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《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿（精選5篇）
引導(dǎo)語(yǔ)：作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫(xiě)景文章。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫(xiě)的。在表達(dá)上最顯著的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描述的方法。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)本文中的一些常見(jiàn)的如“排比、擬人、比喻”等寫(xiě)法還是有能力理解的。對(duì)本文先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法也能很快掌握，但體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛(ài)這方面的能力不是太強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、說(shuō)教法、學(xué)法。
說(shuō)教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動(dòng)的描寫(xiě)，如何緊扣一個(gè)“野”字，在一課時(shí)中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語(yǔ)言?讓野性美在這里綻放。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師相機(jī)介紹自己去過(guò)很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。
(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。
八、具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師介紹總結(jié)看過(guò)的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，簡(jiǎn)單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀
2、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)3、齊讀課文第一自然段
(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過(guò)自己讀，勾畫(huà)自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報(bào)，暢談體會(huì)，通過(guò)朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂(lè)朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。
1、感悟山的“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫(xiě)作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。
2、感悟水的“野”，野物的`“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。
3、體會(huì)人的“野”
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最難看出這一點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。
(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。
(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì)人的“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問(wèn)題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)。總結(jié)全文，結(jié)合板書(shū)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
九、說(shuō)板書(shū)：
我設(shè)計(jì)本文的板書(shū)的時(shí)候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來(lái)，因此我在設(shè)計(jì)的板書(shū)的時(shí)候?qū)⒆髡邍@野從四個(gè)方面去寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)，這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然。
十、說(shuō)反思：
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾美，在教學(xué)過(guò)程中，肯定還有許多不足,請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。
《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材。本單元都是寫(xiě)景文章。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動(dòng)物野和游人野”四方面去寫(xiě)的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在教學(xué)課文的過(guò)程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受的寫(xiě)作手法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時(shí)，讀出不同的語(yǔ)氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法，課后練寫(xiě)寫(xiě)景的習(xí)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)策略：
英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡;這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。六年級(jí)學(xué)生歷經(jīng)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂(lè)于探究，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。
同時(shí)，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫(xiě)景文章，只有通過(guò)多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會(huì)提高自我讀書(shū)的能力。
在課堂上就應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì)熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語(yǔ)言了。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語(yǔ)句就會(huì)自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書(shū)的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書(shū)的興趣。因此，在讀的過(guò)程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖入境，暢談感受
首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險(xiǎn)”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個(gè)性的感嘆。
這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，接下來(lái)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，也就更容易找到共鳴，實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識(shí)到融入課本的過(guò)渡。
二、初步感知，領(lǐng)悟文眼
有了前面自己對(duì)索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎?你能說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開(kāi)了對(duì)文題的關(guān)注和對(duì)文本的整體感知。
我接著問(wèn)：“你覺(jué)得這種寫(xiě)法有什么好處?”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個(gè)“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開(kāi)對(duì)“野”的理解。
三、質(zhì)疑求真，合作探究
接下來(lái)，我把問(wèn)與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)野字，你有什么問(wèn)題想和大家一起探討嗎?”
“野是什么意思?”“課文中描寫(xiě)了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的.野?”“人們?cè)谝暗沫h(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開(kāi)，這些問(wèn)題必將像珍珠般迸出。
我再讓學(xué)生就以上問(wèn)題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽(tīng)，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。
自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過(guò)合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。
四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的科目。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問(wèn)題，回歸文本，找出作者從哪四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的“野”，并順勢(shì)從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。
1、品讀第2自然段——山野
我以“為什么作者說(shuō)山野”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會(huì)，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無(wú)雕飾，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描寫(xiě)的三種美“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說(shuō)出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會(huì)，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。
2、自學(xué)第3—5自然——水野、動(dòng)物野、游人野
我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維。
如學(xué)生匯報(bào)第3自然段——水野時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫(xiě)法嗎?為什么?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。
學(xué)生匯報(bào)第4自然段——?jiǎng)游镆皶r(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“為什么作者只描寫(xiě)猴子呢?”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛(ài)。
學(xué)生匯報(bào)第5自然段——游人野時(shí)，我把他們提出的問(wèn)題再次拋給他們：“人們?cè)凇啊沫h(huán)境中會(huì)怎樣呢?想象一下游人在來(lái)索溪峪之前是什么樣的，來(lái)了之后變成什么樣了?”引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫(xiě)法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫(xiě)一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。”體會(huì)在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。
這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)指揮棒又適時(shí)地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間。
五、課文領(lǐng)路，課后練筆
課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫(xiě)作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫(xiě)一處景物的某一個(gè)特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽(yáng)河的“彎”、通程廣場(chǎng)的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。
《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 3
《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。課文通過(guò)對(duì)索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗風(fēng)光的描寫(xiě)贊頌了風(fēng)景區(qū)天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，先用一個(gè)野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)，然后分別從“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”“游人變野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。
從文章的內(nèi)容看，文中寫(xiě)“山野”、“水野”的部分為文章的重點(diǎn)所在，在新的課程理念指導(dǎo)下，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)生字詞，理解感受索溪峪的天然野性美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
二、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用索溪峪風(fēng)景區(qū)信息的能力。
三、組織開(kāi)展合作式研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。
四、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字美。
五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)，從中體會(huì)到大自然的神奇與可愛(ài)。
《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，所以教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開(kāi)閱讀。《索溪峪的“野”》由于所寫(xiě)的索溪峪的風(fēng)光離我們北方的.學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，僅憑課文中的語(yǔ)言文字描述以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望，課前師生通過(guò)多種途徑搜集資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂，為學(xué)習(xí)文章進(jìn)行補(bǔ)充，為幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區(qū)的錄像片導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好下文做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)文章“山野”與“水野”這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我在學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料，學(xué)生在感受精美畫(huà)面的同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，盡量使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提升和發(fā)展能力的過(guò)程。
《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
�。�2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
（3）思想品德方面
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。
3、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的`魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？
（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
4你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
6、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我國(guó)的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
《索溪峪的“野”》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組的課文。這個(gè)單元的主題是親近大自然，本單元的課文通過(guò)對(duì)大自然景物的描寫(xiě)，運(yùn)用想象、聯(lián)想等眾多寫(xiě)作手法抒發(fā)了對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。
《索溪峪的“野”》通過(guò)選取獨(dú)特的視角描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游于大自然時(shí)愉快的心情。這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，意在讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受的，從而提高理解力和感受力。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“望而生畏、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、賭氣、返璞歸真”等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、理解課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括敘述再具體描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)出的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括敘述再具體描寫(xiě)的'方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感與作者所表達(dá)出的對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然本課是略讀課文，但索溪峪大多數(shù)學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)有親身感受，僅僅憑借課文中的語(yǔ)言文字來(lái)感悟有一定的難度。但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教法學(xué)法
（一）說(shuō)教法
這篇課文內(nèi)容具體、條理清楚、文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面難度不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法上。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種方法，組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
（1）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)感情朗讀體會(huì)索溪峪風(fēng)光的美好及作者的思想感情。
�。�3）教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我的導(dǎo)入是這樣的：（多媒體展示圖片）張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山、索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗妍，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。
這里隨處可見(jiàn)如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比擬的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
�。ǘ┳宰x文章
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。問(wèn)題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪？
（三）反饋、講授新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)初步印象，并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。接著我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問(wèn)題，回歸文本，按照山“野”—水“野”—野物“野”—人“野”的順序帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)，品讀領(lǐng)悟。
1、讀了這篇文章，你留下了什么印象？展示課文第一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者是從哪幾方面寫(xiě)索溪峪的“野”的？（山，水，野物，人）
4、你對(duì)索溪峪的什么方面最感興趣？根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
�。�1）山
①山有什么特點(diǎn)？
�、凇耙啊北憩F(xiàn)在哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）
�、圩髡呤窃鯓影堰@“野山”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
概括：索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
具體：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美；這種美，是一種磅礴的美；這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。
④指導(dǎo)朗讀。品讀不同的美，欣賞畫(huà)面。
�、菘偨Y(jié)：山的“野”是（天然、野性）的美。
�。�2）水
�、偎耙啊北憩F(xiàn)在哪里？（變化快、無(wú)拘無(wú)束的美）
②文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？（對(duì)比：通過(guò)寫(xiě)路“野”來(lái)展現(xiàn)水“野”的特點(diǎn)）
③指導(dǎo)朗讀。
④總結(jié)：水的“野”是（自由、多變）的美。
�。�3）野物的“野”表現(xiàn)在哪些方面？（野性十足）
野物的“野”是（親熱的、難以言狀）的美
�。�4）人“野”表現(xiàn)在哪些方面？（返璞歸真）
�、俳忉尅盎住薄胺佃睔w真”。
②總結(jié)：人的“野”是（返璞歸真、脫離世俗）的美。
�。ㄋ模└形蚴裁词恰耙啊�
這一階段，我提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主、合作、探究，最終得出對(duì)“野”的理解，充分感悟作者的思想感情。
提問(wèn)：1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么是“野”了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語(yǔ)或自己的理解來(lái)贊美索溪峪的“野”）
2、用一個(gè)“美”字來(lái)概括題目中的“野”好不好？為什么？
（1）題目中的“野”是天然的美，是野性的美，是自然的美，很真，很純。
�。�2）索溪峪的“野”不是人工的美，勝于人工的美。
�。�3）美是多種多樣的，一個(gè)“美”字不能準(zhǔn)確概括出索溪峪的特點(diǎn)。
�。�4）“野”字更好地表達(dá)了作者對(duì)索溪峪獨(dú)特風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在贊美中自己發(fā)現(xiàn)索溪峪的美與眾不同，準(zhǔn)確地概括出作者游覽索溪峪的感受。
將自學(xué)感知與合作探究結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過(guò)合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克壘，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
在這節(jié)課的最后我會(huì)作一個(gè)小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)也留一個(gè)小練筆，讓學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法。
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我國(guó)廣袤的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，（課件展示風(fēng)景圖片）如夢(mèng)幻的九寨溝、險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林等。愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中的美，所以請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一篇小游記，記錄自己曾經(jīng)去過(guò)的一個(gè)地方。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)信息，它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。這個(gè)板書(shū)就像一個(gè)微型教案，能全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
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