我站在祖國地圖前說課稿
《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設(shè)計了兩課時教學(xué)。
第一課時的教學(xué)任務(wù)很簡單，主要是讓學(xué)生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時也就成了本課教學(xué)的重難點了。對于第二課時的教學(xué)目標我是這樣設(shè)定的：
1、有感情的朗讀課文理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；
2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國、建設(shè)祖國、關(guān)心祖國發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時。
教學(xué)過程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學(xué)生對知識的掌握情況，同時還為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對每一小節(jié)的教學(xué)了。
在第一小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自瀆并標畫出你認為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學(xué)生更好的動起來，自主的去學(xué)習(xí)去思考。當學(xué)生的學(xué)習(xí)適當?shù)臅r候再采用集體匯報形式進行教學(xué)，讓學(xué)生讀出他認為好的'句子并說出感受，教師要注意及時的鼓勵與引導(dǎo)。
第二小節(jié)的教學(xué)與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報自學(xué)情況的時候，我著重讓學(xué)生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時還強調(diào)了重點字詞的使用。如文中“看三峽之險，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學(xué)生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語可以替代，警醒學(xué)生在平時寫作中應(yīng)該注意使用最恰當?shù)脑~語。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生課外收集的能力與習(xí)慣，我在課前特意要求學(xué)生去收集祖國大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補了課堂教學(xué)的單一性。
課中讓學(xué)生以小組的形式進行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時拓展了學(xué)生的知識視眼，而且還能更好的幫助學(xué)生理解作者所要表達的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。
對于最后兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)，我采用學(xué)生自學(xué)的形式。這樣做的目的很簡單，學(xué)生可以結(jié)合前兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后讓學(xué)生集體匯報自己的自學(xué)收獲，教學(xué)效果還是很好的。
整堂課的教學(xué)我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學(xué)生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學(xué)生從答案中去感受文章所要表達的情感，最后再懷著作者所要表達的情感和自己的理解去朗讀課文。
文末我還設(shè)計了這樣一個內(nèi)容，讓學(xué)生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時的自己最想說些什么？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，孩子們說的很好，可見課前設(shè)定的目標已經(jīng)很好的完成了。
課后反思：
本課的教學(xué)基本上很好的完成了之前所設(shè)定的教學(xué)目標，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施上也都很到位，但通過實踐教學(xué)也出現(xiàn)了沒有預(yù)料到的問題。教學(xué)中有一名學(xué)生標畫了這樣一句“祖國啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….。”隨之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說是把祖國比做了媽媽，也可以說是把祖國擬人化了，教學(xué)時我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這個問題充分說明了我對教材的熟悉度不夠，而且對于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學(xué)中我一定會時刻提醒自己，不在犯類似的錯誤。
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