精選人教版小學語文說課稿模板匯編五篇
作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版小學語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學語文說課稿 篇1
各位評委老師：
下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。
一、說教材：今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。
根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞；通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
2.啟發誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創設法。“入境始于親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四.說教學過程
㈠創設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。
（喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）
㈡初讀課文，感知內容
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說說對父親的印象。
3.學習生字詞。
（“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
㈢梳理經過，復述課文
1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進行評價。
（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）
㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？
6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。
（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。）
㈤回歸整體，領悟寫法
1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2.提問：這三段之間有什么聯系？
（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）
五．說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
板書：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話→高興
人教版小學語文說課稿 篇2
一、說教材
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學情分析
低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據以上教材分析及學情分析，我將預設如下：
三、教學目標
1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。
2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學難點
識字、寫字。
四、說教法與學法
這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。
由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。
五、說教學流程：
導入新課
1、課件出現楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標指出：識字要與生活實踐相結合，要關注和激發學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)
初讀課文，整體感知
(一)找準句子，分散識字一
1、師：(出示閱讀提示)
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
B、重點指導學生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。
D、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)
擴展延伸其他表示東西數量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識字二
1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)
2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒摘到,
硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，
只有猴子自己嘗，
自 己 嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節、故事寓意有效地統一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現了“文”與“道”的融合。)
賞析品讀課文1-3自然段
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。
圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。
在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀 ，可是 生接讀 。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法。”在引導學生讀完悟完的基礎上練習說話。
師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?
學生練習說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導學生讀出難過、失望的心情
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段
二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。
在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀
(創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)
生字復現，指導書寫
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字—— 猴 狐 貍
引導學生發現反犬旁和左右結構。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。
5、生寫，交流展示
(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字)
回歸課題，留有余地
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環節雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)
說板書
17酸的和甜的
聽 嘗
信 試
狐貍 小松鼠、小兔子 小猴子
(簡潔明了，形象直觀地表現出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態度，并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現出來。
人教版小學語文說課稿 篇3
一、教材分析
這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的.時候，引導學生進行創造性想象。 2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師給大家講一個真實的故事(懷著沉重的心情)。
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司也拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧!但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等)。
3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3. 指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發抖，嘴唇在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4.渲染氛圍。
三、參讀，一字一句總關情
1. 教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?
2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。
(小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)
3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。
3.組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊!請您現在就買吧!先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4. 教師動情地、肯定地訴說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?
學生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
(學生練筆擬寫如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)
5.組織全班交流，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺板書答案。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4. 教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。)
5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧?請把你想說的話寫下來。
2.學生完成練筆三。
請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
人教版小學語文說課稿 篇4
一、說教材
本課的情節簡單，文字生動鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風雨，因為只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又包含著“保護弱者”的人文情感信念，更體現了生命的高度意義。
圍繞訓練重點，依據教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文，理解詞語的意思。理解課文內容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。
本課的教學重、難點定為：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。
二、說教法：
1、對于本課的生字，主要以檢查學生自學為主。根據學生預習的情況進行指導。學會本課要求會認的14個生字以及組成的新詞語。要求認識的生字放在課文中，讓學生反復讀，課文讀熟了，那認識生字也就不成問題了。
2、對于解決本課教學重點，我將在教學中注意兼顧各類學生，以讀為主，讀中感悟。通過對比朗讀體會雨前和雨后的野薔薇花，激起學生對薔薇花的關愛之情。并適時創設情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會怎么做？這樣親身讓學生體驗著朗讀，奠定學生關愛野薔薇的情感基調。
3、想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想，對生活的回想，轉換角色的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯系起來，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。
三、說學法：
讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。
四、說教具：
多媒體課件。
五、說教學流程：
主要分為四個環節來進行。
一、激發興趣，導入新課
1、你認為生活中什么樣的人強大，什么樣的人弱小？你愿意做什么樣的人？為什么？教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學生讀了課題后質疑：“我”是誰？為什么說“我”不是最弱小的？
二、整體感知，自主學字。
1、范讀課文。思考：這個故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？
2、初讀課文，檢查生字新詞自學情況。
生匯報自讀情況。
3、課件出示生字詞，生各種方式讀。
4、生用自己的話歸納課文內容，講了一件什么事？。
隨機板書：
讓雨衣：爸爸→媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
這個環節我首先讓學生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙。
三、讀中感悟，真情體驗
1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。
學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思考有利于學生良好的學習習慣的培養。
2、通過讀句子，對比描寫雨前雨后的薔薇花，體會“弱小”。
這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已經被滂沱大雨折磨的毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。
3、讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話。
媽媽和薩沙的三次對話是本課的難點，讓學生反復讀薩沙的話，理解體會薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。
四、聯系生活，升華感情
學了課文，我想每個孩子對弱小有了進一步的理解，再讓他們說自己的理解。在最后一環節中，學生討論通過課文學習有什么感想，并分組交流自己生活中保護弱小的事情。讓學生心里“我不是最弱小的”和“應該保護比自己弱小的”感想進一步升華。
五、板書：我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↘↓↙
每個人都要保護比自己弱小的人
薔薇花
人教版小學語文說課稿 篇5
說教材：
《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
說教學目標：
根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：
教學目標：
1、認識11個生字，2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思
說教學方法：
一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。
說教學過程：
一、猜謎語，導入新課
1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1 畫)
（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山 水 花 鳥）
二、初讀感知，認讀生字
（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優美的情境中。
（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)
（二）識字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。
(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個新偏旁。）
（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩想象，體會感情
（一）朗讀
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。）
（二）感悟
1、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
2、 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學生注意詩的韻律）
（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。）
（三）背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
（四）表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。
如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業
（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。
（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。
說板書設計：
畫
山 有色
水 無聲
花 還在
鳥 不驚
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