《長城謠》說課稿范文
大家好！我今天說的課題是現代詩《長城謠》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析：
《長城謠》是語文版初中語文八年級下冊第二單元的第二篇課文，本單元是一個現代詩單元，作為詩歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩歌作為一種特別的文學形式，有著極其鮮明的文體特點。其體現在各個層次的美感是極具感染力的。而本詩中表達的鄉情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們在七年級課本中選編的余光中的《鄉愁》一詩里已經沐浴了這種情感的光輝。
語文課程標準中強調：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
據此，結合詩歌本身特征，我將本課的教學目標設定如下：
知識與技能：
1、準確認讀生詞語，并掌握它們的意義。
2、了解現代詩的語言、結構特點，懂得斷句。
3、朗讀詩歌，在反復誦讀中體會本詩悠遠的意境和作者的思鄉之情。
過程與方法：按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，培養對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態度價值觀：通過學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。
根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是：
1、 在誦讀中培養對詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞力。
2、 體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。
3、 本課的難點：理解意象對于抒情的作用，并能夠運用恰當的意象來表達某種情感。
二、說教法：
需要指出的是，所教的`班級有相當數量的外來工子弟，詩中渲染的鄉情無時無刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學生層次參差不齊，來自農村小學，整體基礎比較薄弱，文學功底較淺。但學生比較活躍，上課積極，對朗讀有濃厚的興趣。在初一時已經經過了一個單元現代詩的學習，其中有余光中的《鄉愁》，主題和本詩相近。在本班已經實行了近一個學期的小組學習模式，同學熟悉分組討論的形式。因此在教學中，為了達到目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：創設情景，引起共鳴，充分引導他們積極思維，熱情參與，協作解決具體問題。做法如下：
1、情景設置法——激發感情，引起興趣。
2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。
3、小組協作學習——展開討論，加深理解。
其中小組協作學習主要用來解決本課的難點——意象的理解與運用。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花。
另外，本課還要運用多媒體來展示字詞，提出問題，提供示范指導學生誦讀。
三、說學法：
在本課開始階段，通過創設情境，激發學生的情感，引起學習興趣之后，還要力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，通過指導學生采用某些具體做法來保持注意力的集中，并積極地解決問題。
本課中指導學生運用的學法具體如下：
1、誦讀法——詩歌以情動人，文質兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩歌情感及意境。
2、勾畫圈點法——通過對重點詞句的勾畫，加深對詩歌的理解。
3、討論法——對某些難點，通過同學間的積極討論參與，不僅能夠加強協作，也能從其他組員那里得到啟發。在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論。訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程：
（一）設置情境導入作者及作品。通過展示圖片，激起同學的愛國愛鄉情感，引導同學體會主要意象——長城的內涵。
（二）掌握生詞，齊讀全詩，再默讀，整體感知，把握各節內容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺。
（三）課件展示，朗誦欣賞。
（四）分節賞析。
（1）第一節：刻畫長城。
小組討論，明確內涵——對長城的描述，對歷史的觀照。
語調深沉、舒緩。
男生齊讀第一節，體會情感，并做讀后點評指導。
（2）第二節：依戀長城。
小組討論——不能成詩、成篇的內涵；意象。
女生齊讀本節，體會由抑而揚的語調變化。
（3）第三節：夢回長城。
小組討論：“應”字的理解——向往與想象；不眠的夢——希望有夢但好夢難成。
語調深沉悠遠。
齊讀本節。
（五）再度誦讀感悟。
（六）總結全詩：意境悠遠；感情真摯；語言質樸。
（七）作業布置：1、制作讀書卡片，收集表達鄉愁的名句；
2、仿照本詩，運用典型意象寫一首小詩表達對家鄉或母親的贊美。
（八）板書設計。
思鄉之情
第一節：刻畫長城（舒緩悠遠）——觀照歷史
第二節：依戀長城（由抑而揚）——集中抒情
第三節：夢回長城（深沉悠遠）——好夢難園
意境悠遠————感情真摯————語言質樸
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