小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長優(yōu)秀說課稿范文
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析
《圓的周長》是在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長的，同時它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，因而它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
因?yàn)榱昙墝W(xué)生正在經(jīng)歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以在教學(xué)中，我注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探究、猜測驗(yàn)證、推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式，從而使學(xué)生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長。
2、通過動手操作、實(shí)踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的周長。
2、難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓的周長的計(jì)算公式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
一套多媒體課件、若干大小不同的圓片、一把直尺、一根繩子、一個計(jì)算器
六、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
我把上海世博會作為一條主線，貫穿課堂的始終。在創(chuàng)設(shè)情境時，我把城市地球館中的地球模型“藍(lán)色星球”介紹給學(xué)生，順其自然地提出本節(jié)課的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，我們可以把“藍(lán)色星球”最大的橫截面近似的看做一個圓，那么對于這個巨大的圓，你怎樣求出它的周長呢？
個別同學(xué)會想到以前學(xué)習(xí)周長的一些知識，以小見大，既然求大圓的周長沒有好辦法，那么我們可以找一些較小的圓，來求他們的周長。這時，我會及時地對學(xué)生的想法給予肯定，“你的想法為同學(xué)們打開了智慧之門，老師真為你高興！”如果沒有同學(xué)想到這一層，我會幫助他們回想以前學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長計(jì)算，不正是把長方形的操場聯(lián)想長方形的紙片，從而啟發(fā)學(xué)生用小圓代替大圓來解決問題。
（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、自主探究
（1）讓學(xué)生熟悉圓的周長的概念。
因?yàn)橛幸郧暗闹R做鋪墊，因此讓學(xué)生自己先指一指圓的周長，然后用自己的話說一說什么是圓的周長。
（2）測量圓的周長。
要求學(xué)生先獨(dú)立思考有幾種方法，再嘗試用自己喜歡的辦法去解決問題。此時，我及時巡視，調(diào)查學(xué)情，如果有的學(xué)生沒有想出辦法，我會在這個環(huán)節(jié)滲透給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，那就是有困難向書本請教。
2、合作交流
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流方法，或者討論有疑問的地方。這時，我會作為一個參與者融入到他們的交流中去。
3、匯報(bào)展示
（1）有的學(xué)生用一根繩子把圓片繞一圈，然后捏住兩端，把繩子撐直，用直尺量出長度，就是這個圓的周長。
（2）還有的學(xué)生在圓上的任意一個點(diǎn)做個記號，并對準(zhǔn)直尺的零刻度，然后把原片沿著直尺滾動一周，直到這個點(diǎn)又和直尺重合，這兩點(diǎn)之間的距離就是這個圓的周長。
教師點(diǎn)評：你們的方法都很巧妙，都是在用直尺直接測量周長不方便的情況下，化曲為直，轉(zhuǎn)化成一條線段，再測量出這條線段長度的同時也得出了圓的周長是多少。
此時，教師質(zhì)疑，這些小圓我們可以用類似的方法來測量圓的周長，那么“藍(lán)色星球”最大橫截面的周長，再比如赤道的長度，還能用以上這些方法嗎？顯然不能。
4、猜想驗(yàn)證
（1）觀察多媒體課件：分別以五條不同長度的線段作為直徑，畫出了五個大小不同的圓。讓學(xué)生大膽猜想圓的周長與什么有關(guān)。
（2）探討圓的周長與直徑的關(guān)系
①小組合作
要求學(xué)生以四人小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)按要求填入下列表格中。然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。
周長直徑周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）
1號圓片
2號圓片
3號圓片
（3）滲透數(shù)學(xué)文化
教師介紹《周髀算經(jīng)》中與圓的周長相關(guān)的內(nèi)容以及我國古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，然后請學(xué)生談?wù)勏敕ā?/p>
5、推導(dǎo)公式
學(xué)生根據(jù)圓的周長與直徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式：圓的周長＝直徑×圓周率，用字母表示為C＝πd，教師追問如果已知半徑呢，學(xué)生會想到C＝2πr。（板書公式：C＝πd，C＝2πr）這時教師順勢引出課題。（板書課題：圓的周長）
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長優(yōu)秀說課稿2
一、教材分析
《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，這是在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓周長的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：在具體情境中讓學(xué)生認(rèn)識圓的周長，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長計(jì)算公式，能正確地計(jì)算圓的周長。
2、能力目標(biāo)：通過對圓周長的測量，圓周率的探索和圓周長公式的推導(dǎo)等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、分析、概括、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結(jié)合我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長計(jì)算方法；圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何體，這在平面圖形的周長計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
說教法學(xué)法：
學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會用自己的猜想，驗(yàn)證來豐富課堂。使數(shù)學(xué)課堂充滿著活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活所必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在《圓的周長》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗(yàn)證等方法，具體如下：
1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、動手操作、積極互動法：教師讓學(xué)生通過測量、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等活動，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算方法。在探索過程中，老師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
3、觀察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時效性。
教學(xué)程序：
整個教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，建立圓周長概念
1、出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時走多少路程？引出課題（圓的周長）
2、讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說一說圓周長指的是哪部分？自己體驗(yàn)、領(lǐng)會圓的周長的含義。（有效的觸摸體驗(yàn)，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。）
第二環(huán)節(jié)：動手實(shí)踐，感悟測量方法
1、提出疑問：圓的周長是曲線，該怎么來測量圓的周長？
2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，找出測量圓周長的方法。
3、學(xué)生匯報(bào)并演示測量方法。（繞繩法、滾動法）
4、這些圓比較小，如果有一個很大的圓還能用繞繩法、滾動法測量出它的周長嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？
（通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計(jì)算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計(jì)算問題作好了“心理”鋪墊。）
第三環(huán)節(jié)：提出合理猜想，并驗(yàn)證猜想
1、正方形的周長是它邊長的4倍，那么圓的周長是否也和某條線段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）
2、以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，把結(jié)果填入下表：（測量值精確到毫米）
物品名稱周長直徑1號圓
2號圓
3號圓
3、學(xué)生觀察比較后，可以發(fā)現(xiàn)不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，
圓的周長和其直徑的比值大概都是三倍多一些。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識，解決問題
1、例1（設(shè)計(jì)目的：通過實(shí)例計(jì)算，可以讓學(xué)生更好的'理解數(shù)學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）
2、現(xiàn)在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個小時時間內(nèi)所走過的路程了嗎？要解決這個問題你想得到什么樣的數(shù)據(jù)（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生自己尋找解決問題的條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應(yīng)，做到解決問題有始有終。）
小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第四單元的《圓的周長》第一課時。
2、教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓，掌握了長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。這節(jié)課既是“圓的認(rèn)識”的深化，又是“圓的面積”的基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱、圓錐做好準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用；同時，通過對圓周長的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，也滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、基于對教材的理解，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件2）
1、知識與技能：理解圓的周長和圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓的周長。
2、數(shù)學(xué)思考：通過動手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索與合作交流等活動發(fā)現(xiàn)和理解圓周長的計(jì)算方法，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
3、解決問題：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生能利用圓周長計(jì)算公式正確解決相關(guān)的生活問題。
4、情感態(tài)度：讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；通過圓周率的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，增強(qiáng)民族自豪感；初步養(yǎng)成樂于思考、善于合作、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。
（課件3）根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的
重點(diǎn)是：推導(dǎo)總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。
難點(diǎn)是：理解圓周率的意義。
4、學(xué)情分析
《圓的周長》是六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高年級學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過遷移類推來探索新的知識，他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性非常高。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，建立了周長的概念，并會求長方形、正方形的周長，對圓的周長有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的產(chǎn)生與形成過程，探究發(fā)現(xiàn)圓的周長計(jì)算公式，并能利用公式解決實(shí)際問題。
5、基于以上目標(biāo)，結(jié)合六年級學(xué)生特點(diǎn)，我特做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：（課件4）
教具：圓片多媒體課件
學(xué)具：圓片四個大小不同的圓形實(shí)物直尺線繩計(jì)算器實(shí)驗(yàn)記錄表
二、說教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出兩點(diǎn)：（課件5）
一是讓學(xué)生主動經(jīng)歷猜想驗(yàn)證和動手操作的過程；
二是給學(xué)生充足的時間和空間，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：（課件6）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，認(rèn)識圓的周長（課件7）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在引入新課時我利用課件出示小熊小狗跑步圖（課件8），先讓學(xué)生觀察并思考：如果要求小熊所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。接著順?biāo)浦蹎枺喝绻笮」匪呗烦蹋瑢?shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長（板書）。
[設(shè)計(jì)說明]蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。鑒于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分感知，理解圓周長的意義
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)圓的周長定義之前，我讓學(xué)生動手把學(xué)具圓片，摸一摸，指一指，讓學(xué)生充分感知圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生自己概括出圓周長的定義。
[設(shè)計(jì)說明]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象，同時也自然地把學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)。
（二）、合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件9）
推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式這一內(nèi)容，我安排了兩個環(huán)節(jié)：一是直觀的測量圓的周長，通過讓學(xué)生小組合作探究，得出“滾動法、繩測法”兩種主要測量方法（課件10）。滲透了化曲為直（板書）的轉(zhuǎn)化思想，緊接著讓學(xué)生求風(fēng)車轉(zhuǎn)動的周長（課件11），使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計(jì)算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計(jì)算問題作好了“心理”鋪墊。
在圓的周長與直徑關(guān)系的內(nèi)容中，探究和理解圓周率是個難點(diǎn)，因此我通過學(xué)生猜想和媒體演示（課件12），使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有關(guān)系。那究竟有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生分組合作，先測量手中幾個不同圓的周長與直徑，再填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，然后通過小組討論，得出圓周長和直徑之間的關(guān)系。（課件13）
這兩次活動，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會。通過測量和計(jì)算，重點(diǎn)解決了“周長與什么有關(guān)”和“周長與直徑有何關(guān)系”兩個問題，最后由學(xué)生得出：圓周率是一個固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。
圓周率最杰出的貢獻(xiàn)者祖沖之是數(shù)學(xué)課堂上一個非常好的愛國主義教育的典型。因此，我在此設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，通過多媒體課件（課件14），介紹祖沖之和圓周率，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
解決好了圓周率的問題，圓周長的計(jì)算方法就可以水到渠成。根據(jù)“圓的周長總是直徑的π倍”這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出圓周長的公式C=πd，C=2πr（板書）。
[設(shè)計(jì)說明]《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間和空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（三）反饋練習(xí)，解釋應(yīng)用（課件15）
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我圍繞突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的思想，主要設(shè)計(jì)了判斷題和應(yīng)用題（課件16—18）。練習(xí)完以后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。目的是讓學(xué)生能正確運(yùn)用圓周長的計(jì)算公式，提高分析問題、解決問題的能力，同時滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
（四）自主總結(jié)，和諧整合（課件19）
最后師生對本節(jié)共同總結(jié)，結(jié)合板書鞏固圓周長的計(jì)算公式，（課件20）并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，促使學(xué)生知識、情感、技能和方法的和諧整合。
四、教學(xué)隨想（課件21）
多年的從教生涯，使我深深體會到：課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，尊重學(xué)生的需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)大膽嘗試的機(jī)會，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的空間，從而使他們獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗(yàn)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
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