四年級語文《黃河的主人》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的.用法，學(xué)會“提心吊膽、嘗試”造句。
3 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點也是難點所在。
我設(shè)想分成兩課時進行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)。
以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。
接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。
下面重點說說第二課時的教學(xué)。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。
二 自讀自悟
根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。
三 細讀品味
這個環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危險。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點點，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
四 鞏固升華
學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。
本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
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