假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟?lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)灰塵的特點(diǎn)和作用，及其所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入
1、教師：請(qǐng)你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對(duì)著自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚(yáng)威”的灰塵
3、教師：看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)課題：假如沒(méi)有灰塵）我們的生活就會(huì)快樂(lè)無(wú)比嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——假如沒(méi)有灰塵。
（讓學(xué)生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對(duì)灰塵的“恨”，且通過(guò)資料的“添油加醋”，能讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
（通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”，能使學(xué)生對(duì)灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光的強(qiáng)度
列數(shù)字、做假設(shè)
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現(xiàn)白色
做比較、做假設(shè)
具有吸濕性能
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)。
（新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，且能訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格，逐步化解對(duì)灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報(bào)本組的討論成果。
五、小結(jié)感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話(huà)，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？
（設(shè)計(jì)目的是通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)灰塵有了比較深刻的理解，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害和作用，體會(huì)任何事物都有兩面性。再?gòu)纳磉厡?shí)際的例子出發(fā)，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀地理解事物的兩面性，突破難點(diǎn)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
⑵ 正確認(rèn)讀：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⑵ 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
⑶ 懂得任何事物都有兩面性。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？ 生１：喜歡。 師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。 師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。
（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線畫(huà)出“作用”。 （學(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？ （生１讀畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細(xì)小。 生２：極小。 生３：微小。
師：你怎么知道的？ 生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？ 生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。 （板書(shū)：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？ 生：很大的東西。
師：為什么作者要稱(chēng)細(xì)小的灰塵為“龐然大物”？ 生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物。” 生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？ 生：和小的灰塵比。 生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？ 生計(jì)算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？ 生探討，師輔助：作比較。 （板書(shū)：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？ （生２：灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。）
（師板書(shū)：散光。）
師：有什么作用？ 生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
生２：使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?（師板書(shū)：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？ 生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開(kāi)眼。
師：“如果”是什么意思？ 生：假如。 師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)。” （師板書(shū)：假設(shè)。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？ 生：不加選擇的散射七色光。 （師板書(shū)：白光）
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？ 生探討。
師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)。 生：高和低。
師：這是作者在作…… 生：作比較。 （師板書(shū)：作比較。）
師：灰塵除了微小 散光 還有其它作用嗎？ 生：灰塵大多具有吸濕性能。 （師板書(shū)：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？ 生１：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。 生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
（師板書(shū)：干燥 保護(hù)生物 氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？ 生：假如。
師：這是什么方法？ 生：假設(shè)。 （師板書(shū)：假設(shè)。）
師：還有哪里也是假設(shè)？ 生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？ 生：是假設(shè)的。 （師板書(shū)：假設(shè)。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？ 生齊讀課文倒數(shù)第二句。 （師板書(shū)：氣象萬(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號(hào)，作者為甚用嘆號(hào)？ 生：感情強(qiáng)烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話(huà)。 生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么？很討厭灰塵嗎？ 生：贊美灰塵。
師：讀第一段。 生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？ 生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面。看來(lái)世界上的存在都是有兩面性的啊！
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，但是人類(lèi)生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有調(diào)的藍(lán)色；假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候，會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(zhǎng)；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬(wàn)千的自然景色。看來(lái)讓人討厭灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開(kāi)始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設(shè)計(jì)填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
１、板書(shū)：灰塵。
２、灰塵有哪些害處？
３、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧？所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒(méi)有灰塵，（補(bǔ)全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵課件：課題）我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？（指名作答）
4、下面我們來(lái)讀讀１２課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利？
（二）、呈現(xiàn)目標(biāo)、明確任務(wù)
①讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②說(shuō)一說(shuō)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這句話(huà)的意思。
③我們先來(lái)檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
（三）、合作交流，問(wèn)題導(dǎo)向
①讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
②通過(guò)預(yù)習(xí)，文章哪些自然段詳細(xì)介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用？
③學(xué)生默讀課文，組內(nèi)合作完成表格。（教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）。
④分組展示。小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
（四）、生問(wèn)師答，定向釋疑。
1、生題疑問(wèn)
2、師問(wèn)生答：
（1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫(xiě)清楚的？
（2）、回答：假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？
（五）、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升。
①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！其實(shí)灰塵的`作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）
②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？（如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（板書(shū)：任何事物都具有兩面性。）今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
（六）、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿4
一、 教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開(kāi)始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設(shè)計(jì)填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結(jié)全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)：灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒(méi)有灰塵，(補(bǔ)全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來(lái)讀讀12課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?
(二)、初讀課文，了解大意。
①給自然段標(biāo)上序號(hào)，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?找出書(shū)中相關(guān)句子，作上記號(hào)。(課件：思考)
②說(shuō)一說(shuō)：用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)
③我們先來(lái)檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(課件：我會(huì)記的詞語(yǔ))
(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
①談話(huà)：這是一篇閱讀課文，我們一起來(lái)看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)
②師生共同學(xué)習(xí)最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
③學(xué)生默讀課文，分組完成表格。
④小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結(jié)感悟，延伸拓展 。
①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)
②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書(shū)：任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿5
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導(dǎo)游，帶大家游覽我的說(shuō)課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。我們游覽的的線路如下：第一站說(shuō)教材，第二站說(shuō)教法和學(xué)法，第三站說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第四站說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說(shuō)教材
１、教材內(nèi)容分析
原有基礎(chǔ)：學(xué)生從三年級(jí)的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方法，有了一些應(yīng)用說(shuō)明表達(dá)的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟?lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
后續(xù)知識(shí)：本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。
２、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
４、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
（1） 多媒體課件。
（2） 搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：
（一）讀題揭題，談話(huà)導(dǎo)入
１、齊讀課題。
２、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文的方法]
（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”
１、請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
２、分析“塵”的字形字義。
[一開(kāi)始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國(guó)，作了一定的鋪墊。]
３、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
① 灰塵很小很小。
② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì)說(shuō)明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]
（三）認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
１、談話(huà)交流灰塵的危害。
２、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃’。” 為了讓學(xué)生加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)，明白灰塵危害人類(lèi)的一面。]
（四）學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
１、談話(huà)過(guò)渡。
２、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣。]
３、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
沒(méi)有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對(duì)灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本文是新課程教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇說(shuō)明文。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)作用及和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用。
（2）領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
（3）懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)說(shuō)明方法的作用并學(xué)習(xí)使用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與科學(xué)相整合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——自主閱讀探究——合作探究體驗(yàn)——全班交流，學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。談話(huà)導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。（結(jié)合查找的資料說(shuō)說(shuō)）課件出示灰塵的害處。板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：假如沒(méi)有灰塵會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果？灰塵究竟有怎樣的特點(diǎn)、作用？確定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——自主閱讀。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在文章中尋找問(wèn)題的答案。自主讀文后請(qǐng)大家交流學(xué)習(xí)的收獲，即自己讀懂了哪些問(wèn)題。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：灰塵究竟有哪些特點(diǎn)和作用？課文是怎樣說(shuō)清楚的？下面請(qǐng)大家進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡(luò)課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作在電腦上完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以小組匯報(bào)的形式展開(kāi)，小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
小組匯報(bào)中教師相機(jī)利用多媒體課件出示下列句子，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，并練習(xí)朗讀：（出示課件）
①灰塵很小很小。
②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
A能用①代替②句嗎？
B②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）
人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。（對(duì)比的說(shuō)明方法）
C體會(huì)說(shuō)明的好處：更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度
D練習(xí)朗讀背誦
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
②你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？（學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料）
③交流查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
④生活中還有哪些事物具有兩面性，舉例說(shuō)明（1）如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)（3）試著寫(xiě)話(huà)（4）交流、師點(diǎn)撥
⑤根據(jù)事物有兩面性的觀點(diǎn)，仿照下面的句子，再造兩個(gè)句子
四、說(shuō)明文小練筆
1、學(xué)生繼續(xù)以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫(xiě)下去，可以寫(xiě)生活中沒(méi)有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。
2、運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫(xiě)一種事物。例如：假如沒(méi)有電話(huà)（手機(jī)、電視、書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)、電腦、高速公路等）
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿7
（一）、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開(kāi)始反復(fù)出現(xiàn)了六次，“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
（二）、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設(shè)計(jì)填寫(xiě)表格、討論交流
（五）、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結(jié)全文
6、討論收獲，拓展延伸
（六）、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)意圖：作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見(jiàn)慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對(duì)灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
板書(shū)：12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
設(shè)計(jì)意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導(dǎo)語(yǔ)，起到的就是這樣的作用，因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，分析學(xué)習(xí)提示
明確學(xué)習(xí)要求：
1， 默讀下面的，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3 默讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)四、檢查效果，課堂討論
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段都應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生的積累與運(yùn)用應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課上。因此，即便是略讀課文我們也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
（一）檢查生字詞自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音
較短 干涸 調(diào)解 削弱 單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
（二）小組合作，制作自學(xué)表格
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，這一課我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的要求自己設(shè)計(jì)填寫(xiě)表格，并在小組中交流。
（二）課堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流：（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用）
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線
大大削弱太陽(yáng)光強(qiáng)度，使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍(lán)色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法，首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫(xiě)得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的？
（1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn)？
（這幾段的寫(xiě)作順序相同，都是先寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)，再寫(xiě)產(chǎn)生的作用，最后運(yùn)用做假設(shè)的方法進(jìn)行總結(jié)。）
（2）作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢？
（作者運(yùn)用了作假設(shè)、列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。）
教師引導(dǎo)提問(wèn)：
①哪種說(shuō)明方法在這篇中使用最突出？
②中幾次使用這種方法（6次）
③作者有必要這么反復(fù)使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方？找出來(lái)讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
（a以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會(huì)到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們?nèi)祟?lèi)甚至和整個(gè)地球都息息相關(guān)）
五、感受哲理，總結(jié)全文
設(shè)計(jì)意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學(xué)生初步感受，很難自己總結(jié)出來(lái)，因此教師就直接講給學(xué)生聽(tīng)。
同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，現(xiàn)在如果有人再問(wèn)你：假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西，這多么奇妙啊！事實(shí)上，世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，從不同的角度去分析可能就會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)從不同角度、多方面去認(rèn)識(shí)事物，這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧？
學(xué)生可以從三方面總結(jié)。
1、內(nèi)容。（知道了許多科學(xué)知識(shí)。）
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。（以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的。）
3、表達(dá)方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內(nèi)容。為了使更加生動(dòng)、具體、吸引人，采用了許多說(shuō)明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設(shè)。）
同學(xué)們總結(jié)得很好，可是我們學(xué)到的這些知識(shí)，不僅要會(huì)說(shuō)，更要會(huì)用這才是真正地學(xué)會(huì)，所以希望同學(xué)們能夠把我們?cè)谡n文中學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
展示學(xué)生習(xí)作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了，那么你們還想對(duì)灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運(yùn)用我們這單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，一邊閱讀，一邊畫(huà)出來(lái)你了解到的新知識(shí)，找一找使用了哪些說(shuō)明方法。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*假如沒(méi)有灰塵？
不行
息息相關(guān)
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