《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿（精選6篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇1
一、設計理念
新課程標準要求讓學生“養成修改自己作文的習慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”基于以上要求，本次作文講評課側重于“評”，讓學生作文中的閃光點在課堂上得以展示，肯定優點以激勵寫作熱情。通過交流，讓學生學習別人的優點。
二、學情分析
通過對學生作文的批閱，以及我們所做的自評調查，發現學生在議論文寫作上仍存在著敘議不能有機結合，論據的選舉缺乏新意的弊病。這種弊病是一個不能“畢其功于一役”的問題。所以在講評課中還要對存在的問題進一步予以指導修正。
三、教學目標及重難點
基于這樣的課標要求及學情特點，我們設定了本節課的教學目標、教學重難點如下：
教學目標：
1.以評促改，以改促寫，提高學生議論文寫作、修改能力。
2.進一步引導學生關注生活，熱愛生活，用情寫作。
教學重點：引導學生篩選新穎、鮮活的材料。
教學難點：指導學生學會對事例加以分析，做到敘議結合。
四、學法指導
鑒于新課標要求“提倡靈活多樣的教學方式”，更好地激發學生的寫作和修改的熱情，我們把學法指導定為：互動評價法。
五、教學流程
（一）回顧要求導入新課
設計意圖：使本節課講評做到有的放矢，同時也能讓學生清楚的感覺到指導課與講評課是不可分割的兩節課，并通過講評課使指導課的內容得以鞏固與升華。
（二）精彩紛呈以評促改
1.榜上有名
2.片段欣賞。
3.品析優秀篇章。
設計意圖：以往作文評改，老師總是欣賞那些寫作功底較好的學生的文章，而忽略了其他學生的作文及感受。因此我們設計“榜上有名”這個環節，從多個角度評價在本次作文中表現突出的學生。之后，又設計了“片段欣賞”“品析優秀篇章”環節，通過賞識激發學生的自豪感，從而增強寫作的自信心。
（三）找準問題以改促寫
1.指導如何篩選新鮮的論據。
2.指導如何做到敘議有機結合。
設計意圖：針對學生作文中出現的共性問題和學生自評表中反饋的情況，明確本次作文講評的要求和重點，使學生有的放矢，更好地評改文章。
（四）引領借鑒互動評改
1.出示教師同題下水文，學生評改。
2.學生與作者對話。
設計意圖：既能給學生的寫作起到示范引領作用，又讓學生在修改老師作文的過程中收獲一份自信與喜悅，在與老師的交流探討中，學生的寫作、修改能力得到提升。
（五）盤點收獲布置作業
學生在這個環節暢談自己的收獲，教師適時予以總結提升，并布置作業。
（六）板書設計
我們團隊將板書設計成一個心形的圖案。寫作是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。但只要用心關注生活，做生活的有心人，我們就一定會收獲屬于我們自己的精彩。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇2
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。
本著從學生的實際出發，為學生回歸常態進行自主交際和習作，為學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經歷過或聽說過的感人的事。
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：
知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。
能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。
情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學法
1、說教法
為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
①激趣導入法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。
③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。
②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：
(一)、談話激趣，揭示課題：
(二)、審清題意，明確要求
(三)、開拓思路，精選題材
(四)、讀讀例文，學習寫法
(五)、獨立作文，妙筆生花
(六)、評議習作，悟得方法
第一環節：談話激趣，揭示課題(這個環節是基礎點)
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。
第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)
學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個題目，你想告訴同學什么?
①從題目看，這是一篇記事的文章
②題目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。
2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?
生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。
3、引導小結，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
第三環節：開拓思路，精選題材(這是整節課最重要的環節)
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
①誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?
接著問：
②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?
③家里發生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?
④你做錯過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?
⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?
這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
第四環節：讀讀例文，學習寫法
習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。
第五環節：獨立作文，妙筆生花
學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)
第六環節：評議習作，悟得方法
①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
②課后繼續修改自己的習作。
板書設計
記一件令人感動的事
具體
真實
五、自我評價
在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇3
一、說教學特點
新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也說明了寫作知識的教學力求精要有用。
通過幾次作文訓練，我發現我的這兩個班的學生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關。所以這節課的人物外貌描寫，我重在引導學生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什么規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領，不然，就是強調一百遍“要注重描寫”學生恐怕也不會描寫。設計意圖：作文教學要和閱讀教學結合起來，讀寫結合是語文教學的一條重要原則，中學作文應以課文為范例，學生依此為樣，聯系自己的種種實際做出文章來。如此反復訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。因此，我把引導學生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設為學習重點，把引導學生學習運用人物外貌描寫的方法作為本節的學習難點。
二、說教學流程
教學課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》
教學目標：
（1）知識與技能目標：
①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學會抓住方法對人物進行外貌描寫。
②訓練學生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學生全面能力的提高。
（2）過程與方法：
圖片展示——材料展示——學生探究討論——總結歸納——動筆訓練——拓展延伸——課外作業以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結出來的規律指導寫作。
（3）情感、態度與價值觀：
培養學生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發他們的求知欲。
教學重點：
調動學生的主體性，積極性。引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。
教學難點：
引導學生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。
主要教法與學法
教師引導學生在樂享的教學氛圍中積極主動完成教學目標。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片導入此刻的教學課題，讓學生明白什么是人物的外貌描寫？
外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
2、探究
1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學生明白掌握外貌描寫的要點。
（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的'大胡子。
（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學生自行探究，教師做適當的引導。
3、生成
進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：
①抓住人物的主要特征
②恰當運用比喻的修辭手法
③要講究一定的順序
④切忌公式化、臉譜化。
4、訓練小試身手：猜猜他是誰？
片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物：
（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）
（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）
（3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）
6、積累
1）描寫人物外貌的詞語
2）描寫人物的句子
他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
7、作業
①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。
②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進行班級評比。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇4
一、說教材
1、寫作訓練教材分析
“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組積累運用的習作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式。“寫自己喜歡的一處景物”是教材編者精心設計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的想寫的內容，從而激發學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的“真情實感”創造條件。
2、本節作文指導課的教學目標
（1）通過多種渠道，讓學生了解所喜歡的一處景物的特點。
（2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；
3、本節作文指導課的重難點
重點：讓學生通過仔細觀察，了解某一處景物的特點。
難點：引導學生寫出對某一處景物的喜愛之情。
二、說教法
為切實指導好本節作文課，本節課準備采取如下教學方法：
1、先讓學生仔細觀察某一處景物，積累素材；
2、再讓學生以“我”口說“我”心，盤活積累；
3、最后讓學生自主完成習作，“我”筆寫“我”口。
這種教學流程能激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路，從而培養學生的自能作文的能力。
三、說學法
本節作文指導課著重讓學生繼續掌握以下學習方法：
1、觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領，重視重復觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。
2、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發，集思廣益，引起聯想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養學生作文自主意識、合作精神。
3、描述法：先讓學生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。
四、學生習作前指導
1、本單元教學之前，即告知學生作文題，提示從兩方面做好習作準備；
（1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；
（2）讓愛好相同的同學自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關記錄。
五、說課堂教學程序
（一）積累素材，好句共賞
主要策略是：讓學生讀一讀課前搜集的有關描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習作準備，課堂上學生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學共享。但學生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應抓住一些佳句做簡要分析，使學生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。
（二）精彩描述，分組交流
1、抓住特點，指導描述
2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。
（三）明確要求，“我”筆寫我“口”
1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定順序寫，寫出對景物的喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。
2、學生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環節中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學目標
知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。
過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發現和認識過程。培養動手動腦、團結協作的能力。
情感態度與價值觀：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。
3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。
4、教學難點：打印預覽和打印文字。
二、說教學方法
本課采用建構主義的支架式教學，即：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
三、說學法
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的'過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學環境
多媒體教室及相關的課件。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新知
師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。
師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”
師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》
（二）搭建支架，探索新知
1、告訴藍貓我心中的歌
師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？
學生討論后回答。
(出示教學任務)如何調整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號、顏色等？
2、調整文字格式
師：我們該如何調整文字格式呢？
學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。
通過課件演示操作過程。
學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據演示，練習調整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）
3、藍貓美容院
師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。
通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發現問題、并能解決問題，培養學生自主探索的能力。
師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？
同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？
通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。
最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。
師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？
通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。
（三）探索實踐，鞏固新知
做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規則，一個接一個地連續在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??
要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。
六、說板書
通過板書揭示學習主題，展現學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。
附板書：13給作文排版
一、我心中的歌
二、調整文字格式
1、文題居中
2、開頭空兩格
三、藍貓美容院
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿 篇6
一、說教材
新材料作文時2006年高考出現的新的作文命題形式，學生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統的進行講解強化其認識，促使其掌握方法。
二、說學生
學生對這樣的作文訓練已經不陌生，但是在審題立意時還是會出現一些偏差或者跑題的現象，以致于在寫作時總是不能很好得拿到作文分數。
三、說教學目標：學生了解新材料作文的要求；
掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。
學生學會運用“三步法”分析新材料作文。
四、說教學重點
作文材料立意角度的尋找。
五、說教學難點：立意的創新。
六、說教學方法：多媒體教學啟發教學討論法
七、說教學過程：
(一)導入：
同學們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學究竟是怕什么呢?
如同學所說，確實有很多的因素，造成我們在寫作時文思枯竭、言語乏味問題有很多，今天我們就來解決至關重要的一個——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節課學習目標：
1、了解新材料作文的特點。
2、掌握新材料作文審題與立意的發放和步驟。
(三)檢查導學案的預習情況。
1、何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學們發揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時也增加了審題的難度。
2、新材料作文審題的主要方法?
理清對象；分清主次；辨清關系；析清含義。
(四)通過導學案給出的作文材料及設置的相關問題來共同學習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
2006年全國高考試題：
閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
閱讀這則材料，思考：
(1)這則材料描寫了哪幾個主要對象?
(2)它們都有哪些行為?
(3)烏鴉被牧羊人抓住的原因是什么?
(4)透過烏鴉被抓這個現象，我們分析烏鴉被抓住深層的原因是什么?換句話說同樣是抓小羊，老鷹抓小羊為什么不被抓，而烏鴉卻被抓住了?
(5)面對烏鴉的這一行為和結果，牧羊人和孩子分別作出了評價，從這個評價中，我們可以看出他們二人對烏鴉的態度是肯定還是否定?肯定，肯定了什么?否定，否定了什么?
(6)你怎樣看待烏鴉的行為?你認為烏鴉的模仿是對還是錯?請具體說明理由。
(7)通過以上的分析，我們分別從烏鴉、牧羊人、孩子這三個角度去立意，可以提出怎樣的觀點?(討論，自由發言)
1、知人難，知己更難。
2、要考慮自身條件(要量力而行)。
3、擺正自己的位置。
4、要有自知之明。
5、盲目模仿與科學定位。
6、要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想。
(五)歸納小結
回頭看看，我們剛才是通過哪些步驟，運用那些方法來確定這些立意的：
(六)小結歸納：
簡而言之，面對新材料作文，我們不要籠統的東抓一把，西抓一把，可以做如下梳理：
第一步：整體概括
1、何人——
2、何事——
3、何果——
第二步：追問原因
1、為什么要做這樣的事?———〉
2、為什么會有這樣的結果?———〉
第三步：確定立意
1、立意——
2、立意——
(七)做相應練習以熟悉方法：
材料1：
閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
豬八戒站在鏡子前，鏡子里映出豬八戒丑陋的模樣。八戒生氣了，舉起釘耙把鏡子打得粉碎。他放下釘耙低頭一瞧，無數個碎鏡片里又映出無數個自己丑陋的模樣。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
整體概括：
1、何人——豬八戒
2、何事——打碎了鏡子
3、何果——鏡片又映出無數自己丑陋的模樣。
追問原因：
1、為什么要做這樣的事?———〉因為看到了自己丑陋的模樣。
2、為什么會有這樣的結果?———〉面對不足采取的方法不對。
確定立意：
1、贊美這種能夠看到自己的不足并渴望改正的精神。
2、正視不足，采取好的方法努力改正。
師小結：材料1只是涉及到一個對象的，比較簡單，下面看材料2，當中涉及到幾個對象，相對復雜一些。
材料2：
閱讀“濫竽充數”的故事，根據要求作文。
《韓非子內儲說上》里說，齊宣王喜歡聽吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會吹竽的南郭先生混在里面湊數，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個人單獨吹給他聽，南郭先生就逃跑了。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
整體概括：
1、何人——齊宣王；何事——聽三百人一齊吹竽；何果——南郭濫竽充數
2、何人——齊緡王；何事——聽每個人單獨吹竽；何果——南郭逃跑了
3、何人——南郭；何事——根本不會吹竽，濫竽充數；何果——最后逃跑了
4、何人——南郭的同事們；何事——南郭不會吹竽，而不舉報；何果——南郭濫竽充數
追問原因：
1、宣王當政，南郭為什么能夠濫竽充數?宣王為南郭濫竽充數提供了充分的條件。
2、為什么齊緡王當政會致使南郭逃跑呢?緡王改革，南郭無處藏身。
3、南郭自己為什么要逃跑?認識到自己沒有真才實學。
4、為什么同事都知道南郭不會吹竽卻不說出來?事不關己高高掛起。
確定立意：
1、“大鍋飯”要不得
2、領導要有改革精神
3、①要有真才實學
②人貴有自知之明
4、敢于抨擊不正之風，好好先生要不得。
(八)、鞏固練習：
2008年全國高考卷作文題閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。
要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
附：參考立意
一、從烏龜的角度
何人----第一只小烏龜；
何事----出來偵察，被游客護送，安全游進大海。
何果----其他烏龜將被老鷹捉走
立意：
做好本職工作，尤其領導，不能帶好“頭”，將禍患無窮。
何人----后邊的烏龜
何事----錯誤的信息使他們以為外邊是安全的，魚貫而出。
何果----將被老鷹蠶食
立意：
1、應該有自己的判斷力
2、不能盲從
3、做事應謹慎小心
4、應加強把關。層層把關，保證萬無一失。
二、從游客的角度
何人----游客；
何事----趕走老鷹，護送一只小海龜安全到海
何果----信息錯誤，將有更多海龜被老鷹蠶食
立意：
1、愛有時也是傷害——可以談家庭教育。
2、人類的無知——談人類對于自然的認識。
3、大自然的神奇——談人類的膚淺
4、競爭——談自然的優勝劣汰。
5、尊重自然規律，順其自然：人類總是以自己的喜好保護什么，或者殘害什么。
6、事與愿違——談理想與現實的差距。
三、從老鷹的角度
何人----老鷹；
何事----被游客趕走，但是等待時機，帶更多的老鷹來。
何果----可以飽餐一頓。
立意：
1、不要被一時的困境所嚇倒，堅持就是勝利。
2、知己知彼，百戰不殆：憑借經驗，將有大魚上鉤。
3、等待時機，把握機遇。
(九)課后作業：
完成練習冊238頁第三題。
八、說板書：
板書設計是把審題立意步驟在黑板上呈現給學生，方便學生審題是對照，有直觀性。
九、說反思
因為有領導及教師聽課，所以學生表現不似平常活躍，但同學們能夠投入其中，積極地思考、回答，從他們的表現中，我感覺他們對作文材料的審題有了一定的把握，這是一個號的開始，但也有部分同學理解不佳，希望在接下來的訓練鞏固中他們能有更好的表現。
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