《唯一的聽(tīng)眾》語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)。”那些美妙的音樂(lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
(2)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
(3)明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的'激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
2.說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.談話解題，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，(相機(jī)板書聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。(相機(jī)板書：11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)
3.品讀課文，合作探究
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題
默讀課文，畫出老人的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?
(3)全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的話。
第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么?她是在什么情況下說(shuō)的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化?
第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)?我為什么常常忘記她是耳朵聽(tīng)不見(jiàn)?
(4)作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?
板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授 我
敬佩感激
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