《鄭和遠航》優(yōu)質(zhì)說課稿

時間：2021-06-13 19:15:38 說課稿我要投稿

　　一、說教材

《鄭和遠航》優(yōu)質(zhì)說課稿

　　《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　全文分為兩個部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。

　　在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。

　　學情分析

　　世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點介紹了幾位世界著名的'航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。

　　2、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

　　教學策略：

　　為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;

　　1、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　2、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　二、說過程：

　　（一）、激發(fā)興趣、引入課文

　　鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學生的學習興趣。然后引導學生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學習方法：研讀文本、豐富自己的認知。

　　[有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]

　　（二）、精讀起航

　　在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規(guī)定的訓練目標。

　　。第三步讓學生說說讀了文章或觀看圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。

　　最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗

　　（三）、自主探究、合作學習

　　（1）、的方式，進行自主學習。

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？

　　3 用“”劃出中心句。

　　4你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？

　　5文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。

　　6 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？

　　（2）、組織全班交流。

　　讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點撥，形成共識。

　　第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。

　　（四）、圍繞主線、感受寫法。

　　略讀第二部分6、7小節(jié)

　　學生思考：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內(nèi)容，讓學生初步感受詳略得當?shù)膶懛ǎI(lǐng)學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。

　　（五）、總結(jié)全文、延伸拓展：

　　總結(jié)課文內(nèi)容從讓學生談?wù)勛约簩W了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。

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