)化。
五、課前準(zhǔn)備：
一、 音樂多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，一組一機，并安裝相關(guān)音樂軟件。
二、 微課、聆聽的樂曲、教學(xué)。
三、 三人行班級網(wǎng)絡(luò)平臺，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和微課，以及課題實踐活動中小組要完成的任務(wù)文件夾。
六、教學(xué)過程：
結(jié)合上述理念，本課分為【課前自主學(xué)習(xí)】→【課中問題驅(qū)動，深入探究】→【課后拓展，實踐應(yīng)用】三部分。
課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)，先學(xué)后導(dǎo)，使信息化前移。課前教師在“三人行”班級網(wǎng)絡(luò)互動平臺的任務(wù)集中發(fā)布任務(wù)：學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課，根據(jù)自身情況來合理安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)步驟首先進行查找資料，觀看微課并聆聽5首變奏曲，之后在任務(wù)集的互動區(qū)中交流互動，發(fā)布自己的收獲和疑問。教師對學(xué)生提出的問題進行在線輔導(dǎo)，并在課堂上重點解決學(xué)生關(guān)注度最高的問題。這個環(huán)節(jié)中“信息傳遞”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)，利用班級網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生互動與生生互動，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在之后的課堂教學(xué)上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。
課中問題驅(qū)動，深入探究
（一）學(xué)習(xí)回顧與設(shè)疑：
學(xué)生通過觀看微課進行課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的回顧，復(fù)習(xí)知識點，為本節(jié)課音樂活動的開展做鋪墊。觀看之后，教師把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流互動中提出的關(guān)注度較高的問題拋給大家——“音樂是如何進行變奏的？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）以《乒乓變奏曲》為例，問題驅(qū)動進行深入探究。
1、 親身體驗旋律變奏。
學(xué)生改變速度和音高用口琴吹奏《乒乓變奏曲》主題旋律，感受速度、音樂變化后帶音樂形象發(fā)生的相應(yīng)變化。從演奏實踐中親身體驗：什么是變奏以及音樂變奏后帶給我們的不同感受。
2、 感受聆聽《乒乓變奏曲》。
通過教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生聆聽分析《乒乓變奏曲》。通過回答問題：同學(xué)們的心情有什么變化嗎？為什么會有這樣的變化呢？讓學(xué)生感受《乒乓變奏曲》情緒的變化，感受一場激烈的乒乓球比賽。教學(xué)中形象的小乒乓球和2012奧運會現(xiàn)場的視頻，使學(xué)生視聽結(jié)合，把原本枯燥的音樂欣賞變得“有聲有色”。
3、 小組協(xié)作，分析探究。
小組分段聆聽分析。《乒乓變奏曲》中把主題旋律進行了五次變奏，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺把分析五次變奏的任務(wù)分別派發(fā)給班級的六個小組，每個小組只要點擊本小組的任務(wù)文件夾完成任務(wù)即可。每個任務(wù)文件夾中包括：音樂主題旋律、變奏旋律之一、任務(wù)卡及溫馨提示，幫助指導(dǎo)小組活動高效有序的進行。而一組一機的運用使得每個小組可以在短時間內(nèi)瀏覽本組的任務(wù)并獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，借助多媒體信息技術(shù)使原來不容易控制的小組討論變成了目的明確，步驟有序的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂于接受這種形式的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為了主動。這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，也大大提高了課堂效率。
（三）課中拓展表演，內(nèi)化吸收：
教師做導(dǎo)演，請學(xué)生運用變奏的方法，把《乒乓變奏曲》的主題旋律，進行簡單的變奏，并且用口琴演奏出來，結(jié)合演唱和表演，排練出音樂小品《乒乓十分鐘》。教師及時錄像，并把作品發(fā)布到班級網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以點擊觀看，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在此過程中，學(xué)生通過表演活動，進一步對所學(xué)的知識進行了內(nèi)化和吸收。
課后拓展，實踐應(yīng)用：
1、課后組織學(xué)生開展《小星星變奏曲》音樂創(chuàng)編活動，學(xué)生運用課中學(xué)習(xí)的簡單變奏的方法充分發(fā)揮自己的想象，運用平板電腦上的軟件或者手中的口琴，把最熟悉的兒歌《小星星》進行變奏。平板電腦上的“鋼琴HD”既可以用鍵盤演奏進行錄音，又可以外錄，把自己演奏音樂或演唱的歌聲記錄下來，學(xué)生利用這個軟件開展活動，把自己認(rèn)為比較成功的變奏記錄下來，分享給同學(xué)們，體驗音樂創(chuàng)作的收獲和快樂！
2、在六個小組分別進行展示后，教師在“三人行”班級網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起投票，大家利用平板電腦進行投票，根據(jù)得票獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，選出最好聽的變奏曲。對優(yōu)勝小組進行精神獎勵，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思
對于本節(jié)課的教學(xué)，我將從以下幾點進行反思：
1。教學(xué)方式的創(chuàng)新——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，先學(xué)后導(dǎo)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容前置，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課合理安排自己的學(xué)習(xí)。利用班級網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生互動與生生互動，有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。充分利用課堂通過各種音樂實踐活動，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進一步內(nèi)化吸收，最后指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用。充分提高了課堂教學(xué)效率。
2。教師的角色的轉(zhuǎn)變。
在這本節(jié)課中，學(xué)生是課堂的主體，在這節(jié)課上集“欣賞者”、“表演者”、“創(chuàng)作者”、“評價者”為一身，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生始終在玩中學(xué)、樂中學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力在此得到了有效的提升。而教師則完成了由“演員”向多個角色的完美轉(zhuǎn)型。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時，教師是知識的傳授者；當(dāng)學(xué)生運用已學(xué)技能時，教師是導(dǎo)航員；當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師是觀察員。
3。信息技術(shù)創(chuàng)新及小樂器在音樂課堂中的作用。
本節(jié)課中網(wǎng)絡(luò)平臺的合理應(yīng)用，給學(xué)生提供了一個運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并進行互動交流的平臺。課上老師給每個小組布置的討論任務(wù)通過平臺進行分發(fā)，省去了課堂分配任務(wù)的時間，使小組活動更具指導(dǎo)性和差異性，提高了小組協(xié)作的效率。網(wǎng)絡(luò)投票的及時反饋有利于激發(fā)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小樂器在音樂創(chuàng)編活動中既可以演奏、開展音樂實踐活動，拓展了音樂創(chuàng)作的空間，同時促進了學(xué)生對音樂的理解，幫助學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收。
4。不足之處：
由于技術(shù)問題，學(xué)生利用平板電腦在課堂上進行的交流互動還不夠，比如：音樂軟件創(chuàng)作或錄音的音樂作品如何共享，有待我們繼續(xù)研究。
如何讓小樂器在音樂欣賞教學(xué)中發(fā)揮大作用，提高音樂欣賞教學(xué)的有效性，值得我們進行進一步的研究。
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