小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿

時間：2022-08-22 01:36:05 說課稿我要投稿

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小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿范文（精選3篇）

　　小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿1

　　【教材簡析】

　　文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的`話進行總結(jié)。

　　【教學方法】

　�。薄⒁罁�(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

　　２、抓住重點詞語，體會人物思想感情。

　�。场⑼ㄟ^完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　�。薄W生自學課文，初知大意，讀準生字字音，基本弄清新詞含義。

　�。�、抓住題眼“爬”，進行議論：

　　⑴ 爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　�、� 你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

　�。�、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　�。�、默讀課文第一、自然段，討論：

　�、� 天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　�、� 指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　�。病⒆プ　安辉侏q豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作、語言：

　�、� “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　�、� 最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　　小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿2

　　【教學方法】

　　1、依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、抓住重點詞語，體會人物思想感情。

　　3、通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　1、學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

　　2、抓住題眼“爬”，進行議論：

　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑寄阏J為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么?

　�、颇闩肋^山嗎請你說說是怎樣爬的。

　　3、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1、默讀課文第一、自然段，討論：

　�、盘於挤逵心男┨攸c它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　�、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作、語言：

　�、拧拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的.課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　�、谱詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　　3、自讀八至十自然段，討論：

　�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

　�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　　指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：

　　1、填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰( )路( )時，我心里( )，有點( )。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再( )，( )向峰頂爬去，( )爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣( )了我，現(xiàn)在( )也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中( )到力量的呢!”

　　2、齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。

　　小學三年級上冊語文《爬天都峰》說課稿3

　　設(shè)計理念：

　　在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

　　下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　教材解讀：

　　《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。

　　教學目標：

　　1．會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。

　　2．初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題，書寫生字

　　1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

　　3．齊讀題目。

　　教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導語，在極短的.時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　二、初讀課文，整體感知