《風(fēng)睡著了》說課稿范文
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”
這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學(xué)生大體了解，并不要求學(xué)生深刻理解。對課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學(xué)中不宜作過多地解釋。朗讀課文要貫穿教學(xué)的始終。在朗讀時還可以做一些大風(fēng)和樹林的頭飾,讓學(xué)生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，指導(dǎo)朗讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會，以便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)背景分析
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。
（2）學(xué)生情況分析：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，掌握了生字。同時，這學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力較以前有了很大的提高。在表達(dá)時，基本能做到根據(jù)自己的需要發(fā)表一定的見解。
（3） 教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，運用圖片有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，運用信息技術(shù)把課文內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合在一起，并恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價機制，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到更多的知識，從而讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字， “經(jīng)” “懷” 。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹造林可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導(dǎo)寫好2個左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。
四、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1 、上節(jié)課老師讓同學(xué)們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課題 風(fēng)睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學(xué)生會說：風(fēng)為什么睡著了？風(fēng)在什么地方睡著了？等等一些問題。就為下邊的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
2、 同學(xué)們剛才提的問題非常的好，那讓我們帶著問題到書中去找答案吧！請打開書P108頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課 風(fēng)睡著了。
設(shè)計意圖：因為學(xué)生們已經(jīng)對本課有了一些了解，課著的一些激情導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快的'進(jìn)入到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文
1、老師先來檢驗一下大家對詞語的掌握情況。
2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會讀一些詞語是不行的，還應(yīng)該把詞語的意思理解清楚。現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。
3、如果打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？
4、剛才的詞語大家都讀對了，但要想知道風(fēng)為什么睡著了，光把詞語讀會了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風(fēng)為什么睡著了。
5、老師想問問同學(xué)們，風(fēng)都經(jīng)過了什么地方？
6、那風(fēng)經(jīng)過草原都干了什么？它又是怎么說的呢？
7、誰來讀一讀？這時你就是草原，你是怎么對風(fēng)說的？
8、從你的讀中我聽出來了,你是不會讓風(fēng)卷走黃沙的,那風(fēng)從你們這兒帶走了什么?(風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香).
9、風(fēng)沒從草原帶走一粒黃沙，可風(fēng)還是沒有善罷甘休，又奔跑著，吼叫著來到樹林。你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林，你們對風(fēng)說了什么？
10、誰來大聲地對風(fēng)說一說。
11、要想讓這么大的風(fēng)在你這兒好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
學(xué)生可能回答：
（1）我讓自己的枝葉茂盛些，一棵棵地樹就能把風(fēng)擋住。
（2）我讓大樹手拉手，一起擋住大風(fēng)。
（3）我們很團(tuán)結(jié)，多大的風(fēng)也不怕！
15、你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，而且每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，再大的風(fēng)也能擋得住！樹林，讓我們一起勇敢地對風(fēng)說吧！
16、你們這么勇敢，風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
（三）拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道風(fēng)為什么睡著了嗎？
（學(xué)生可能會說：草原和樹林的功勞很大。這時你可以說：植樹造林的好處可多了，他可以把大風(fēng)擋住，我們就不會再見到那種風(fēng)沙的天氣了。不信我們來看一看，這時可以讓一些幻燈片，讓學(xué)生知道植樹造林可以防風(fēng)沙.
(四)作業(yè)
草原和樹林為我們擋住了風(fēng)沙,我們才能在這么舒服的環(huán)境里學(xué)習(xí),讓我們帶著對草原和樹林的感激之情,再把課文讀一讀.(分角色,女生讀草原的話,男生讀樹林的話,老師來讀旁白)。
板書：
22 風(fēng)睡著了
草原 樹林
清香 慢慢地睡著了
五、教學(xué)效果評價
1、能夠正確地讀詞。
2、探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠做到積極主動，并能讀出語氣。
3、學(xué)生的自讀自悟較到位，可以通過朗讀，品讀詞語、句子來表情達(dá)意。
4、對草原、樹林有了更深刻的認(rèn)識，知道它們有防風(fēng)沙的作用。
六、設(shè)計特點
1、 本設(shè)計從字詞入手，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中理解詞義，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
字詞的練習(xí)可以幫助學(xué)生們掃清朗讀的障礙，從而更加流利，準(zhǔn)確的朗讀課文。能夠更好的感悟文章，知道草原和樹林具有防風(fēng)防沙的作用。
2、巧妙利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。
如：在引導(dǎo)學(xué)生讀風(fēng)的來勢洶洶時，除了結(jié)合實際生活讓學(xué)生想象、描述外，還播放了狂風(fēng)怒吼的音樂。又如：最后風(fēng)在樹林和草原的抵擋下，漸漸變小了，又適時播放了音樂，那么學(xué)生就會把自己完完全全投入到這個情境中，從而很好把握文章的內(nèi)容。
3、滲透指導(dǎo)朗讀方法。
本課中指導(dǎo)風(fēng)經(jīng)過草原后，帶走只有草原的清香時，不只強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，而是讓學(xué)生讀出風(fēng)經(jīng)過草原時帶走了什么，沒帶走什么。
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