說課稿

時(shí)間：2021-03-08 15:10:09 說課稿我要投稿

說課稿模板錦集10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿模板錦集10篇

說課稿篇1

　　《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，我突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓“讀”貫穿于教學(xué)始終。

　　一、導(dǎo)入

　　我利用謎語激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，良好的開始也是成功的一半。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，我把學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指針，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)課文達(dá)到省時(shí)、簡捷、高效的效果。

　　三、學(xué)、議

　　學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過大腦思考后，當(dāng)然有自己的心里話要與同學(xué)交流，彼此交換自己的意見，達(dá)到真正的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“動腦、動口、動手”。

　　四、展示

　　我利用獎勵(lì)機(jī)制，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，讓課堂氣氛真正活躍起來，學(xué)生勇于站起來展示，展現(xiàn)真正的自我，每個(gè)孩子都真正體會到“我的課堂，我做主”。

　　五、拓展延伸，總結(jié)

　　補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也作為一個(gè)引子，激發(fā)學(xué)生自己動腦設(shè)計(jì)新型玻璃的愿望，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，潛移默化中，使學(xué)生受到“愛科學(xué)”的教育。

說課稿篇2

　　一、說大綱

　　人教版高中語文第三冊根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》對閱讀教學(xué)有專門的規(guī)定，要求本冊教材的閱讀部分，在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。

　　二、說教材

　　《詞七首》安排在本冊教材第三單元。第三單元是唐宋詩詞鑒賞。根據(jù)編者的要求，欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩的聲韻美，還要懂得一點(diǎn)格律常識。宋詞是我國文學(xué)史上的兩座高峰之一，本課所選七首詞，李煜、柳永、蘇東坡、秦觀、李清照、辛棄疾、姜夔各一首。從這些名家作品中可以窺見宋詞的大體特征。尤其是從柳永、秦觀、李清照、姜夔和蘇軾、辛棄疾等風(fēng)格迥異的詞作中了解宋詞婉約和豪放兩大流派的物點(diǎn)。通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生既能品味到中國文學(xué)的精華，又能在亦婉約亦豪放的情感及“紅牙板”、“銅琵琶”的變奏中感受宋詞的情感美和音韻美。

　　三、說學(xué)情

　　詩詞的教學(xué)，從字面上講，文言字詞是阻礙學(xué)生理解的第一道障礙；從內(nèi)容上講，歷史典故是阻礙學(xué)生理解的第二道障礙；從誦讀來講，章法和句法是阻礙學(xué)生理解的第三道障礙；從鑒賞來講，意境是阻礙學(xué)生理解的第四道障礙。前三道障礙學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上容易解決。本單元詩詞教學(xué)的關(guān)鍵在于如何把學(xué)生帶入詩詞的意境。誦讀是學(xué)生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。我們知道，詞最初是歌唱的文學(xué)，要按譜制詞，所以寫詞叫做“填詞”。詞的語言、音韻之美只有通過誦讀才能體會。至于意境，學(xué)生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道意境的準(zhǔn)確定義，并在感受、品味詞的意境時(shí)，能通過親自實(shí)踐掌握一些要領(lǐng)。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定在品味詞的意境、了解詞的章法和句法特點(diǎn)上。

　　四、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和詞的特點(diǎn)，教學(xué)過程分四步來進(jìn)行，即：誦讀、背誦、涵詠、鑒賞。

　　1、誦讀。這是習(xí)詞的第一步，通過直覺的感應(yīng)去體驗(yàn)詞的內(nèi)涵。蘇軾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個(gè)道理。

　　誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。例如：①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，如“對長亭/晚”“楊柳岸/曉風(fēng)/殘?jiān)隆薄案?與何人/說”。②“念橋邊紅藥”的“念”，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。③《雨霖鈴》的韻腳依次是切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說；《念奴嬌》的韻腳依次是物、壁、雪、杰、發(fā)、來、發(fā)、月，這些字要讀得短促而又清晰。

　　誦讀的方法：可采用默讀、朗讀、齊讀、個(gè)別讀、配樂讀等。

　　2、背誦。誦讀是習(xí)詞的基礎(chǔ)，誦讀而不背誦，只是枉費(fèi)工夫。通過背誦，才能加深領(lǐng)悟，漸入佳境，為后面的鑒賞作鋪墊。背誦是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩詞教學(xué)的要求。

　　3、涵詠。朱熹《論讀書詩》：“讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要細(xì)商量。”所謂“涵泳工夫興味長”，即咀嚼回味，慢慢地品嘗詩的悠長韻味。經(jīng)過這一步驟，學(xué)生就會進(jìn)入詩的意境。這里，有必要點(diǎn)明意象和意境的關(guān)系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學(xué)生咀嚼回味中進(jìn)入詩的意境時(shí)，可采用如下方法：

　　①引導(dǎo)聯(lián)想和想像。根據(jù)詞作思維的跳躍性在詞中留下的意象空間，通過聯(lián)想和想像，串聯(lián)成一個(gè)完美的意象。例如，《紅樓夢》第48回香菱學(xué)詩有言：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’，想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的，再說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再也找不出兩個(gè)字來”。香菱“合上書一想”，為我們道出了讀詩的秘訣。大漠、長河、孤煙、落日，這一系意象，經(jīng)過“想”，讀者便進(jìn)入了全詩營造的寂靜、曠遠(yuǎn)、蒼茫的意境之中，從而體會詩人孤獨(dú)、寂寞的感受。

　　②從詞的章法入手。一是抓住開頭，統(tǒng)領(lǐng)全篇。例如“大江東去”一句就給全詞奠定了豪壯的基調(diào)；同時(shí)，還可以拿蘇軾《水調(diào)歌頭》的起句“明月幾時(shí)有？把酒問青天”作比較，它將讀者引進(jìn)哲理的思考。二是利用過片（即下片首句）將全詞連成一體。例如《永遇樂》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”是由上片的歌頌英雄轉(zhuǎn)到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫人的憂憤作了鋪墊。三是用結(jié)尾總括全詞。《永遇樂》詞尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”是詞人以廉頗自況，因不能為國效勞而感到悲憤。

　　③抓詞眼。例如“空城”是《揚(yáng)州慢》中的詞眼。詞人在寫過“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來結(jié)住上片，開啟下片，圍繞“空城”，表現(xiàn)詞人的“黍離之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。

　　4、鑒賞。通過對詞的意境的把握，學(xué)生就能根據(jù)自己文學(xué)功底和生活體驗(yàn)對每首詞的思想感和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)了。可通過討論或作文的形式完成這一任務(wù)。

說課稿篇3

　　本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本課以《新課標(biāo)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。為了加深同學(xué)們的感情認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的興趣，本人在整個(gè)教學(xué)過程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團(tuán)結(jié)合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長

　　本節(jié)課分為

　　一，說教材

　　二，說對象

　　三，說教法

　　四，說學(xué)法

　　五，說教學(xué)程序

　　一、說教材

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內(nèi)容之一，在接力跑活動中，學(xué)生運(yùn)用智慧和技巧與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)配合的樂趣，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內(nèi)容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節(jié)課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新和簡單的評價(jià)能力。

　　(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團(tuán)結(jié)合作、信任與責(zé)任。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：交接棒的配合

　　難點(diǎn)：接棒人的預(yù)跑時(shí)機(jī)

　　二、說對象

　　初一年級的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運(yùn)動技術(shù)較差的現(xiàn)象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動融于游戲活動與教學(xué)比賽中，學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動演習(xí)，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受。

　　2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習(xí)，無形達(dá)到教學(xué)的初步目的，并在反復(fù)的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的；學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生在游戲中，初步體會傳接棒的技術(shù)動作。

　　2、采用講解和師生互動演習(xí)下，學(xué)生觀察、分析，逐步總結(jié)出動作要領(lǐng)。

　　3、應(yīng)用剛學(xué)會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識事物的規(guī)律和人體生理機(jī)能變化規(guī)律，將本課分為四個(gè)部分：

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規(guī)

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規(guī)

　　體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學(xué)內(nèi)容，安排好見習(xí)生．

　　組織教學(xué)所需的常規(guī)內(nèi)容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，使學(xué)生明確課的內(nèi)容和目的，集中學(xué)生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會傳接棒的動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的活動熱情，快速有效地達(dá)到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊(duì)形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內(nèi)旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中

　　根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，講解、示范教學(xué)內(nèi)容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動演習(xí)，這樣充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受

　　掛圖,學(xué)生演習(xí)

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學(xué)生按照規(guī)定的方法和規(guī)則進(jìn)行比賽。在比賽練習(xí)中，體會下壓式傳接棒的動作要領(lǐng)。

　　比賽方法和規(guī)則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當(dāng)棒傳到最前面的同學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)身跑到隊(duì)伍最后面，重復(fù)以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個(gè)傳棒同學(xué)手中為止，先到隊(duì)為勝隊(duì)。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　自主練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會下壓式傳接棒的動作，學(xué)生對已有一個(gè)探索和實(shí)踐的過程，再通過教師示范，總結(jié)，就使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　要求：認(rèn)真領(lǐng)會動作要領(lǐng)，團(tuán)結(jié)合作。

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區(qū)內(nèi)高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規(guī)則：各隊(duì)一名同學(xué)持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標(biāo)志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類推，直到最后一名同學(xué)沖過起點(diǎn)，先到隊(duì)為勝隊(duì)，輸隊(duì)負(fù)一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。

　　3、教師總結(jié)講評，歸還器械。

　　4、師生道別。

　　①在優(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中，同學(xué)們隨著音樂跟老師做放松練習(xí)，既提高學(xué)生的趣味性，同時(shí)使學(xué)生的生理、心理都得到放松。讓學(xué)生在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗(yàn)上體育課的樂趣。

　　②之后作課堂小結(jié)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和繼續(xù)提高的目的。

　　③布置器材收回，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)習(xí)慣。

　　④師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

　　謝謝觀賞

　　再見!

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：會讀8個(gè)生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

　　過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語句，從純真樸實(shí)的語言中感受作者對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

　　五、說教學(xué)法

　　朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)

　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》。”

　　(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……

　　在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)

　　這樣的設(shè)計(jì)能

　　(三)深入研讀，體驗(yàn)情感

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的.人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會了。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。

　　語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”

　　默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

　　我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….

　　(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

　　(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”

　　學(xué)生通過想象說話，深入體會到作者復(fù)雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”

　　最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點(diǎn)

　　(四)拓展延伸，鞏固提高

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的

　　你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識，提出一個(gè)小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)

　　作業(yè)：讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢?

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　懷念母親

　　親生母親——悔恨

　　祖國母親——熱愛

說課稿篇5

　　一、關(guān)于選材

　　本活動是科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的綜合活動。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。”《搖搖瓶》正好切合了這一點(diǎn)，把幼兒常見的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂、礦泉水等瓶子里搖動，運(yùn)用聽覺器官，感受聲音的不同，并根據(jù)聲音的特點(diǎn)為歌曲《大雨小雨》伴奏，從而體驗(yàn)音樂帶給我們的樂趣。通過此活動能發(fā)展幼兒的聽覺功能，提高對音樂的感受力。

　　二、關(guān)于學(xué)情

　　本次活動是整合活動《感官總動員》里的一個(gè)內(nèi)容。幼兒對感官已有一個(gè)初步的了解，他們已有運(yùn)用感官進(jìn)行初淺探索的意識與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見物品進(jìn)行操作活動。另《大雨小雨》是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進(jìn)行情緒體驗(yàn)。

　　三、關(guān)于教學(xué)目的

　　新的教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的情感體驗(yàn)。中班的幼兒盡管好奇好問，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且幼兒自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)的能力差，因此此次活動的重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索和感受。具體活動目標(biāo)為：

　　1、.幼兒能在教師指導(dǎo)下探索不同物品放在不同瓶

　　子里聲音的異同,培養(yǎng)幼兒探究聲音的興趣。

　　2、幼兒能根據(jù)自制樂器聲音的特點(diǎn)為歌曲伴奏,體驗(yàn)為歌曲伴奏的樂趣。

　　四、關(guān)于重難點(diǎn)

　　聲音有樂聲和噪聲，本次活動中，如果幼兒憑著性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導(dǎo)幼兒感受聲音中美的部分—樂聲，讓不同的聲音與音樂結(jié)合起來，成了本次活動的重難點(diǎn)。幼兒要體驗(yàn)到聲音的美，那發(fā)出的聲音就必須是美的，如何讓幼兒探索到的聲音更美呢？在活動中應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏并輕輕地晃動瓶子，仔細(xì)傾聽。同時(shí)采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于幼兒體驗(yàn)樂聲。

　　五、關(guān)于教學(xué)方法

　　幼兒喜歡在游戲的情景中活動。此次活動的探索過程主要圍繞—制作樂器、伴奏歌曲這樣一個(gè)情景進(jìn)行，讓幼兒的探索既帶著目的同時(shí)又具有趣味性。由于幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的意識差，所以在教學(xué)中采用了引導(dǎo)與幼兒自主動手相結(jié)合的方法。另外就是玩中學(xué)，教學(xué)形式與活動過程盡量開放，讓幼兒感覺在玩。

　　六、活動過程

　　引入部分：由于幼兒對古詩《贈花卿》的內(nèi)容很感興趣，所以活動開始讓幼兒吟頌這首詩，自然的引出制作樂器這個(gè)主題。

　　幼兒探索部

　　分：開始采用老師演示，幼兒感受和得出結(jié)論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓幼兒仔細(xì)觀察、體驗(yàn)并得出結(jié)論。這里主要幫助幼兒掌握有意識進(jìn)行探索的方法，為幼兒自由探索打下基礎(chǔ)。接下來幼兒運(yùn)用剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索，這樣幼兒的探索就不會顯得盲目和無從下手。

　　為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓幼兒根據(jù)自己制作的樂器的特點(diǎn)，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來象開演唱會一樣演奏。既滿足幼兒好表現(xiàn)的愿望又增強(qiáng)他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂器體驗(yàn)，增加為歌曲伴奏的興趣。

　　活動結(jié)束部分。幼兒把自制樂器放入音樂活動區(qū)。這樣既方便幼兒隨時(shí)探索又可用于其它活動，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

　　《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應(yīng)“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”相信此活動能很好的體現(xiàn)《綱要》的這一精神。

說課稿篇6

　　我今天要說課的內(nèi)容是：中班美術(shù)活動《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節(jié)課因?yàn)槊佬g(shù)教育對于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力;可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會為自己的這份心意所感動，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這個(gè)活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位：

　　基于以上設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

　　1、體驗(yàn)給爸爸設(shè)計(jì)、制作禮物的快樂。

　　2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達(dá)自己的感受。

　　3、遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　遷移已有的色彩、線條經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。

　　四、教法和學(xué)法：

　　根據(jù)設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過實(shí)物演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。

　　2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份;

　　3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。

　　活動過程：

　　一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶

　　(出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請幼兒自由觀賞)

　　提問：

　　1、家里誰喜歡用領(lǐng)帶?

　　2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的?是什么顏色的?

　　(出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎?為什么?

　　提問：那你準(zhǔn)備用什么方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶?(引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。)

　　二、給爸爸做條領(lǐng)帶

　　現(xiàn)在請你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。

　　(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師注意根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行輔導(dǎo)。)

　　三、分享活動—欣賞同伴的作品。

　　介紹自己設(shè)計(jì)的領(lǐng)帶。說說你最滿意的地方?有沒有不滿意的地方?為什么?大膽的評價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎?它給你帶來什么樣的感受?把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對爸爸說什么?

　　活動延伸：

　　下午請幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處)，體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)對爸爸的愛意(活動前告訴家長這項(xiàng)活動的目的是“父子間的相互關(guān)心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現(xiàn)由衷的欣喜和贊賞。)。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　“填未知加數(shù)”是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊第60頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法及應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)及大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為如下三點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）

　　2、會讀含有未知加數(shù)的算式，能正確填寫出加法算式中的未知加數(shù)。（智力）

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（能力）

　　教學(xué)的重點(diǎn)是理解加法算式中（）所表示的意義，難點(diǎn)是能正確填寫出加法算式中的未知加數(shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例題實(shí)物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。

　　二、說教法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)方法主要從以下三方面入手：

　　1、加強(qiáng)直觀操作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在形象生動的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫未知加數(shù)的方法。

　　2、重視指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒、畫紅旗的實(shí)際操作能力。

　　3、做到講練相結(jié)合，使學(xué)生在不同難度的練習(xí)中準(zhǔn)確地掌握填寫未知加數(shù)的方法，在思維訓(xùn)練中形成解題的思路。

　　三、說學(xué)法

　　在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握填寫未知加數(shù)的方法過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、觀察的方法：觀察鋼筆圖及紅旗圖，準(zhǔn)確填寫未知加數(shù)。

　　2、動手操作的方法：動手?jǐn)[小棒，加深理解。

　　3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫未知加數(shù)的方法及解題的思路。

　　四、教學(xué)教程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課共安排四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是：復(fù)習(xí)舊知，作好輔墊；講授新知，內(nèi)化知識；愉快練習(xí)，享受成功；全課小結(jié)，布置作業(yè)。下面我就逐個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解說明。

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，作好輔墊

　　在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)以下習(xí)題讓學(xué)生完成。

　　1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)加減法）

　　9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =

　　7 - 7 = 8 - 2 =

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎(chǔ)了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒的愛國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運(yùn)用語言表述。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動的靈魂、主心骨，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動目標(biāo)定位于：

　　1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

　　2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)即祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點(diǎn)：知道故事的主要情節(jié)，并用語言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛國情感。

　　三、說準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我主要作了以下準(zhǔn)備：

　　圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個(gè)世界之最）。

　　四、說教學(xué)法

　　本教學(xué)過程，主要運(yùn)用了四種方法：啟發(fā)提問法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。

　　1、啟發(fā)提問法：教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說、敢說、大膽說。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

　　2、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。

　　3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動的難點(diǎn)。

　　4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認(rèn)知不變成為重復(fù)跟讀學(xué)習(xí)，而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂”學(xué)。

　　五、說過程：

　　本活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽，了解內(nèi)容——結(jié)合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動延伸，說唱歌謠。

　　1、激發(fā)興趣，引出主題。

　　打開幼兒的話匣子是語言教學(xué)的關(guān)鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設(shè)計(jì)問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。

　　2、初步傾聽，了解內(nèi)容。

　　本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內(nèi)容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結(jié)合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內(nèi)容，并簡單地表達(dá)自己對故事的聽后感，同時(shí)我根據(jù)教學(xué)需要在本環(huán)節(jié)對教材本身進(jìn)行簡單修改，即故事結(jié)尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國，此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。

　　3、結(jié)合課件，突出重點(diǎn)。

　　緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結(jié)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節(jié)中，提問法也是運(yùn)用得最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設(shè)計(jì)的提問為：（1）蒲公英為什么會到很遠(yuǎn)的地方？（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結(jié)合提問：（1）誰來幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過，我所設(shè)計(jì)的提問是：（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動的重點(diǎn)得以解決。

　　4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。

　　承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說出中國，教師可及時(shí)

　　續(xù)上故事結(jié)尾，并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，了解中國的世界之最，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語言進(jìn)行表述，同時(shí)結(jié)合提問“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)約占6分鐘。

　　5、活動延伸，說唱歌謠。

　　有了對故事的基本認(rèn)識，本環(huán)節(jié)繼而借助圖譜，運(yùn)用3—5分鐘的游戲活動

　　引導(dǎo)幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結(jié)束。

說課稿篇9

　　教學(xué)重難點(diǎn)及教法說明

　　說課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

　　圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

　　１．通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

　　２．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

　　３．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授

　　教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系。可以幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　（一）公式的推導(dǎo)

　　１．準(zhǔn)備題請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

　　２．推導(dǎo)圓面積公式

　　第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？

　　第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成３２份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

　　第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，思考這個(gè)長方形的長和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成８份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動手將圓平均分成１６份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學(xué)生在視覺上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

　　３．小結(jié)

　　讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

　　４．階段性練習(xí)

　　ａ．看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

　　ｂ．已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）

　　（二）學(xué)習(xí)例１要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識解決實(shí)際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　（書中題）本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動畫，給學(xué)生以生動、形象、直觀的認(rèn)識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，使教學(xué)過程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

說課稿篇10

尊敬的各位評委老師，

　　大家好！

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是電子工業(yè)出版社出版，寧夏教育廳教研室編著的義務(wù)教育教科書，小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊中模塊1《畫一畫美麗的寧夏川》，第1單元《認(rèn)識電腦》第2課時(shí)的內(nèi)容。

　　本節(jié)課在本單元教材內(nèi)容的編排上處在學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)設(shè)備和Windows桌面，并掌握啟動計(jì)算機(jī)方法和熟悉關(guān)閉計(jì)算機(jī)步驟的基礎(chǔ)上，在學(xué)生認(rèn)識鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針并掌握其握法的前提下，進(jìn)一步學(xué)會熟練地使用鼠標(biāo)，為得心應(yīng)手地使用計(jì)算機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　對于剛上三年級的學(xué)生來說，既具有對電腦充滿好奇的心理，又具有怕操作不當(dāng)造成計(jì)算機(jī)設(shè)備損壞的恐懼心理，且具有通過鼠標(biāo)操作玩游戲的沖動。通過前面對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，初步了解了計(jì)算機(jī)的組成設(shè)備和Windows桌面，并掌握了計(jì)算機(jī)的啟動方法和熟悉了關(guān)閉計(jì)算機(jī)步驟，產(chǎn)生了通過鼠標(biāo)來操作計(jì)算機(jī)的迫切心情，特別是通過認(rèn)識鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針，并掌握其握法以后，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合對教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握鼠標(biāo)的移動、指向、單擊、雙擊、拖動

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷演示觀察的過程，學(xué)會主動思考并探尋解決辦法；經(jīng)歷相互討論，匯報(bào)交流的過程，學(xué)會準(zhǔn)確地描述日常操作；經(jīng)歷分析比較的過程，學(xué)會辨別并根據(jù)需要運(yùn)用所學(xué)

　　3、學(xué)生通過體驗(yàn)情景環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。

　　根據(jù)教材對鼠標(biāo)基本操作的編排順序和知識結(jié)構(gòu)體系，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動。

　　根據(jù)學(xué)生怕操作不當(dāng)損壞鼠標(biāo)的恐懼心理，學(xué)生在鼠標(biāo)操作過程中出現(xiàn)雙擊動作不連貫，拖動鼠標(biāo)時(shí)兩個(gè)手指同時(shí)按住鼠標(biāo)移動的情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　鼠標(biāo)的雙擊和拖動

　　四、教學(xué)策略

　　根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，教育課程改革理念和本冊教材的結(jié)構(gòu)和體例，我確定具體教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主，在任務(wù)的設(shè)置上一是采用常規(guī)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合教材中的試試看。

　　如：在教學(xué)鼠標(biāo)的指向時(shí)，讓學(xué)生試試看：將鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄左端的開始按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應(yīng)；再把鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應(yīng)？讓學(xué)生通過實(shí)踐和探究，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)的奧妙。

　　二是創(chuàng)設(shè)圍繞課題展開的情景游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，寓教于樂，在游戲的過程中習(xí)得技能。

　　如：我創(chuàng)設(shè)了鼠標(biāo)像“小老鼠”，貓錯(cuò)把鼠標(biāo)當(dāng)“小老鼠”抓，引導(dǎo)學(xué)生抓捕真兇小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景，并圍繞這一情景任務(wù)制定了抓捕計(jì)劃，每個(gè)計(jì)劃分別設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的情景游戲，在完成情景任務(wù)的過程中練習(xí)鼠標(biāo)操作。

　　五、教學(xué)用具

　　計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)課件、教學(xué)用小游戲、學(xué)習(xí)評價(jià)量化表

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境制定計(jì)劃

　　創(chuàng)設(shè)鼠標(biāo)像只“小老鼠”，被貓誤以為是“小老鼠”抓住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鼠標(biāo)是被冤枉的，要抓住可惡的小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景，制定有趣的抓捕計(jì)劃和相對應(yīng)的情景游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　計(jì)劃一：蹲守、圍堵，實(shí)施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）

　　游戲：貓蹲守圍堵小老鼠，不讓老鼠從洞口逃脫，讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動

　　計(jì)劃二：圍住藏匿地點(diǎn)，加派人手，再次實(shí)施抓捕（抓捕成功）

　　游戲：圍住小老鼠，等老鼠從洞口出來就砸用錘子將老鼠砸暈，抓住小老鼠，讓學(xué)生練習(xí)單擊

　　計(jì)劃三：嚴(yán)懲小老鼠，還鼠標(biāo)清白（將小老鼠拖去喂貓）

　　游戲：通過拖動將小老鼠送入窗口給貓當(dāng)午餐，讓學(xué)生練習(xí)拖動。

　　（二）探究新知苦練本領(lǐng)

　　借助情景計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生要想使抓捕行動更有效，必須苦練基本功進(jìn)入常規(guī)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

　　1、鼠標(biāo)的移動：握住鼠標(biāo)在桌子上滑動

　　任務(wù)一：根據(jù)教師口令從上、下、左、右、左上角、右下角、右上角、左下角幾個(gè)方向上移動鼠標(biāo)，讓學(xué)生動手操作并指名學(xué)生演示。

　　2、鼠標(biāo)的指向：把鼠標(biāo)指針移動到某個(gè)圖標(biāo)上，按鈕上或需要的位置。

　　試試看：將鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄左端的開始按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應(yīng)；再把鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上，停留一會兒，看看有什么反應(yīng)？將鼠標(biāo)指針再指向我的電腦圖標(biāo)，看看有什么反應(yīng)？

　　3、鼠標(biāo)的單擊：用手指快速地按一下鼠標(biāo)按鍵后立即松開。

　　試試看：把鼠標(biāo)指針移動到某個(gè)圖標(biāo)或按鈕上，分別單擊左鍵、右鍵，觀察圖標(biāo)有什么變化？（學(xué)生討論、匯報(bào)）

　　4、鼠標(biāo)的雙擊：用手指快速地連按兩下鼠標(biāo)左鍵后立即松開。

　　試試看：將鼠標(biāo)指針指向桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，雙擊它，看看電腦桌面會有什么變化？

　　任務(wù)二：讓學(xué)生指向我的電腦窗口上的三個(gè)按鈕了解它們各自的名稱，并單擊最大化和還原按鈕觀察窗口變化。

　　5、鼠標(biāo)的拖動：將鼠標(biāo)指針移到某個(gè)對象上，在按住左鍵不松開的情況下移動鼠標(biāo)，當(dāng)鼠標(biāo)指針移到需要的位置時(shí)再松開左鍵，圖標(biāo)就會移動到這個(gè)位置。

　　試試看：把鼠標(biāo)指針移到“我的電腦”窗口右下角邊框處，看看指針有什么變化，指針形狀改變后，按住左鍵拖動鼠標(biāo)，看看窗口怎樣變化？單擊關(guān)閉按鈕能不能關(guān)閉窗口？

　　（三）實(shí)施計(jì)劃展示技能

　　進(jìn)行完常規(guī)教學(xué)任務(wù)以后，讓學(xué)生進(jìn)入情景任務(wù)運(yùn)用所學(xué)實(shí)施抓捕計(jì)劃，通過游戲?qū)π±鲜髮?shí)施抓捕，練習(xí)鼠標(biāo)操作，使學(xué)生更熟練的使用鼠標(biāo)。

　　計(jì)劃一：蹲守、圍堵，實(shí)施抓捕小老鼠（失敗，小老鼠逃脫）

　　計(jì)劃二：圍住藏匿地點(diǎn)，加派人手，再次實(shí)施抓捕（抓捕成功）

　　計(jì)劃三：嚴(yán)懲小老鼠，還鼠標(biāo)清白（將小老鼠拖去喂貓）