衛星運行時間說課稿

時間：2021-03-16 10:03:09 說課稿我要投稿

衛星運行時間說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的衛星運行時間說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

衛星運行時間說課稿范文

　　衛星運行時間說課稿1

　　一、說課標：

　　《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析。

　　二、說教材

　　《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

　　三、說學情

　　學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創設的情境能激起學生的興趣，激發學生愛科學、愛祖國教育。

　　四、教學目標定位

　　1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的.范圍，并逐步養成估算的習慣。

　　2、能結合已有知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，理解算理并能進行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

　　3、通過對衛星運行時間的計算，感受數學與生活的聯系，增強學生愛科學、愛祖國的。情感。

　　教學重點：探索三位數乘兩位數乘法筆算方法并理解算理。

　　教學難點：正確筆算

　　五、說教學過程

　　1、創設情境提出問題

　　提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

　　2、估算

　　讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

　　3、自主探究114×21的計算方法

　　114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等，并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

　　4、形成性練習：

　　（1）305x28=

　　（2）森林醫生

　　（3）筆算

　　（4）解決實際問題

　　5、學習評價

　　師：這節課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎樣？

　　衛星運行時間說課稿2

　　一、教材簡析

《衛星運行時間》系北師大版小學數學四年級上冊第34——35頁的教學內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛星”的情境，提出數學問題并列式計算。重點是使學生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續的乘法學習奠定基礎。

　　二、學情分析

　　由于學生有以前的基礎，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學生年齡和數據計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。

　　根據以上對教材和學情的分析，確立了本課時的教學目標：

　　1、能結合具體的情境估計兩、三位數乘法的積的范圍。

　　2、探索兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

　　3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養良好的學習習慣。

　　在理解編者意圖，尊重教材的基礎上，確立的重點是兩、三位數的筆算乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。難點是乘數中間和末位有0的乘法的準確計算。

　　三、教學過程

　　根據本節課的教學目標、重點和難點，我從四個環節設計了教學流程：

　　（一）創設情境，引出問題

　　在設計的第一稿中，我是先由課件導入，引出介紹衛星資料的情境，說說發現的數學信息，從中引出人造地球衛星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關的問題并板書課題。引導學生提出問題，列出算式。“繞地球２１圈的時間”學生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環節做到簡明扼要，直奔主題。取得了預期的效果。

　　（二）自主探索、解決問題

　　1、估算

　　在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學生直接就說出準確數值后，還有沒有必要再讓其他學生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

　　2、自主探究算法。

　　（1）鼓勵獨立探索算法。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班共享。

　　比較豎式與口算、表格計算法，發現計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

　　三、拓展應用、鞏固新知

　　基礎練習

　　1、出示三道典型算式。學生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。

　　2、森林醫生。

　　出示學生在計算中出現的錯例，當堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學的實效性。

　　提高練習

　　安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。