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Unit7 a letter to a penfriend說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的Unit7 a letter to a penfriend說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《a letter to a penfriend》是牛津小學(xué)英語6b第七單元的內(nèi)容。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結(jié)合起來，并運用于對話和課文之中。本課是第一課時，主要是學(xué)習(xí)a部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我定以下教學(xué)目標：
認知目標：
1、能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so. can i have…what for? i want to…
技能目標：
1、能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言參與實際交流，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
情感目標：
通過與他人的寫信結(jié)交朋友，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運用英語交流的熱情，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。
重、難點：
能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。
二、說教法
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，課堂氣氛輕松，有張有弛，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。
三、說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在本課的學(xué)習(xí)活動中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來探索、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
（一）自身入手，激發(fā)興趣
教師從自身入手，讓學(xué)生了解自己的好朋友的有關(guān)信息，吸引了學(xué)生的`注意力，引起他們的好奇心，以此產(chǎn)生與同桌交流自己好朋友的欲望。接著談到與朋友聯(lián)絡(luò)的方式，由此揭入主題“信”。
（二）聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知
課文主要分三部分來學(xué)，分別用三個問題來導(dǎo)入學(xué)習(xí)。第一：寫信需要什么？從而學(xué)習(xí)新單詞，writing paper，envelope，glue.第二：liu tao寫給誰？引出peter，緊接著問peter是誰？然后介紹peter這個人，第三，liu tao準備告訴peter什么？每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層遞進，由學(xué)生提出問題，再通過聽錄音，了解問題的答案，充分體現(xiàn)出新課標所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
（三）拓展練習(xí)，學(xué)以致用
要通過書信結(jié)識新朋友，準確的書面表達是關(guān)鍵，所以在最后幾分鐘我就設(shè)計了“寫信”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語寫出簡單的自我介紹，以此鍛煉學(xué)生的英語書面表達能力。
五、說感受
根據(jù)新課標精神，本課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，利用多媒體手段進行的教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容了解，并在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多說、多讀寫、形成自主、探究性學(xué)習(xí)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)愿意交流的學(xué)生不多，所以在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多說，并采取多種方式使學(xué)生想說，以此提高學(xué)生運用語言的綜合能力。
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