精選說(shuō)課稿匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是《同類色與鄰近色》 ， 下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析： 《同類色與鄰近色》 是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)第十四冊(cè) 第 3 課。
在此之前， 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于色彩方面的基礎(chǔ)知識(shí)， 這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
一、根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)同類色和鄰近色，學(xué)習(xí)運(yùn)用同類色、鄰近色 表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容的方法
2 過(guò)程與方法：運(yùn)用同類色或鄰近色完成一幅色彩構(gòu)成作品
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受運(yùn)用同類色、鄰近色創(chuàng)作給人的 美感，了解色彩對(duì)人們生活的影響，增加對(duì)生活的熱愛(ài)，提高生活的 審美品位 本著初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 在吃透教材基礎(chǔ)上我確定了以下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)同類色和鄰近色知識(shí)，掌握運(yùn)用同類色和鄰近色的方法， 感受同類色與鄰近色的色彩美。
難點(diǎn)：區(qū)分同類色與鄰近色
二、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊 合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導(dǎo)入新課（2~3 分鐘）
導(dǎo)入新課：在之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi) 頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引 出新知識(shí)溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一 個(gè)環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖片。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重 點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),突出小組之間合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)思考和討論本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)， 學(xué)生的實(shí)際、 教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些 教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味 的知識(shí)興趣華。
三、課堂小結(jié)： （2~3 分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)， 可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解同類色 和鄰近色的概念和特點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形 成良好的個(gè)性。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知 識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：同類色和鄰近色 一、概念 二、特點(diǎn) 三、區(qū)別。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)和管理的教學(xué)方法，以?教 師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重 心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維 過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平， 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、提問(wèn)：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)出方法并讓學(xué)生上來(lái)演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很快說(shuō)出“力”后，板書(shū)：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、出示一個(gè)籃球，你有沒(méi)有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)？上來(lái)試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無(wú)形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當(dāng) 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹(shù)枝感受力的存在，試著說(shuō)出自己的感受。全班交流。
5、打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，看書(shū)上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
6、學(xué)生活動(dòng)：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來(lái)寫(xiě)。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無(wú)處不在。
9、提問(wèn)：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺(jué)時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無(wú)處不在。）
（二）、力對(duì)物體的影響
1、通過(guò)前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？
2、力除了對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響，對(duì)物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)，全班交流（注意即時(shí)性評(píng)價(jià)和他評(píng)）
（三）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動(dòng)
（1）、教師提問(wèn)：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？
（2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)
（3）、學(xué)生匯報(bào)，全班交流
（4）、要精確測(cè)量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測(cè)力的方法。
2、開(kāi)關(guān)門(mén)活動(dòng)
（1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)開(kāi)門(mén)，一個(gè)關(guān)門(mén)。
（2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大小；力有方向。
三、總結(jié)、評(píng)價(jià)
1、你感覺(jué)你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對(duì)方拉向自己。
說(shuō)課稿 篇3
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么水果，水果是從哪來(lái)的導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹(shù)？2.正當(dāng)這些果樹(shù)成活的時(shí)候，都有哪些鳥(niǎo)和猴子說(shuō)話？他們都說(shuō)了些什么？然后反饋評(píng)價(jià)。聽(tīng)了這些鳥(niǎo)的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個(gè)問(wèn)題上我讓生邊讀課文邊在文中畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中理解，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
總之，本節(jié)課我采用以讀代講，以講促讀的辦法，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀，分角色有感情地朗讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相探討交流中，進(jìn)一步理解和感受課文內(nèi)容！
說(shuō)課稿 篇4
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。
二，教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）會(huì)讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)：打、動(dòng)、牧。
（3）通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
三，教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面，去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè)，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。
四，設(shè)計(jì)思路
根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：
（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;
（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
（4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;
（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂(lè)為情感目標(biāo)。
五，設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
課一開(kāi)始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí)，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解，初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群，體會(huì)草原的快樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂(lè)的羊群。”這句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去，又會(huì)看到些什么呢？遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋，而是通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。
說(shuō)課稿 篇5
【教材版本】：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》
【模 塊】：高中美術(shù)繪畫(huà)
【課 題】：(第二單元 繪畫(huà)中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律
【教材分析】：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè)有著許多相似之處，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。
2、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。
3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)分析】：本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫(huà)語(yǔ)言的意識(shí)。
【教學(xué)基本思路】：從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用，通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)，最后呼應(yīng)課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】：
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 情境導(dǎo)入：
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律，從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè)，教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè)曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè)曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）
二、 欣賞體驗(yàn)：
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè)），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè)的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)。”（引出課題）
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
三、 知識(shí)拓展：
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究。）
幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的.小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。）
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對(duì)比。《拾穗者》用低純度色表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。
順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。
四、 拓展練習(xí)：
播放錄像帶——最后以對(duì)油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
五、 總結(jié)延伸：
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。
六、收獲與反思：
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇課文，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，形象而傳神地呈現(xiàn)出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。但是，由于教者和學(xué)生都從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái)，通過(guò)不斷地鉆研教材，并通過(guò)多媒體查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課預(yù)設(shè)分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)10二類生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字；第二課時(shí)品讀課文，練習(xí)感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識(shí)字。第三課時(shí)練習(xí)背誦課文，復(fù)習(xí)本課生字，完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。
下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)教學(xué)根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再整體考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)能力目標(biāo)： 1、隨文學(xué)會(huì)三個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程方法目標(biāo)： 1、使學(xué)生在掌握理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合作交流、演練結(jié)合。2、練習(xí)自主識(shí)字。
情感態(tài)度目標(biāo)： 品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是品讀課文，體會(huì)課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
圍繞這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生讀出了感情就理解了課文內(nèi)涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個(gè)有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂(lè)配畫(huà)讀，讀得情濃意遠(yuǎn)；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語(yǔ)言優(yōu)美，在讀中陶冶自己的感情。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學(xué)法、合作交流學(xué)習(xí)法等。
新課標(biāo)指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下：自主識(shí)字、合作探究的方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念，對(duì)本文的教學(xué)，我采用“明象—入境—悟情”的教學(xué)程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發(fā)感情。具體教學(xué)程序如下：
（一）賞圖啟情，點(diǎn)撥美；
上課伊始，我通過(guò)多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過(guò)冬圖片，瞧丹頂鶴飛來(lái)了，你看到了什么。直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課剛開(kāi)始，孩子的注意力還未集中起來(lái)，需要強(qiáng)刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態(tài)優(yōu)美，歌聲嘹亮，場(chǎng)面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。這一過(guò)程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。
（二）自由朗讀，感知美；
讓學(xué)生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì)到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
（三）品讀課文，體驗(yàn)美；
課文二、三自然段的教學(xué)，是本文的重點(diǎn)，值得細(xì)細(xì)品讀。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)丹頂鶴的顏色美時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解語(yǔ)句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來(lái)理解。
課文的第三自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。師問(wèn)喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡。”銜接到本自然段的最后一句話，讓學(xué)生自己讀讀，說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點(diǎn)品讀“丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”先讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解；作者用這兩個(gè)詞就是為了表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美。基于以上兩點(diǎn)考慮，我運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)孩子們內(nèi)心的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，適時(shí)演示多媒體課件，讓學(xué)生配樂(lè)配畫(huà)美讀2、3自然段。
音樂(lè)可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓人心曠神怡。抒發(fā)孩子內(nèi)心的對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
接著，讓學(xué)生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學(xué)生能背誦下來(lái)，起到積累的效果。
最后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有的丹頂鶴在干什么？相機(jī)出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官：“水中漫步、捕捉小魚(yú)、翩翩起舞、哺育幼鳥(niǎo)、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。此時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“不論……還是……”。學(xué)生定能有感而發(fā)，結(jié)合看圖，豐富了想象，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟——背誦積累——遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。
在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生做個(gè)小畫(huà)家，給畫(huà)好的形態(tài)各異的丹頂鶴添上顏色。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。
第四自然段的學(xué)習(xí)先展示丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱，對(duì)“第二故鄉(xiāng)”的理解，讓學(xué)生把一，四節(jié)連起來(lái)讀，然后問(wèn)：丹頂鶴從哪里來(lái)，到哪里去？就可以說(shuō)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉(xiāng)，第二故鄉(xiāng)就是“黃海之濱”。并補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)想象丹頂鶴怎樣“無(wú)憂無(wú)慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。體會(huì)這個(gè)地方適合它生存，不僅僅是因?yàn)樽匀粭l件的優(yōu)越，還因?yàn)槿祟愒诒Ｗo(hù)他們。
這樣的設(shè)計(jì)正符合新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求。
（四）領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
孩子們經(jīng)過(guò)小畫(huà)家的涂色、表演的點(diǎn)撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時(shí)，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。
低段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)屏棄煩瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，提倡簡(jiǎn)約和可接受性。我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)力求簡(jiǎn)單明快，教學(xué)手段應(yīng)力求簡(jiǎn)便有效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體悟應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)于接受，這樣我們的課堂才會(huì)顯示出活力與實(shí)效。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的，有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)果”的演變過(guò)程中，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，定會(huì)“生成”許多無(wú)法預(yù)知的精彩。
“亦師，亦生，教學(xué)相長(zhǎng)也”。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
等邊三角形是八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形和等腰三角形有關(guān)知識(shí)后學(xué)習(xí)的，本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊的軸對(duì)稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具.要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
能力目標(biāo)：建立初步的符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解等邊三角形的概念。
（2情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：等邊三角形判定定理證明。
難點(diǎn)：（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
二、教法指導(dǎo)
根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程比獲得知識(shí)更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因而本課的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與知識(shí)的形成的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，交流合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片，在眾多圖形中認(rèn)識(shí)等腰三角形，辨認(rèn)特殊的等腰三角形。 揭示課題
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請(qǐng)同學(xué)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處？—— 學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問(wèn)題2 等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)定義畫(huà)一個(gè)等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。
問(wèn)題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個(gè)三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問(wèn)題后，應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。
問(wèn)題4 你認(rèn)為有一個(gè)角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？請(qǐng)把你的證明思路和同伴交流。（提出問(wèn)題后，再次讓學(xué)生合作交流， 歸納：等腰三角形判定方法2，有一個(gè)角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應(yīng)用新知鞏固提高1．例題解析；課外興趣小組
（1） 由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題 的已知、猜想結(jié)論部分，然后由小組派代表闡述推理過(guò)程，教師板書(shū)，在板書(shū)的過(guò)程中，請(qǐng)其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過(guò)程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）、課堂練習(xí)（然后我又設(shè)計(jì)了兩種不同類型的練習(xí)題
第一部分設(shè)計(jì)了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對(duì)等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
第二部分是生活中實(shí)際問(wèn)題，來(lái)提升學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并加以綜合練，使他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是來(lái)源于生活并要服務(wù)于生活。
五 、總結(jié)反思拓展升華
此環(huán)節(jié)我是先讓學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)，再通過(guò)圖框的形式小結(jié)等邊三角形和前階段所學(xué)三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握詞的基本知識(shí)。
2．了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。
3．鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4．學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一． 導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）
二．詞的基本知識(shí)： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。
三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
2．帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）
2．詩(shī)詞賞析：
五．寫(xiě)作特點(diǎn)。 一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：
（1）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。
（2）下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六．小結(jié)。
這首詞著力描寫(xiě)了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。
七．板書(shū)。
望海潮 柳永
1． 地理位置
2. 歷史傳統(tǒng)史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮
3. 自然景觀 贊美
生活安定的都市生活
4. 市井面貌 羨慕
圖景
5. 生活圖景
八．作業(yè)：背誦這首詞 一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第五單元里的一個(gè)內(nèi)容：三角形的分類。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。 二、本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是： 1、會(huì)根據(jù)三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。 2、認(rèn)識(shí)各種三角形。 能力目標(biāo)是：經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類三角形的特征。 四、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念和施教措施 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ)。 此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，我又以問(wèn)題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。 總之，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。說(shuō)課稿 篇9