牽牛花的說課稿范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的牽牛花的說課稿范文，歡迎大家分享。
一、 說教材
《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關愛，讓學生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。
二、 說教學目標
依據新課標中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識與技能：
準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過程與方法：
通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足；
用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神。
3、情感態度與價值觀
讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂
三、 說教學重難點
1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因
2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關愛他人的精神
四、說教法學法
（一）教法
這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來，作為本文的又一教學手段。
這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學法，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，在最后一個環節請學生自己續寫故事，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。
（二）學法
在學法上，我把學習的主動權交給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。
五、 說教學過程
（一） 情境導入，引起興趣
1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請同學們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽牛花”。
2、猜想：小鳥與牽牛花之間發生了什么故事呢？本節課，就一塊兒學習這個童話。
（二）初讀課文，識記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認識的生字
2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過各種形式的讀加強學生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。
（三）再讀課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？
2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？
這兩點的設計意圖是：先讓學生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的'感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。
3、角色扮演：請三個學生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現在你們的心情怎么樣？
這一點的設計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽牛花能幫助小鳥？
引導學生重復做牽牛花向上繞的動作，并采訪學生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點的設計意圖是：引導學生學著牽牛花做動作、讓學生想象牽牛花的辛苦，感知牽牛花的精神，這 樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽牛花，合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。
這一點的設計意圖是：學完整篇課文后，再讓學生體驗角色，起到升華主題的作用。
（四）鞏固拓展，展示提升
小組合作續寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發生什么故事呢？
這一點的設計意圖是：通過讓學生自編故事，充分發揮學生的想象力。
（五）歸納總結
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
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