《圖形的轉動與縮放》說課稿范文
一、分析教材
《圖形的轉動與縮放》是九年義務教育小學實驗教材科學出版社出版的小學信息技術第二冊（上）——畫圖軟件第七課的內容。畫圖軟件帶領學生走進一個新奇的世界，幫助學生了解現代信息技術，從而掌握電腦的一些基礎知識和操作方法。而《圖形的轉動與縮放》這一課內容就是使學生掌握圖形的轉動與縮放。它既復習了前面所學內容，又為今后的學習做鋪墊。所以掌握了這節課內容對學生進行信息技術學習具有重大的意義。這一課時同時也體現了信息技術與美術學科相結合。通過對圖形的翻轉和旋轉，讓學生了解對稱圖形設計，培養學生從生活中了解美、認識美、體驗美、創造美。正因為作品的創作，它同時培養了學生創造力和思維想象力。
在我們日常生活中，電腦始終是我們學習、工作的一個工具。設計了這個課時，我不僅僅希望學生通過繪制圖形而學會對圖形的轉動與縮放操作，更希望他們用自己已掌握的電腦操作創造美麗的圖案、充分發揮自己的想象力，給生活創造美。
二、說教學目標
認知目標：
了解“菜單欄”中翻轉和旋轉命令的作用。
熟悉翻轉和旋轉這個對話框的運用。
了解控制點的作用。
理解水平翻轉、垂直翻轉與旋轉的區別。
技能目標：
學會對圖形進行水平翻轉、垂直翻轉和按一定角度進行旋轉。
學會用控制點對圖形進行縮小和放大。
掌握“湖面倒影”的畫法技巧。
掌握圖片旋轉和縮放的應用。
能力和情感目標：
激發學生對信息技術的興趣。
培養學生思維創作能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力。
三、重點和難點
重點：掌握對圖形轉動的操作。
難點：圖形翻轉和旋轉概念的區別。
四、說教法
這節課采用的主要方法有“任務驅動法”“自主探究學習法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課是帶領學生進入一個動態風車世界的情境，在老師的指導和“幫助”文件的啟示下（自主探究學習）接受一個個任務，結合美術教育和信息技術教育（課程整合），讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式完成這節課的內容，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
在這節課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——嘗試操作——綜合運用”。
在信息更新如此快的時代，我注重培養學生自主學習能力。強調以學生為中心，要求學生在老師的指引和“幫助軟件”的提示下完成這節課的任務。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、同桌同學相互幫助等方式，自我探索，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據本課的內容和信息技術學科的特點，結合五年級學生的實際認知能力，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣、布置任務；
�。ǘ┨骄繉W習、落實任務；
�。ㄈ┞撓瞪�、拓展知識；
具體闡述：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣、布置任務
興趣是最好的老師，所以從興趣入手。用Flash動畫來展示美麗的“風車世界”（隱含“湖面倒影”場景）。讓學生討論說出該圖你認為漂亮的地方（跟學生交流審美觀）。這時學生參與欣賞風景，并說出自己的審美觀。老師要肯定學生的觀點，并加以正確的引導。最后由老師總結出圖中美的三個主要點：1、風車一排排很整齊的排列；2、湖水倒影；3、風車由四個一樣大小的三角形按一定的角度旋轉組成。
過渡提問學生：既然這幅畫這么漂亮，那么我們這節課就用畫圖軟件將它描繪出來。這里需要提醒學生講究作畫順序。一個風車——排列風車——風車倒影。
意 圖：設計這個環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，提出明確的任務，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務。
（二）探究學習、落實任務；
這個環節主要分三個小任務執行：
任務1：制作風車
在這個任務中主要學習對圖形的旋轉，并且復習和鞏固了上一課時所學的復制、粘貼功能。風車的制作也是本課的重點所在。突破這個重點對本節課來說是有重要的意義。
在這里采用師生互動法。老師指點性提問學生如何更方便的畫美麗的風車。學生陷入思考，并仔細觀察風車，從而發現風車是由四個完全相同的三角形構成——鞏固了復制粘貼操作。
提問學生：那怎么樣讓這四個完全相同的三角形組成風車？學生自然會想到“旋轉”這個功能，然后探索性尋找這個功能�！龑С觥靶D”概念。
意 圖：在制作三角形旋轉時，采用的是學生自主探究法，在老師的提示下讓學生嘗試操作。主要培養學生的探究學習能力。可能一部分同學會發現了操作的方法，但另一部分同學可以在“幫助”文件下找到秘訣。
任務2：制作排列風車
（師生互動）如何制作一排整齊的風車？學生可能會說用復制的方法。可能一部分聰明的學生已經發現用先復制后縮小的方法。然后讓學生去思考并嘗試操作如何使復制后的圖片縮�。吭趯W生嘗試操作過程中，提示學生：在改變畫紙的時候，也同樣有8個控制點，改變畫紙大小和改變風車大小操作是一樣的。但前提是選中對象。
最后請一位學生上教師機演示要點，并講解八個控制點和有關鼠標形狀的改變。
教師在巡視中，要及時發現教學中的問題，對學生的學習效果進行肯定，加強他們的自信心�？赡芤徊糠滞瑢W完成速度快一點，就讓他們嘗試去完成任務3。
意 圖：在這個任務中，主要體現美術中觀看事物“近大遠小”的概念，從而引出了縮放圖形的操作。
任務3：制作風車倒影
這部分內容主要利用湖面倒影的生活場景來學習圖象翻轉的'方法。同樣也是提示學生探究學習、嘗試操作，自己去找答案，另一部分速度稍微慢一點的同學可以查看“幫助”文件。在這個環節中要注意的一點是：由于事物翻轉后會，原來的事物會消失，所以我們實現必須復制粘貼一份。）
可能有部分同學對翻轉和旋轉的概念不是很清楚，所以在課堂上用實物來講解兩者概念的區別，同時用畫圖軟件演示兩者操作后效果的差異。——這是本課的難點所在。
通過以上三個小任務，我們已經達到了本課的學習要求，完成了本課的學習任務。但信息技術課的特點不僅僅要求我們做到這一點，他對我們提出了將信息與生活結合在一起，讓信息技術服務與生活。所以，我將知識應用拓展開來。
（三）聯系生活、拓展知識；
“湖面倒影”顯示的是對稱圖形的美麗。那么在現實生活中，你碰到哪些有對稱美的實物呢？（學生思考并積極回答）。教師用課件展示生活中的對稱美，比如：地板的圖案、花朵、臉譜、蝴蝶、剪紙、山間小路、碗、各種建筑設計等。和學生一起欣賞，體驗生活中的美。
提問學生：看完這些圖片后，你有什么啟發？
學生的心可能楚楚欲動，想自己設計一個方案。于是布置一個大任務，讓全班同學參與設計中。給學生一個簡單圖案，結合今天所學的“圖形的轉動和縮放”，充分發揮自己的想象創造力，去設計圖案。看看一個小小的圖案在我們班同學一起努力下能設計出多少中美麗的圖案？（注重利用集體的力量來完成一個工程）
最后用投影儀展示和評價學生所做的效果圖，并進一步激勵學生發揮自己的思維能力。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。注重學生的自主探究性學習，并通過同學間合作學習、利用課件學習操作技能，使他們在不間意間學到了知識。
3、注重學生思維能力的培養。這節課中讓學生有充分的時間來設計自己想象的事物。在探究中，學生會很驚訝的發現生活中的美。
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