四大發(fā)明的說課稿

時間：2021-02-21 13:04:28 說課稿我要投稿

四大發(fā)明的說課稿范文

　　評析

四大發(fā)明的說課稿范文

　　社會課著重于通過與學生身心健康發(fā)展相適應的各種活動進行啟發(fā)引導，給學生提供動腦、動口、動手的機會，使學生更好地理解掌握課文內(nèi)容，歷史地、現(xiàn)實地了解認識社會面臨的各種問題，更好地適應并參與社會。

　　《四大發(fā)明》是九年義務教育試用教材小學《社會》第四冊第六單元《光輝燦爛的古代文化》中的一課。經(jīng)過分析學生學習、情況、教材內(nèi)容，我依據(jù)社會課的特點，采取了個別學習、合作學習、操作實踐、網(wǎng)絡(luò)探究等學習方式。這樣設(shè)計突出了學生的主體地位，摒棄了以知識為中心、以老師為中心、以教科書為中心的舊教學形式。強調(diào)有創(chuàng)造性的教學設(shè)計，重視實踐活動和獲得社會經(jīng)驗的過程。指導學生通過多種渠道，培養(yǎng)學生主動探求的能力，使他們能夠適應不斷變化的社會。

　　在引入新課中，我讓學生看戰(zhàn)斗片錄像，意在吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后著重出示“焰火”、“槍炮”，讓學生說出“絢麗的焰火”、“轟鳴的槍炮”是靠什么來發(fā)動。從而引出“火藥”及課題。

　　在教學過程中，先請學生參與教學目標的制定，上課時請學生說出關(guān)于四大發(fā)明你想知道什么，你想告訴大家什么，根據(jù)學生已知和想學的內(nèi)容制定教學目標，改變了以往教師制定目標，學生跟著老師學的做法，變學生被動學習為主動學習。課上給學生充分的時間“說一說”、“議一議”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“問一問”，課后要求“講一講”、“找一找”、“改一改”，給每個學生思考，表達的機會，使每個學生都最大限度地積極參與到教學活動中來。另外，在教學過程中，適時地使用課件，給學生以豐富的感性知識，用鮮明的圖像、有趣的動畫、美妙的音響、豐富的色彩，讓學生親眼看到蔡倫造紙、焚書坑儒。發(fā)射火箭的景象。拉近了學生與社會（即時空）的距離，使學生在情趣盎然中學，學得輕松、愉快、生動、有趣。

　　現(xiàn)代社會是一個開放的、信息代的社會，社會課教學不能停留在課本上的社會知識的教學，還應將不斷變化的社會知識補充到課堂中，吸收相關(guān)的.社會信息，讓學生學到比課本更豐富、生動的社會知識。為此，在這節(jié)課課前、課中、課后，我都引導學生在網(wǎng)上學習。考慮到讓學生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢等因素對課堂教學的影響，在課前，我先在因特網(wǎng)上收集了大量與四大發(fā)明相關(guān)的信息資料（文字材料和圖片等），然后利用 Frontpage 2000 將收集到的資料重新組織整理，編制成許多相關(guān)的網(wǎng)頁，再用超鏈接與主頁上超鏈接源――四大發(fā)明信息瀏覽區(qū)相連。利用 Javascript 制作專題討論留言板（紙的用處、印刷術(shù)的好處、指南針的妙用、火藥的威力、“無紙辦公”），學生在留言板上既可以自由發(fā)表自己的觀點又可以參閱別人的見解，為了使學生有廣闊的交流空間，在主頁中還設(shè)置了在線聊天室和 BBS 話壇；另外設(shè)置了在線檢測（ 20 條與四大發(fā)明相關(guān)的選擇題） , 便于學生和教師及時了解學習情況。考慮到學有余力的同學，在主頁上還提供了一些專業(yè)網(wǎng)站的超鏈接，讓他們能直接上國際互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　　通過本課的教學，我深深地體會到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學，不但能激發(fā)學習的興趣，而且能培養(yǎng)學生的探究能力，營造自由時空，促進個體發(fā)展；隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)必將成為不僅僅是學生而且是所有現(xiàn)代人獲取知識的首選“場所”。

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