最新芽兒說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的最新芽兒說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
芽兒說課稿1
【說教材】
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能目標(biāo)：
會認(rèn)１４個生字，能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【說教法與學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
１、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。
２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
３、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說教學(xué)程序】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
這一階段共分二個環(huán)節(jié)：
１、第一個環(huán)節(jié)：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學(xué)生讀讀課文；
然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
２、第二個環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：
先讓學(xué)生自由讀文，可以強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
１、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
２、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感：
首先，我啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵。
３、角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
４、配樂齊讀，感悟語言：
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
四、疑難生字，指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫時，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法：
１、一看：
學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學(xué)生的這個問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
２、二寫：
學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個字。
３、三對照：
寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、積累語言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動：
１、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
２、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見！
芽兒說課稿2
【說教材】
《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的'形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。因?yàn)槎昙壸R字是重點(diǎn)，而且本課語言優(yōu)美生動，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會認(rèn)本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上精神。
本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認(rèn)讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1—3自然段。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學(xué)習(xí)4—7自然段。
【說教學(xué)目標(biāo)】
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)14個字。會寫“筍芽”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)。
1、2目標(biāo)是本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，3是本課時學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說教學(xué)程序】
我的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字；三是品讀課文，仿寫句子；四、指導(dǎo)書寫，教以方法
第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題《筍芽兒》，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
接著，讓學(xué)生反饋筍芽兒得到過誰的關(guān)心與幫助？
根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會關(guān)愛之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會句子的美。然后相機(jī)體會沉睡一詞。
接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。
在朗讀活動中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強(qiáng)加于學(xué)生，而是教師用語言渲染，適當(dāng)點(diǎn)撥。，只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗(yàn)，提高悟性。
第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。
首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。
然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預(yù)設(shè)學(xué)生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應(yīng)呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。
我認(rèn)為每節(jié)課都堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒。
【板書】
3筍芽兒
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚
媽媽太陽公公
板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關(guān)心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內(nèi)的是筍芽兒的反應(yīng)。“？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說效果】
本課，教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、說、做等多種語文實(shí)踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
芽兒說課稿3
一、說教材
《筍芽兒》是一篇擬人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動，內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒如何沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識得以升華。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語的意思。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言。
3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)、自立的精神。
以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)時我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)流程
本課我預(yù)計(jì)2課時完成。
第一課時，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時，深入探究，領(lǐng)悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
下面我將詳細(xì)說說第二課時，本課時共有4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。
新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽兒的名字，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]
（二）潛心會文，開啟體驗(yàn)。
1、教師順勢導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的？描寫了一個怎樣的筍芽兒？
2、交流。
預(yù)計(jì)學(xué)生會從這幾個句子讀出不同性格的筍芽兒。
（1）課件出示：
筍芽兒被叫醒了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
①聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個怎樣的筍芽兒？
②指名讀。
③然后通過朗讀的方法，讀出一個可愛的筍芽兒、讀出一個愛撒嬌的筍芽兒、讀出一個淘氣的筍芽兒。
（2）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒又是怎么做的呢？
（3）課件出示：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
①自由讀文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）
②你是從文中哪個詞里體會到的？
③根據(jù)學(xué)生回答，順勢而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀？
預(yù)計(jì)學(xué)生體會：
生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。
生：是永不停息地鉆。
④引導(dǎo)：多么勇敢的筍芽兒！筍芽兒，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？
預(yù)計(jì)學(xué)生會說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。
⑤隨后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個怎樣的筍芽兒呢？（鉆出一個不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽兒）
⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神來。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]
（4）過渡：筍芽兒鉆呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時她都看到了什么？這些她以前有過嗎？
出示帶有畫面的文字：
哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……
（5）導(dǎo)讀：看到了一個陽光明媚的春天，一個美麗多姿的春天，一個令人陶醉的世界。此時，你高興嗎？請你高興地來讀。
[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]
（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的、沉睡在地下的竹寶寶了，它已經(jīng)努力成長為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段。——生齊讀。
（三）互動交流，深化主題。
導(dǎo)入：筍芽兒終于長大了，但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰的功勞呀？
1、交流：
針對學(xué)生的回答，出示一段話：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
（1）依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說得對，在成長的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對春雨姑娘的感謝。
（1）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽兒長成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢？
（2）生讀。
[設(shè)計(jì)理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]
2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？
預(yù)計(jì)學(xué)生會講到雷公公和太陽公公，對這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽兒長成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。
3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽兒長成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？
預(yù)測學(xué)生會談到：
生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎？
生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽兒能長大嗎？
生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服困難，快快長大的。
生：你們都錯了，功勞最大應(yīng)該是筍芽兒自己。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。]
（四）抒情表達(dá)，豐富語感。
1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個勁兒向上鉆，最后長成強(qiáng)壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒（課件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。
2、學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得太好了，其實(shí)在我們今后的成長道路上，也會遇到許許多多的困難，我們要像筍芽兒一樣，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會自己鼓勵自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。
[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。]
板書設(shè)計(jì)：
筍芽兒 竹子
嬌嫩？！ 強(qiáng)壯
[設(shè)計(jì)理念：該板書，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽兒從嬌嫩到強(qiáng)壯的過程，中間用符號來代替文字，形式簡單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]
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