月光幻想曲說課稿范文
篇一：月光幻想曲
時間：10月16 星期二 上午
執教者： 林小娟
指教地點：大二班教室
一、活動目標：
1、 讓幼兒感受月夜的美妙境意。
2、 通過故事引入，讓幼兒能開發自己的想象力。
3、 讓幼兒能有感情的朗讀。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒能有感情的朗讀。
難點：讓幼兒感受月夜的美妙境意的同時能發揮自己的想象力。
三、活動準備：
1、 根據散文詩內容繪制圖片（月亮、池塘、院子）。
2、 班得瑞的《月光》音樂下載、播放器。
四、活動過程：
1. 引入激趣：音樂欣賞。
（1）導入語：小朋友們，你們見過月光嗎？月光是什么樣的？今天老師要給你們聽一曲好聽的音樂，名叫《月光》。你們聽一聽有沒有月光的感覺。
（2）聽完音樂，請幼兒說說自己聽音樂有什么感受。
2．學習散文詩。
（1）出示圖片，教師用舒緩輕柔的音調朗讀散文詩，讓幼兒充分感受月夜的美妙。
《月光幻想曲》
月光流進池塘里發亮，我口渴了，想舀一杯月光來喝，讓肚子里藏著嫦娥的微笑。 月光躺在院子里發亮，我的口袋破了，想剪一片月光來補衣衫，讓口袋里裝著桂樹的花香。
師：“小朋友，在剛剛《月光幻想曲》這首詩歌里你們看到了什么美景？” 幼兒：“有池塘、有院子、有月亮。”
師：“那么，林老師現在請小朋友們都閉上小眼睛，豎起小耳朵聽老師再朗讀一次這首散文，想一下有月亮、小院、小池塘的夜晚是怎樣的？美不美？”
老師同音樂一起朗讀。
師：“小朋友們，曬著月光的的院子美不美？你們看到池塘的魚兒了嗎？聞到了桂花的香味了嗎？”
幼兒：“美！池塘里有紅色魚兒在水草中，來回的竄來竄去。”
師：“小朋友讓我們再一起感受一下，夜晚的月下美景好不好？”
教師帶幼兒朗讀《月光幻想曲》。
3．引導幼兒交流并討論，培養幼兒豐富的想象力。
（1）為什么詩人會說，“讓肚子里藏著嫦娥的微笑。”“讓口袋里裝著桂花的花香？” 老師總結：因為在神話傳說中，月亮上栽這桂花樹，還住著嫦娥。
（2）請小朋友們簡單的訴說有關嫦娥、桂花樹的傳說。
4．教師帶領幼兒跟著優美的音樂朗讀散文詩。
五、活動延伸：
家園共育：在有月亮的.晚上，請家長帶著幼兒散步，找找月光，用好聽的句子說月光還在哪里發光。
篇二：月光幻想曲
○耿林莽
月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想象，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。
秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺，月迷津渡"，一個"迷"字便攝住了月光的精靈。
陽光明麗、開闊，朗然現一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷；這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？
陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關。與她的孤獨、寂寞、憂郁有關，與她的綿綿鄉愁織就的悲劇氛圍之網有關吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經被月光點燃，便"里應外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個"如夢的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。
尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子在伐木。他揮起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉、多毛的胸脯。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管"。他念著姜夔的詩句，一個"冷"字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來了荒雞的啼鳴。ヒ桓銎降無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……
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