《周總理你在哪里》說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《周總理你在哪里》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《周總理你在哪里》說課稿 篇1
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。
二、說教學目標
根據教學大綱及本冊書、本單元對詩歌教學的要求，我制定如下教學目標：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節奏（韻律）美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養學習詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點、說難點
根據我所教授班級學生特點，我確定本課的重點、難點是培養學生學習鑒賞詩歌的能力遷移能力。
四、說教法、說教學手段
為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我采用適合發展學生思維及素質教育要求的朗讀法、啟發問答法、合作探究法。
五、說教學過程
（一）說導語
良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態中來，我設計了適合是個特點的聲情并茂的導語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的.詩歌——《周總理，你在哪里》。”
（二）說知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學好詩歌的關鍵，也是培養學生學習遷移能力的重要的一環。
（三）說學習新課
這一環節具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于]現在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼備的多媒體手段
2、學習品味詩歌的節奏美
節奏美，是詩歌學習中相對容易的一環，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規律的，有助于培養學生的自信心。
（1）首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領學生一起為詩歌劃分節奏；下面以第一節詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
（2）之后，學生分組，合作探究為其它六節詩劃分節奏。教師以
3、學習品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
（1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？
（2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
（4）詩中哪些詞語使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術美，可根據課堂情況靈活安排這一環節。
（四）說結束語
感謝歷史，曾經為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理你在哪里》說課稿 篇2
教學目標
1.學習周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績
2.學習朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩巧妙的構思：詢問—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩擬人、排比、反復的修辭手法
教學重點
巧妙的構思；懷念周總理的深厚感情
教學難點
高山、大海、森林、大地形象的理解
教學安排
一課時
教學過程
一. 導語 ：（投影總理頭像，放音樂）
大家知道嗎？中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領袖毛主席也永遠的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。
二. 放錄音，同學們感受本詩的感情基調，并用筆標出每小節的語調變化
明確：本詩是懷念詩，故感情基調應是深沉緩慢。
以第一小節為例，其語調是：↗↘↗↘
三. 提問：周總理，到底在哪里？用詩中一句話概括
明確：周總理，永遠居住在人們心里
（周總理雖然與世長辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長江奔流不息，人民永遠不會把他忘記）
四. 同學們一起朗讀首尾兩小節：詢問——回答
1. 訂正：①“呵”的讀音 a. he：一氣呵成
b. a：里（ya）呵
紅（na）呵
②“——”的用法
a.—你的人民（表解釋）
b.周—總—理（表聲音延長）
c.—在這里，在這里（表回音，應減弱）
2. 首尾兩節通過問與答抒發了一種什么樣的感情？
——抒發了億萬人民對周總理的敬愛，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話，可為什么中間又寫了那么多小節呢？它們表達了什么內容）學生齊讀第二部分
提問：1.在你的腦海中浮現出哪些畫面？
——高山，大地，森林，大海，天安門廣場（放圖片）
2.這些事物又可以聯系到周總理的哪些動人場面？
——革命一生、關心農業、關心工業、關心國防、日理萬機（放圖片）
（的確，周總理的一生是革命的一生，工業、農業、國防……各行各業都有他的豐功偉績，大事、小事、外事、內事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運）
3.體現出周總理的什么精神？
——鞠躬盡瘁為人民
小結：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現出周總理的偉大精神，所以本詩的構思和主題分別是：詢問—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他。
六.學生朗讀全詩（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學讀）
七.談感受：本詩在修辭手法上有什么特點？
明確：排比：增強了文章氣勢
反復：強調、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
②它們是周總理革命一生的見證人
③寄托了億萬人民對總理的懷念
（山谷回音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場回音）
八.看影片
九.比賽詩朗誦
十.總結歸納評比結果，本課主題構思
十一.布置作業 ：繼續練習朗讀
板書：
構思：詢問——呼喚尋找——回答
在哪里？ 在人民心里！
主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他
愛周總理——人民
熱愛、懷念
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