【必備】說(shuō)課稿模板15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。
3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。
教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的'感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。
教師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來(lái)到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
學(xué)生采訪：
記者1：請(qǐng)問(wèn)赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿，這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)太黑了。
記者2：請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
變色龍
名貴伶俐
見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀，揭示了小說(shuō)中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。
以上是《變色龍》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
說(shuō)課稿 2
我從六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解、設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的原因依據(jù)
一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn)
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊(yùn)美和情感美，從而提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，卻還沒(méi)有形成系統(tǒng)的方法，能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求，同時(shí)結(jié)合高考中對(duì)古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)（誦讀感悟法）
掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力（合作探究）
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。（走進(jìn)作者） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景，感受和品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美
知識(shí)和能力目標(biāo)意在鞏固復(fù)習(xí)知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是因?yàn)楦咧猩幱谑澜缬^和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，有正面的引導(dǎo)作用。
依據(jù)具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，上、這對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內(nèi)部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設(shè)計(jì)為教學(xué)重難點(diǎn)
三、四、教法及學(xué)法
朱熹說(shuō)：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對(duì)比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程：
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識(shí)遷移——
1、導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人杜甫的了解和認(rèn)識(shí)，我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜測(cè)描述的人物是誰(shuí)？意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準(zhǔn)備
2、走進(jìn)作者部分，是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對(duì)杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩(shī) 歌打下良好基礎(chǔ)。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設(shè)計(jì)意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來(lái)看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。”所以我設(shè)計(jì)了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。
首先學(xué)生結(jié)合課后誦讀指導(dǎo)自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，錄音之后學(xué)生再讀。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。意在通過(guò)反復(fù)誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對(duì)詩(shī)歌的.語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設(shè)立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對(duì)話，與詩(shī)人杜甫換位思考從而準(zhǔn)確的體味本詩(shī)的內(nèi)在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成
在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫(huà)面并描述出來(lái)嗎？同學(xué)們能猜測(cè)一下在這滿眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？依據(jù)是什么？
（由這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)導(dǎo)入對(duì)具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味，從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內(nèi)心情感，通過(guò)這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）
插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對(duì)杜甫當(dāng)時(shí)心境的理解引導(dǎo)學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩(shī)人內(nèi)心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè)景寫(xiě)哀情的反襯手法的運(yùn)用即本詩(shī)的寫(xiě)作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據(jù)后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩(shī)再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)的遷移能力，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教。”
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生先做小結(jié)教師打出板書(shū)，意在鞏固本課內(nèi)容使學(xué)生對(duì)本課有個(gè)整體的回顧，同時(shí)查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)聽(tīng)課時(shí)的漏洞。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì) 《書(shū)憤》讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是因?yàn)樽鳂I(yè)能夠反應(yīng)學(xué)生對(duì)這堂課的理解程度，可以及時(shí)反饋總結(jié)十年心酸歡樂(lè)，收獲桃李芬芳
離開(kāi)校園，走上講臺(tái)，不知不覺(jué)已經(jīng)十年。回首十年樹(shù)人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語(yǔ)，桃李芬芳。
其實(shí)，生活本就不容易，作為被人稱(chēng)為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因?yàn)樗淌軐W(xué)生的不理解、頂撞和家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，要承受成績(jī)高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現(xiàn)狀。
在座的各位老師，當(dāng)你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過(guò)放棄教師這一職業(yè)呢？我有過(guò)，而且有過(guò)很強(qiáng)烈的沖動(dòng)，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺(tái)。如今時(shí)過(guò)境遷，少了20幾歲的年輕沖動(dòng)，多了30來(lái)歲的心境平和，知道了人的一生中會(huì)遇到不順心的事，如果你不學(xué)會(huì)接受和原諒，就會(huì)活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。
我們?cè)诟冻銮啻荷厝A、汗水心血的同時(shí)，也收獲了一路的歡聲笑語(yǔ)、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設(shè)備先進(jìn)了，學(xué)生聽(tīng)話了。當(dāng)你走進(jìn)校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽(yáng)光燦爛？當(dāng)你說(shuō)出我們班要爭(zhēng)得某某活動(dòng)第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí)，你是否會(huì)由衷地感動(dòng)？當(dāng)節(jié)假日來(lái)臨，你收到多少年前教過(guò)卻想不起來(lái)名字學(xué)生的電話問(wèn)候時(shí)，你是否有置身滿園春色之感，沒(méi)有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不再后悔做一名教師。愛(ài)因斯坦說(shuō)：能讓學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說(shuō)課，我更能體會(huì)這句話的真諦。“上天眷顧有準(zhǔn)備的人”這10年來(lái)，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，認(rèn)真學(xué)習(xí)PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認(rèn)真做好每一次培訓(xùn)的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步，課堂教學(xué)得到認(rèn)可，班級(jí)成績(jī)較為突出，個(gè)人論文做過(guò)交流，課堂實(shí)錄獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)，尤其是在今年?yáng)|三省的說(shuō)課大賽上，獲得一等獎(jiǎng)。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊(duì)”站立的南果梨、教師節(jié)的蛋糕和鮮花，升旗凍手時(shí)送來(lái)的愛(ài)心手套，傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數(shù)；雖有成績(jī)比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師分享：
幸福，是要腳踏實(shí)地；快樂(lè)，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛(ài)自己所愛(ài)的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點(diǎn)綠，初冬白雪沁心脾。誰(shuí)說(shuō)生活多磨難，不過(guò)是修行未斷！
說(shuō)課稿 3
一、對(duì)教材的感悟和整合
《正負(fù)數(shù)》一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：1、讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，知道正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3、學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)這三條目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的正負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)正負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對(duì)課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容。第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來(lái)初步地感知生活中的正負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才通過(guò)海拔高度、答對(duì)答錯(cuò)、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。而我的設(shè)想是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學(xué)史料的提示下自主創(chuàng)造正負(fù)數(shù)，在創(chuàng)造的過(guò)程中體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，通過(guò)合作交流，掌握正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。同時(shí)將“海拔”高度等知識(shí)在溝通生活、豐富認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生在具體情境中與正負(fù)數(shù)來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、樂(lè)于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計(jì)理念
基于以上對(duì)教材的領(lǐng)悟，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循了以下幾點(diǎn)：
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、合作者，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“數(shù)學(xué)源于生活”這一理念。
3、遵循當(dāng)前教育改革的主旨，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)為最基本的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學(xué)情境體驗(yàn)和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學(xué)生們生動(dòng)地感受了正負(fù)數(shù)在生活中的'應(yīng)用。
三、教學(xué)策略選擇與運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以
發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了。可見(jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材。
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選用水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及合作探究。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是促使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負(fù)責(zé)用正負(fù)數(shù)的方法記錄，引導(dǎo)學(xué)生在列舉生活實(shí)例中創(chuàng)造正負(fù)數(shù)、結(jié)合數(shù)學(xué)史料感知正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法，在四人小組交流中體會(huì)解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，潛移默化地增長(zhǎng)創(chuàng)造的能力。
3、彰顯數(shù)學(xué)源于生活。
在本節(jié)課中，我始終以學(xué)生熟悉的生活情景貫穿全課，應(yīng)用“水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測(cè)量”等場(chǎng)境，充分讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使之不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及良好品質(zhì)。
四、教學(xué)構(gòu)思
（一）整體設(shè)計(jì)
這部分內(nèi)容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的，該課分為“創(chuàng)境激疑——互動(dòng)解疑——啟思導(dǎo)疑——實(shí)踐運(yùn)用——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流討論、合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的教學(xué)理念。
（二）教學(xué)流程
1、創(chuàng)境激疑
首先視頻播放：水果批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨和出貨的場(chǎng)景及倉(cāng)庫(kù)管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問(wèn)入手讓學(xué)生嘗試用自己認(rèn)為比較清楚的記法記錄水果進(jìn)出庫(kù)情況，課件展示三種常見(jiàn)的記法，教師適時(shí)地引出正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生展示在歷史的長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)家們對(duì)正負(fù)數(shù)的探索與研究。 在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過(guò)反思與追問(wèn)，尋求統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，并逐步符號(hào)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸清晰，由此自然引入本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容。
2、互動(dòng)解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生參與板書(shū)，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)在一起。由此加深對(duì)正負(fù)數(shù)也是相反意義量的認(rèn)識(shí)。
第二步合作探究，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的各部分名稱(chēng)。結(jié)合數(shù)學(xué)史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對(duì)這些數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)，再在四人小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。在合作中完善對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用和加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，最后一個(gè)情境借助溫度計(jì)上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在同桌討論中明確：“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”
3、啟思導(dǎo)疑
教師介紹正數(shù)前面的“+”也可以省略不寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)中的負(fù)號(hào)千萬(wàn)不能漏寫(xiě)。
4、實(shí)踐運(yùn)用
為了使學(xué)生鞏固新知，學(xué)用延展，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了分類(lèi)、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進(jìn)的原則，新穎的用手勢(shì)評(píng)判方式讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)的尾聲，我是這樣處理的：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)回憶，然后讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲新知的喜悅。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
正負(fù)數(shù)
（表示相反意義的量）
負(fù)數(shù)正數(shù)
-1 +2
?? ??
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
板書(shū)是在學(xué)生動(dòng)手自主歸納的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥而形成的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不但重點(diǎn)突出，還體現(xiàn)了板書(shū)的實(shí)效性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為素材，通過(guò)課件演示、講解及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認(rèn)識(shí)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用正負(fù)數(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。
說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。并了解了時(shí)、分之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受。所以教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間。本節(jié)課通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)心跳、寫(xiě)字、聽(tīng)一聽(tīng)秒針走動(dòng)的嘀嗒聲等，讓學(xué)生感受1分、1秒的長(zhǎng)短；觀察鐘面了解1分=60秒；而且能使學(xué)生體驗(yàn)到一分鐘能做不少事情，體會(huì)時(shí)間的價(jià)值，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間；感受時(shí)間的價(jià)值與意義。
說(shuō)學(xué)生：
二年級(jí)的孩子以形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡。他們活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間較短，在教學(xué)中注意以形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生對(duì)時(shí)間已有初步的認(rèn)識(shí)，知道1時(shí)=60分，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1分=60秒難度相應(yīng)降低。但由于時(shí)間是個(gè)抽象的概念，不易讓學(xué)生所接受，所以在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，在具體活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)一分能干什么的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。
能力目標(biāo)：知道1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位換算，培養(yǎng)學(xué)生分析、體驗(yàn)、估測(cè)的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)時(shí)間觀念和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
建立一分鐘的概念，體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。正確進(jìn)行相鄰時(shí)間單位之間的轉(zhuǎn)化。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
估計(jì)1分鐘有多長(zhǎng)。
說(shuō)教法：
1.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。2.讓學(xué)生對(duì)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有盡情獨(dú)特的感受，使學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)就在他們生活中。
3.用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法：
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜、數(shù)一數(shù)、試一試、想一想、摸一摸、估一估、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、說(shuō)一說(shuō)等靈活多樣的形式親身體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短，并發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系，體會(huì)時(shí)間的價(jià)值，學(xué)會(huì)做時(shí)間的小主人。
說(shuō)教具：
多媒體課件、實(shí)物鐘面。
說(shuō)學(xué)具：
題卡、手工紙、文字、寫(xiě)字本。
說(shuō)課型：新課。
說(shuō)課時(shí)：1課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入； （二） 實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知 ；（三） 鞏固練習(xí)，拓展思維；（四）結(jié)合生活，課外延伸；（五）全面總結(jié)，強(qiáng)化感受。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，時(shí)間老爺爺聽(tīng)說(shuō)你們上節(jié)課表現(xiàn)非常好，邀請(qǐng)你們欣賞兒歌《時(shí)間像小馬車(chē)》。大家高興嗎？讓我們一起來(lái)欣賞吧！（播放一分《時(shí)間像小馬車(chē)》音樂(lè)）我們欣賞到這里，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)這首兒歌很好聽(tīng)，就是太短了。老師由此引出這短短的一分鐘我們能做些什么呢？從而引出新課，板書(shū)課題及副課題。這一環(huán)節(jié)的目的在于更好的集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)初步認(rèn)識(shí)1分鐘有多長(zhǎng)。為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
（二） 實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知 。
這節(jié)課相對(duì)于以往的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，它的特殊之處是以體驗(yàn)為核心。因此這一環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷參與體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過(guò)程。
1.數(shù)心跳，體驗(yàn)1分鐘。
這里讓每個(gè)孩子通過(guò)數(shù)脈搏知道心跳1分跳多少次？通過(guò)這種實(shí)際操作，既可以活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白1分鐘的概念，以自身的體會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。
2.1分能干什么。
在這里我通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了全體總動(dòng)員：先讓每個(gè)孩子選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行1分鐘體驗(yàn)，并匯報(bào)活動(dòng)情況。如數(shù)數(shù)、默寫(xiě)乘法口訣、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做口算題、折紙等活動(dòng)。然后舉例說(shuō)明生活中1分鐘可以做哪些事？通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到1分可以干很多事情。無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，都應(yīng)該利用好時(shí)間，不能隨便浪費(fèi)掉1分1秒的時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。
3.發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系。
在探討分與秒的關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，先是提問(wèn)學(xué)生鐘面上分針、時(shí)針的名稱(chēng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)秒針。學(xué)生只有明確1秒的長(zhǎng)短，才能夠更加準(zhǔn)確、真實(shí)地知道1分的長(zhǎng)短，為估計(jì)1 分鐘打基礎(chǔ)。然后我讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊觀察鐘面，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分與秒的關(guān)系，1分=60秒，為了加深印象，讓學(xué)生隨著秒針的走動(dòng)數(shù)數(shù)，來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)一秒與一分的關(guān)系，有效的落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)。
4.估計(jì)1分有多長(zhǎng)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生先伏桌休息自己估計(jì)1分鐘時(shí)間到了就坐端正，看誰(shuí)估計(jì)的時(shí)間最準(zhǔn)確或最接近。（放音樂(lè)《蘭花草》） 這時(shí)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還原于生活，指導(dǎo)于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了1分鐘后，再去選擇自己喜歡的方法來(lái)估計(jì)1分鐘的長(zhǎng)短，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步的鞏固與應(yīng)用。在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的`教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
5.體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)。
通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受1分鐘的長(zhǎng)短：
①耐力體驗(yàn)1分鐘。單腳站立，手平舉。看哪個(gè)小朋友能堅(jiān)持1分鐘。
②觀看1分鐘精彩動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。（出示課件）
③交流：這時(shí)我會(huì)問(wèn)：精彩動(dòng)畫(huà)1分鐘和耐力體驗(yàn)1分鐘，你有什么感受？
以兩次活動(dòng)對(duì)比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受。學(xué)生一定會(huì)一致認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間短，耐力體驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。學(xué)生的積極參與、激情投入是這節(jié)課活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。
（三） 鞏固練習(xí)，拓展思維。
這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了4道不同層次的實(shí)踐與應(yīng)用的練習(xí)。
第一題看圖說(shuō)時(shí)間既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)讀，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種書(shū)寫(xiě)形式表示時(shí)間。
第二題對(duì)口令訓(xùn)練學(xué)生時(shí)、分、秒之間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
第三題給老師改錯(cuò)訓(xùn)練學(xué)生在不同的生活情境中，根據(jù)時(shí)間單位的意義，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。
第四題通過(guò)計(jì)算，具體體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。
（四）結(jié)合生活，課外延伸。
1. 1分鐘記憶大賽。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓孩子們當(dāng)導(dǎo)游，1分鐘內(nèi)看誰(shuí)記住的景點(diǎn)多，
讓孩子始終處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
2.聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)片斷：
1.觀看消防員救火圖片，讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命,時(shí)間就是金錢(qián)。
2.在第十四屆世界杯足球賽中，德國(guó)隊(duì)就是在最后1分鐘時(shí)間進(jìn)了1球，從而贏了比賽。讓學(xué)生明白對(duì)于運(yùn)動(dòng)員時(shí)間就是勝利。
3.這時(shí)候我會(huì)問(wèn)：在各行各業(yè)人的眼里,時(shí)間還是什么？并舉例說(shuō)明。（例如：時(shí)間就是知識(shí)......）
通過(guò)一組驚心動(dòng)魄、緊張的畫(huà)面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的影象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到升華。學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是財(cái)富（金錢(qián)）；時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是生命
（五）全面總結(jié)，強(qiáng)化感受
為了幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)提問(wèn)：現(xiàn)在離下課只剩1分鐘了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)時(shí)間老爺爺和大家說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生們互相交流、匯報(bào)。師總結(jié)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，老師在這里真的希望以后你們能珍惜生活中的每一分每一秒，做個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受到時(shí)間的重要，一節(jié)課過(guò)得很愉快，便會(huì)覺(jué)得時(shí)間很快。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。出示時(shí)間格言意在進(jìn)行課外延伸，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。
布置作業(yè)：回家后讓父母幫忙測(cè)一測(cè)你1分能跑多少米？
通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)體會(huì)1分能干什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：整個(gè)板書(shū)我做到簡(jiǎn)潔明了，加深學(xué)生的印象。集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的信息積累，還包括背景經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)認(rèn)知。
2.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在體驗(yàn)1分鐘和估算1分鐘有多長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，這樣在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生能真正感知自己在1分鐘內(nèi)能干多少事情。在體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)后，課堂并沒(méi)有機(jī)械的教學(xué)生分與秒的關(guān)系，而是進(jìn)行了隨著秒針走動(dòng)1圈數(shù)數(shù)的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，直觀形象動(dòng)態(tài)的實(shí)物操作，利用實(shí)物鐘面直觀形象來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了1分=60秒。這節(jié)課設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)雖然多，但是我注重了體驗(yàn)的層次性，所以并不重復(fù)，而是令學(xué)生每次的體驗(yàn)都有不同程度的收獲，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)
二、說(shuō)教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對(duì)人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對(duì)本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí)，解讀文本的難度不會(huì)太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊(yùn)含的深意
在過(guò)程與方法目標(biāo)上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊(yùn)
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢耄源藖?lái)導(dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的'？朗讀是課堂對(duì)話的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對(duì)山對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又意味著什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀不能夠代替學(xué)生對(duì)文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論后可以對(duì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對(duì)抗性的悲鳴，是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類(lèi)應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字寫(xiě)作能力，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護(hù)大自然的意識(shí)
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)重點(diǎn)：
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
五、說(shuō)準(zhǔn)備
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。
現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
六、說(shuō)過(guò)程
（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入。“世界上……”
（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
（3）、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
七、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：
難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下
八、遷移應(yīng)用、拓展探究：
將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
藏戲唐東杰布—為民造福—開(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：
導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
這篇小說(shuō)由俄國(guó)有名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，很多貧苦的農(nóng)夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)學(xué)校徒的欺侮，格外憐憫學(xué)校徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，相互輝映；一是接受對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知和力量目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的凄慘生活的真正緣由。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的'回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄慘的生活患病，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所接受的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，溝通體會(huì)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)明白凡卡的凄慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活凄慘是由于黑暗的社會(huì)制度，激發(fā)同學(xué)對(duì)窮苦人民凄慘生活的憐憫，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內(nèi)心的苦痛。
２、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所接受的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）初設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課
1、賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）簡(jiǎn)介背景，初讀課文，自同學(xué)字詞語(yǔ)。
（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。
（四）深化學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究
引導(dǎo)同學(xué)回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在同學(xué)把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題：凡卡的生活凄慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄慘？然后引導(dǎo)同學(xué)就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、爭(zhēng)辯和溝通。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由同學(xué)自己提出來(lái)，探討也就有了熱忱。
（五）讀信悟情，解答疑問(wèn)
１、快速讀信，指導(dǎo)同學(xué)精讀第八自然段，實(shí)行自讀和溝通爭(zhēng)辯的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺侮，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的苦痛。
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓舞同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)爭(zhēng)辯探究解決問(wèn)題，使同學(xué)更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。
3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣凄慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容，老師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有沖突？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“歡快”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“凄慘”。
（六）再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、同學(xué)自由讀20、21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)爭(zhēng)辯問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？
2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
（1）、凡卡睡醒以后……
（2）、我想對(duì)凡卡說(shuō)……
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
15、凡卡
寫(xiě)信前：怕
信文：挨打挨餓挨凍沒(méi)法睡
聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹(shù)時(shí)的歡快
甜密的倚望——夢(mèng)
凄慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的.角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導(dǎo)法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu)、語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)情。
完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?
讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(zhǎng)
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
說(shuō)課稿 9
我說(shuō)課的題目是《位置》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)闡述本節(jié)課的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
《位置》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容。由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置，作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該比較容易接受用“數(shù)對(duì)”的方式確定物體的位置，并且在生活中已具備確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中，我充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，為學(xué)生提供探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，獨(dú)立思考合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)空間概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)以上教材及學(xué)情分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
3.通過(guò)運(yùn)用數(shù)對(duì)，確定位置的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、本節(jié)課重難點(diǎn)：
用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
四、教法與學(xué)法：
本節(jié)課用小組討論，自主探究、合作交流等方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情境導(dǎo)入
前幾天，我們?nèi)ザ嗝襟w教室上課時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)自己的座位卡，卻找不到自己的位置，也有兩個(gè)同學(xué)拿著不同的座位卡卻找到了同一個(gè)位置，并且都認(rèn)為這個(gè)位置是自己的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出現(xiàn)兩人爭(zhēng)執(zhí)一個(gè)座位的情況，因此，請(qǐng)大家小組討論：怎樣確定一個(gè)具體的位置呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：報(bào)名字，第X排第X號(hào)，用一個(gè)數(shù)字表示一個(gè)人……
師：如果用這樣的方法會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更便捷的表示方法？
讓學(xué)生明白，學(xué)生的這些表示方法在表示位置時(shí)都會(huì)產(chǎn)生矛盾，因此，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的'沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步尋找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“數(shù)對(duì)”的概念。
這樣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，充分感悟“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，也激發(fā)了學(xué)生探究“數(shù)對(duì)”的欲望。
2、自主探究
①明確行、列的含義及確定第幾行第幾列的一般規(guī)則。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，我讓順利找到自己位置的學(xué)生介紹自己是怎樣找到的。
由學(xué)生的發(fā)言中，引出列和行這兩個(gè)概念，使學(xué)生明白豎排叫列，橫排叫行，確定第幾列一般從從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
并讓學(xué)生體會(huì)到正是這些規(guī)定與約定，才使人們?cè)诖_定位置時(shí)有一致的結(jié)論，從而也避免了找錯(cuò)座位的現(xiàn)象。
②使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。這時(shí)，我再讓學(xué)生討論：
1）如果先表示行數(shù)，再表示列數(shù)，那么你能寫(xiě)出張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎？
2）如果不約定先表示列還是先表示行，你能判斷(2,3)表示是那個(gè)座位嗎？
從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性，這時(shí)，我說(shuō)明，我們約定用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
在引用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法時(shí)，我沒(méi)有直接講授，這些重要的知識(shí)點(diǎn)，是從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
④師生共同歸納用數(shù)對(duì)表示位置的注意點(diǎn)：、
1）確定位置需要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2）確定一個(gè)位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
3）一組數(shù)對(duì)只能確定一份位置，如果一組數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)的前后位置變化了，所表示的位置就不同了。
3.練習(xí)
讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示一些同學(xué)的具體位置或給出座位的數(shù)對(duì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出名字，猜猜他是誰(shuí)等。這個(gè)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生熟悉教師場(chǎng)景；來(lái)解讀“數(shù)對(duì)”表示的含義，會(huì)使學(xué)生探究的過(guò)程更清楚，對(duì)數(shù)對(duì)的意義理解更深刻。
在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我選擇實(shí)際生活中的素材，如電影院、動(dòng)物園、地圖索引、國(guó)際象棋等例子，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但能學(xué)到知識(shí)，發(fā)展技能，而且能深深感受到數(shù)學(xué)并不是書(shū)本上的枯燥知識(shí)，它的身影活躍于生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)的價(jià)值。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)：條理清晰，簡(jiǎn)潔明了，能更好的突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
跳遠(yuǎn)是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè)見(jiàn)聞的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式；又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一。所以對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：初步體會(huì)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。
（2）能力目標(biāo)：
1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結(jié)合時(shí)機(jī)
二、說(shuō)學(xué)生：
小學(xué)生存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
三、說(shuō)教法
將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè)于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
（一）、游戲參與法：
將教學(xué)寓于“跳球游戲”中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（二）、示范法：
利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛(ài)表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（說(shuō)詞）跳遠(yuǎn)是人體通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的'一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護(hù)身體。）著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點(diǎn)：1、放腳，2、時(shí)間，3、蹬地，4、騰空角度。原地起跳模仿教與練：（說(shuō)詞）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調(diào)配合，重心迅速前移。助跑3-4步結(jié)合起跳教與練
（三）、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法
在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
（四）、障礙練習(xí)法
運(yùn)用助跑3-4步結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
四、說(shuō)學(xué)法
（一）指導(dǎo)水平段練習(xí)法：根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。）
（二）、大膽嘗試練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。（目的：認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、宣布內(nèi)容
（二）準(zhǔn)備活動(dòng)徒手操（4x8拍）1腕、踝關(guān)節(jié)活動(dòng)
2、原地高抬腿
3、原地單腿縱跳
4、全身運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，預(yù)防損傷。
（三）課堂游戲----跳球接力。活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣；在無(wú)形中達(dá)到本課的教學(xué)目的。
（四）蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)
1、完整示范
2、分解講解
3、學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)、改進(jìn)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（五）課堂小結(jié)
體委整隊(duì)，教師總結(jié)。
說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
本課選自湖北科技版《藝術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的內(nèi)容，《綠色的祖國(guó)》是一首優(yōu)美活潑的少年兒童歌曲，全曲中速，四二拍子，由管樺作詞，中國(guó)籍朝鮮作曲家鄭律成作曲，創(chuàng)作于50年代。歌曲熱情地贊揚(yáng)少年兒童積極參加祖國(guó)綠化的活動(dòng)，形象地描繪了植樹(shù)造林以后，祖國(guó)一片生機(jī)盎然的景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從音樂(lè)課程總目標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、學(xué)唱歌曲《綠色的祖國(guó)》，能用柔美圓潤(rùn)、自然甜美的聲音，有感情地演唱這首歌。并通過(guò)理解歌詞體會(huì)植樹(shù)造林的好處，樹(shù)立護(hù)林、環(huán)保的意識(shí)。——體現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。
2、用小組合作探究的自學(xué)方式進(jìn)行二、三段的學(xué)習(xí)。——體現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。
3、體會(huì)附點(diǎn)和休止符號(hào)在歌曲中的作用。——體現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能用柔美圓潤(rùn)、自然甜美的聲音，有感情地演唱歌曲。并通過(guò)理解歌詞體會(huì)植樹(shù)造林的好處，樹(shù)立護(hù)林、環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解附點(diǎn)音符及休止符在歌曲中的表現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以師生共同學(xué)會(huì)歌曲第一段的教學(xué)方法為主，輔以讓學(xué)生自主參與，自主探索，學(xué)習(xí)第二、三段歌詞，在教學(xué)過(guò)程中我努力尋找有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)充分利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的.能力。
五、說(shuō)教學(xué)資源：
由于教學(xué)光盤(pán)上的歌曲范唱不太規(guī)范，因此我在網(wǎng)上下載了《綠色的祖國(guó)》MP3和伴奏，同時(shí)還下載了相關(guān)的mv視頻，以及關(guān)于植樹(shù)節(jié)和植樹(shù)造林的意義的知識(shí)，然后自制多媒體課件在課堂上使用，多渠道、多感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更快、更方便。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、傾聽(tīng)歌曲、整體感知
播放《綠色的祖國(guó)》歌曲MV，學(xué)生初次感受歌曲，優(yōu)美的畫(huà)面也讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河之美，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、實(shí)踐體驗(yàn)、激發(fā)熱情
首先請(qǐng)同學(xué)們找出休止符、附點(diǎn)音符和連線，并把這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)“拋”給他們，我說(shuō)“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點(diǎn)和連線，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現(xiàn)才能記的住呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？”我的話一說(shuō)完，學(xué)生可來(lái)勁了， “老師，這里有個(gè)休止符，這也有一個(gè)”“這有個(gè)附點(diǎn)音符”“我數(shù)一下有多少條連線”同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎……“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們點(diǎn)一下頭行嗎？”“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點(diǎn)時(shí)，您用手勢(shì)指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會(huì)隨著他們的回答及時(shí)地給予藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個(gè)大難題啊，我們握個(gè)手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒(méi)想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺(jué)，在教師輕松生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)下，師生互動(dòng)完成了歌曲的第一段，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3、自主探究、培養(yǎng)能力
在唱會(huì)第一段歌詞的基礎(chǔ)上，小組合作探究自學(xué)第二、三段，教師在巡回的過(guò)程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的樂(lè)句，及時(shí)加以指導(dǎo)。
4、表演展示、增強(qiáng)自信
請(qǐng)小組按設(shè)計(jì)的演唱形式唱一唱歌曲，在同學(xué)們面前大膽地展示自己的風(fēng)采，老師和其他同學(xué)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既增進(jìn)師生、生生之間的情感交流，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
5、合作交流、資源共享
通過(guò)思考這首歌曲最適合哪個(gè)節(jié)日演唱，過(guò)渡到了解植樹(shù)節(jié)的環(huán)節(jié)；通過(guò)對(duì)歌詞的理解，拓展到認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的好處，同學(xué)們互相交流、探索，共同分享了收獲的喜悅，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
說(shuō)課稿 12
一、教材分析
1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的.教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析
1、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。文章來(lái)源
說(shuō)課稿 13
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十一課《花團(tuán)錦簇》，本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的領(lǐng)域，我的說(shuō)課將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本課以“花”為題，制作紙花—包裝花—送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是說(shuō)表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能
技能目標(biāo)：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花
情感目標(biāo)：體驗(yàn)制作和贈(zèng)送自制紙花的愉悅感和自豪感
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：紙花制作的步驟和方法
難點(diǎn)：制作不同的花形
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：我運(yùn)用實(shí)物、音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與本課相關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美
2、演示法：我還采用演示法，把演示與講解有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀、清楚地掌握紙花的制作方法。
另外，我還運(yùn)用討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導(dǎo)上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助圖片、音樂(lè)及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能折疊有創(chuàng)意的紙花作品，發(fā)展其創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課件欣賞鮮花的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)花團(tuán)錦簇的情境。再介紹花藝的基本知識(shí)。
我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢？學(xué)生回答后教師：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。在這里揭示課題——花團(tuán)錦簇
2、方法探究
我在這時(shí)出示一瓶做好的疊繞紙花，每朵花的花形都不同。逐枝欣賞，并提出疑問(wèn)：這么多種的紙花，它是怎么折出來(lái)的呢？然后小結(jié)：其實(shí)這么多種花其實(shí)都是一種制作方法制作出來(lái)的，
接下來(lái)我親自示范制作紙花的步驟和方法，在示范是穿插探究同一種制作方法制作出不同種類(lèi)紙花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：疊繞花瓣，先把花瓣下部涂上漿糊，再把花瓣疊繞到花莖上，花莖可以是各種細(xì)長(zhǎng)小棍都可以作花莖。疊繞是產(chǎn)生皺褶是花朵成型的關(guān)鍵。
第三步：包花萼和花莖。
問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生上面那幾個(gè)步驟是是做出不同種類(lèi)花的關(guān)鍵：學(xué)生交流，教師小結(jié)：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破本課重難點(diǎn)。
以上2個(gè)環(huán)節(jié)，我用18-20分鐘完成。
3、創(chuàng)造表現(xiàn)
再次課件欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現(xiàn)最合適。仔細(xì)觀察鮮花原型，如花朵展開(kāi)的程度，花瓣的多少，思考怎樣處理紙材更接近原型，接著提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的`花形最多。
這時(shí)我開(kāi)始播放事先挑選好的音樂(lè)鋼琴曲讓學(xué)生在愉悅的情境中進(jìn)行作業(yè)
本環(huán)節(jié)用16-18分鐘完成
4、評(píng)價(jià)體驗(yàn)
讓學(xué)生將已制作好的紙花一一展示，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，看看那個(gè)小組做的花形最多，我也圍繞學(xué)生之間制作的不同花形，進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同感受成功的喜悅
5、知識(shí)拓展
讓學(xué)生了解送花的基本知識(shí)，不同的場(chǎng)合的贈(zèng)花的習(xí)俗，結(jié)婚慶典宜用顏色鮮艷且富含花語(yǔ)者最佳，寶寶誕生，送色澤淡雅且富清香者為宜。部分節(jié)日的贈(zèng)花習(xí)俗：新春佳節(jié)通常送松枝、梅花，母親節(jié)宜送粉色的香石竹，父親節(jié)通常送黃色的玫瑰為主。
我用4-6分鐘完成以上環(huán)節(jié)。
說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《喜怒哀樂(lè)》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第六課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本科主要教學(xué)資料是經(jīng)過(guò)欣賞、觀察、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂(lè)不一樣表情，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，體驗(yàn)表情的作用及樂(lè)趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來(lái)表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)。
線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉開(kāi)始，便陪伴著他們成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心的手段，五年級(jí)的學(xué)生屬小學(xué)高年級(jí)，心里上已漸漸成熟，他們的語(yǔ)言本事較強(qiáng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)感受較深刻，對(duì)繪畫(huà)則更顯謹(jǐn)慎，常常感想而不敢畫(huà)，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽與夸張的用線。
2、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解心境與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂(lè)不一樣表情的特征和表現(xiàn)手法。
技能目標(biāo)：掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描繪喜怒哀樂(lè)的表情特征
4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已學(xué)知識(shí)結(jié)合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的肖像畫(huà)。
二、說(shuō)教法
依據(jù)本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)以上教材分析，為了更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在新課開(kāi)始我便出示自我的頭像表情，讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么，即讓學(xué)生猜“情景”，這能讓學(xué)生充滿興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。
2、示范指導(dǎo)法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語(yǔ)言、品行上成為學(xué)生的楷模，并且在傳授知識(shí)過(guò)程中也應(yīng)予以示范，在畫(huà)表情時(shí)，提醒學(xué)生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)欣賞法
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫(huà)，對(duì)人物表情分析，感受名畫(huà)背后的故事，讓學(xué)生構(gòu)成審美意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、問(wèn)題討論法
所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學(xué)生討論多種表情的特點(diǎn)，為他們畫(huà)表情奠定基礎(chǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)法
本校現(xiàn)提倡“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先學(xué)，產(chǎn)生疑問(wèn)，如書(shū)中的技法點(diǎn)擊部分，我會(huì)先讓學(xué)生先看書(shū)自學(xué)，然后再帶著疑問(wèn)看教師示范，這樣才能逐個(gè)解除學(xué)生心中的疑惑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、親近學(xué)生，激趣導(dǎo)入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問(wèn)學(xué)生，“猜猜？”這樣學(xué)生便能快速投入到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生理解不一樣表情來(lái)自于不一樣情境，不一樣心境，從而導(dǎo)入本課課題《喜怒哀樂(lè)》
2、欣賞名作，技法指導(dǎo)
在這一環(huán)節(jié)中我會(huì)利用課件展示引導(dǎo)欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請(qǐng)學(xué)生猜猜人物可能身處的背景，在學(xué)生回答完成后，出現(xiàn)完整圖，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學(xué)生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請(qǐng)學(xué)生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學(xué)生一起看書(shū)中知識(shí)窗的資料進(jìn)行小結(jié)，組織學(xué)生讀一讀，如：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹”，學(xué)生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。
3、步驟示范，技法點(diǎn)擊
這一環(huán)節(jié)中，我首先經(jīng)過(guò)課件展示，欣賞人物的臉型、發(fā)式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現(xiàn)方法，這一環(huán)節(jié)能為本事弱及無(wú)從下手的`學(xué)生供給幫忙。然后我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”，掌握作畫(huà)步驟，我將以一位學(xué)生為例，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，邊按作畫(huà)步驟示范，尤其在畫(huà)五官時(shí)，提醒學(xué)生運(yùn)用知識(shí)窗內(nèi)的古代畫(huà)訣，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，適
當(dāng)夸張，以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺和虛實(shí)。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)作，品評(píng)欣賞
這一環(huán)節(jié)我首先會(huì)對(duì)學(xué)生提出作畫(huà)要求：運(yùn)用線描的手法表現(xiàn)同學(xué)的人物頭像，注意構(gòu)圖與表情的刻畫(huà)，可適當(dāng)夸張。在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，我安排學(xué)生分組作畫(huà)，細(xì)心觀察學(xué)生的寫(xiě)生表現(xiàn)程度，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于一些本事較弱的學(xué)生給予幫忙與鼓勵(lì)，讓他們建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)作品的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評(píng)，給自我作業(yè)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)或評(píng)分。2、將作品展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不一樣的表情。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情景，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
最終，我將本課的教學(xué)過(guò)程看作是師生共同體驗(yàn)表情的樂(lè)趣，共同學(xué)習(xí)畫(huà)表情的活動(dòng)，技法學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活力，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。
說(shuō)課稿 15
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《比的化簡(jiǎn)》，下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第72——73頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的規(guī)律”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，最近又認(rèn)識(shí)了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識(shí)的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識(shí)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)運(yùn)用商不變的規(guī)律或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
教學(xué)難點(diǎn)是能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、在實(shí)際情境中體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。
（2）、會(huì)運(yùn)用商不變的規(guī)律或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。
2、設(shè)計(jì)教法、體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、加強(qiáng)練習(xí)、注重發(fā)展
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說(shuō)學(xué)生。
本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的.關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)比的意義的理解，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線索貫穿于課堂。結(jié)合本課的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。
1.情境引入，作好鋪墊。
先是直接結(jié)合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其自己意識(shí)到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.自主探究，獲取新知。
觀察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別？得出什么是“最簡(jiǎn)整數(shù)比”。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。
通過(guò)觀察、比較，以“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)到知識(shí)的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)化簡(jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
3.嘗試練習(xí)，總結(jié)方法。
從“試一試”到“練一練”，從模仿練習(xí)到變化練習(xí)，從獨(dú)立嘗試到小組討論解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類(lèi)型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的相通性。
4.靈活機(jī)動(dòng)，拓展延伸。
讓學(xué)生討論：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區(qū)別？設(shè)計(jì)了一組對(duì)比練習(xí)，自己得出兩者的區(qū)別，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。
5.全課小結(jié)。
先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結(jié)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識(shí)。
總之，本節(jié)課還有許多不夠完善的地方，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。
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