《望月》的說(shuō)課稿范文
《望月》全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。下面是小編為你整理了“《望月》的說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
《望月》的說(shuō)課稿范文（1）
一、說(shuō)教材
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來(lái)反映世界、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）
（1）出示詩(shī)句
（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
四、總結(jié)：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
五、齊讀課文：
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái)。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
《望月》的說(shuō)課稿范文（2）
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對(duì)話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì)欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的`句子。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
二、說(shuō)教學(xué)方法
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）談話中設(shè)疑
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？然后讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書收獲，文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？
3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？
4、生再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來(lái)，這樣不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
（1）質(zhì)疑
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣，有的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書開動(dòng)腦筋提出來(lái)的具有很高的研討價(jià)值，往往理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于把這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
（2）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)并說(shuō)說(shuō)打算怎樣完成這一目標(biāo)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）總結(jié)作業(yè)
課后收集描寫山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。
各位評(píng)委，以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實(shí)踐的水平有限，課堂教學(xué)過(guò)程中可能有許多地方不盡如人意，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
《望月》的說(shuō)課稿范文（3）
一．教材分析
1．教材編寫特點(diǎn)
A、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
B、
《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
B、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
C、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
4．課時(shí)安排
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。
二．教學(xué)思路
1．教學(xué)方法：
A、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。
B、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
三．教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過(guò)視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知。
A、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b、你能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
c、對(duì)不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便討論。
B、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、交流討論剛才提出的問(wèn)題。
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)自讀，提高解決問(wèn)題的能力。
b、檢查生字自學(xué)情況。
c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
C．理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。
A、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。
B、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對(duì)照，從而加深對(duì)課文的理解。
C、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過(guò)咬文嚼字，體會(huì)作者寫月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。
D、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過(guò)想象，豐富學(xué)生的情感。
E、配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)
四．教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)課文第二段
A、自讀課文，想想這段寫了什么？
B、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。
C、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。
D、你是從課文哪些地方讀懂的呢？
E、分角色朗讀*5—11，并理解詩(shī)句的意思。
通過(guò)配樂(lè)朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
F、指導(dǎo)讀詩(shī)，并背誦。
G、教師口述，引入情境。
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤(rùn)我們的“心田”，使我們無(wú)比舒暢。
a、出示句子：
詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
H、聯(lián)系生活，積累詩(shī)句。
你還能背出哪些描寫月亮的詩(shī)句？山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎？
過(guò)渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三段
A、請(qǐng)人讀
B、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
C、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說(shuō)話時(shí)動(dòng)作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。
D、分角色朗讀。
E、齊讀第三段。
過(guò)渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）
3、學(xué)習(xí)課文第四段
A、引導(dǎo)學(xué)生想象。
B、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
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