鄭和做舟說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材
《鄭和做舟》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動(dòng)人故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上， 給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感悟。 第 本課共 6 個(gè)自然段， 1 自然段介紹鄭和， 點(diǎn)明鄭和從小愛做舟的原因。第 2 自然段講小時(shí)候做舟的經(jīng)過。第 3、4、5、6 自然段講鄭和的成功做舟后出海遠(yuǎn)航。本課分兩課時(shí)完成。
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文 。
了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國(guó)明朝著名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
識(shí)字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji 的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”等詞。
內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
說(shuō)學(xué)情
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時(shí)就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
說(shuō)教學(xué)方法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 ”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 在教學(xué)本課時(shí)， 試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競(jìng)賽法、評(píng)價(jià)法等等。總之，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。
說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說(shuō)一說(shuō)，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過程
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng) 學(xué)起于思，思源于疑
例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的'問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰(shuí)做什么？學(xué)生補(bǔ)充上課題，鄭字加拼音。
二、借助拼音，初讀課文，獨(dú)立識(shí)字
1、自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學(xué)習(xí)：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。 學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法， 本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如： “一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。
5、做操寫字。 看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想鄭和是誰(shuí)？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。
三、整體感知，指導(dǎo)朗讀
1、你對(duì)鄭和有了哪些了解？第一自然段
2、反饋，指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰(shuí)。 比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠(yuǎn)航。 他多么盼望自己也能駕著船去遠(yuǎn)航啊！ 感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來(lái)。
四、抓住事例，理解感悟
1、根據(jù)板書說(shuō)：想想鄭和是怎么做船的？
2、學(xué)生反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。 例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點(diǎn)抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來(lái)體會(huì)。）
3、小組學(xué)習(xí)，做好船又是怎么做的？采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報(bào)。 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和理解詞語(yǔ):“一本本正經(jīng)”和“爭(zhēng)先恐后”。 例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”學(xué)生重點(diǎn)抓住又蹦又跳
五、引導(dǎo)升華
齊讀課文最后一個(gè)自然段，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。 你們喜歡鄭和嗎？為什么？ 教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠(yuǎn)大的理想。長(zhǎng)大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東岸和紅海海口，促進(jìn)了中國(guó)亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流。 你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽
意圖：語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)課文已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽故事，想象演說(shuō)”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)體語(yǔ)言， 從而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。
具體是這樣操作的：
1、指導(dǎo)怎樣講故事。 故事有開場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，與大家交流可以加上動(dòng)作、加上想象。 注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來(lái)就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語(yǔ)句講，也可以在講的過程中加上自己的語(yǔ)言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說(shuō)話一般，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
八、說(shuō)板書
zheng 鄭 和 做 舟 為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？ 加生字
【鄭和做舟說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文A版《鄭和做舟》教案02-11
二年級(jí)語(yǔ)文《鄭和做舟》說(shuō)課稿11-08
鄭和遠(yuǎn)航的說(shuō)課稿07-18
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿07-11
鄭和遠(yuǎn)航說(shuō)課稿10-28