- 語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿四季 推薦度：
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一年級(jí)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿
一、教材分析
《四季》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定：
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)， 識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
老師認(rèn)識(shí)一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》，板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。
（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字
1、我這里有幾幅美麗的圖畫(huà)，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個(gè)季節(jié)的景色？誰(shuí)能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個(gè)字，你能把它貼在對(duì)應(yīng)圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）
誰(shuí)想當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字，并組一個(gè)詞。
2、同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了四個(gè)字，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過(guò)程中交流識(shí)字方法（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞），并認(rèn)識(shí)偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
3、認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶送回家，學(xué)寫(xiě)生字“口”，并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”，注意寫(xiě)口時(shí)要上寬下窄。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
（三）誦讀課文文中感悟
（一） 學(xué)習(xí)春天部分
A：抓住美的景色，指導(dǎo)觀察
1、師：同學(xué)們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫(huà)了哪些景物？（相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個(gè)詞，因?yàn)榇禾欤〔輨倧耐晾镢@出來(lái)，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作）
（課件出示春天的圖片）
2、看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這幅圖的？誰(shuí)能讀讀這段。
B：抓住美的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
1、指導(dǎo)朗讀：草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀）
2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)自己的感受，誰(shuí)能加上動(dòng)作演一演這段。（各種方式演）
C：抓住季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)
師：同學(xué)們，春天除了草芽、小鳥(niǎo)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。老師先說(shuō)一個(gè)“桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天”。（學(xué)生自由說(shuō)）
（二）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分
1、師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的？
學(xué)法指導(dǎo)：
看一看（看看圖上畫(huà)了哪些景物）
讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）
演一演（分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容）
說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴，它會(huì)怎樣介紹）
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組，選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學(xué)法，自學(xué)春、夏、秋、冬。
設(shè)計(jì)理念：
注重以人為本，抓住低段學(xué)生特點(diǎn)，采取多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)，學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、匯報(bào)：
秋天：
（1）看看圖上都畫(huà)了什么？相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了?做一下鞠躬?jiǎng)幼鳌?/p>
（2）讀這段：教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語(yǔ)氣。
（多種形式的讀）
（3）加動(dòng)作演一演這段
（4）除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報(bào)。）
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。
（四）拓展延伸情感延伸
1、剛才我們共同走進(jìn)了四季，感受了四季，感覺(jué)四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式，來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛(ài)之情？
（學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）
2、同學(xué)們，我們今天不但尋找到了四季，同時(shí)也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。）
3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地，發(fā)表自己的看法。）
設(shè)計(jì)理念：
注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
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