小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿

時間：2024-12-25 14:05:00 煒玲說課稿我要投稿

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小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿范文（通用8篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿范文（通用8篇）

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 1

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《月是故鄉(xiāng)明》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著名著名東方學大師、語言學家、文學家季羨林。課文用典雅的語言，借月亮表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫景物時，引用典故恰到好處，優(yōu)美的語言對學生的習作表達有很好的啟發(fā)作用。

　　（二）教學目標。

　　1.認識“徘、徊”等15個生字，讀準多音字“燕”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

　　3.學習借景抒情的寫法，積累課文中優(yōu)美的語句。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

　　難點：

　　學習借景抒情的寫法，積累課文中優(yōu)美的語句。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀與默讀結(jié)合法

　　本課語言優(yōu)美，教學時要讓學生多讀課文，品讀課文中優(yōu)美的句子，在朗讀中了解課文的主要內(nèi)容。本課有默讀要求，因此要結(jié)合課文內(nèi)容繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀能力。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　本課是散文，教學時要引導學生抓住課文的主線，讓學生了解作者圍繞月亮寫了哪些事情，以及在這些事情中蘊含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩句，教學時要講解這些詩句引用的好處。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找資料，了解作者季羨林。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，正確理解課文的.主旨。

　　四、說教學流程。

　　本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：

　　（一）布置預習

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　（二）教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月，與思故鄉(xiāng)，常常聯(lián)系在一起。杜甫的詩《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”委婉表達了思鄉(xiāng)之情。（板書課題）

　　二、學習生字詞

　　1.學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2.出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）

　　生字：

　　徘

　　徊

　　渺

　　篝

　　萌

　　澄

　　澈

　　旖

　　旎

　　瑞

　　萊

　　垠

　　頃

　　峨

　　綴

　　3.重點交流的字：“旖”讀yǐ，不讀qǐ；“旎”讀nǐ，不讀ní。

　　三、自主學習，整體感知

　　1.初讀感知。引導思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2.合作交流，理清層次。

　　第一段（1）開門見山，闡述愛故鄉(xiāng)與月亮；第二段（2-4）對故鄉(xiāng)與童年的回憶；第三段（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達思念；第四段（7）呼應前文，有感而發(fā)。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1.交流分享，印象深刻的句段。

　　2.引導思考：作者如此想念自己的家鄉(xiāng)，為什么不常回家看看？

　　為什么寫山？（過渡，由古代詩文寫月亮需要山水而提及山水，使人想到故鄉(xiāng)。）

　　童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來寫的，更能表達對故鄉(xiāng)的思念）

　　為什么描寫他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（對比突出對故鄉(xiāng)的眷念；越是對平凡而小的懷念，越是體現(xiàn)鄉(xiāng)思）

　　五、課文小結(jié)

　　本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對比他國他處的月亮，突出對故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

　　六、板書設(shè)計

　　人人都愛故鄉(xiāng)月

　　月是故鄉(xiāng)明

　　故鄉(xiāng)山水與童年

　　異國他處的月亮

　　懷念故鄉(xiāng)月

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 2

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　3.結(jié)合文中具體的語言文字，感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　4.學會本課的表達方法。

　　二、教學重難點

　　理清文章脈絡(luò)，學習作者的借景抒情的表達表達方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、教學過程

　　（一）導入課題：

　　1、同學們，月亮對于我們普通人來說是非常熟悉和平常的，然而，國學大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學習他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。請大家齊讀課題。

　　2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請同學們聽老師來讀。請大家齊讀這首詩。

　　3、認識作者：了解了題目，我們再來看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。

　　師過渡：聽了對于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小村子，不忘那個小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請同學們自由朗讀課文。

　　（二）初讀課文：

　　1、請看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始吧。同學們，朗朗的讀書聲真悅耳。

　　2、檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對詞語的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請同學們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個詞語你讀的特別準確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。

　　3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語的順序，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語耄耋的讀音，你知道這個詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個小知識，請同學們看大屏幕。（課件出示）

　　4、課文：詞語會讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個片段。誰想來讀一讀第一個片段？你的聲音真洪亮。第二個片段。

　　5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯。

　　過渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會到了什么呢？下面就請同學們默讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，并寫下自己的體會。

　　（三）精講課文：預設(shè)：家鄉(xiāng)月

　　師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？生：數(shù)星星。

　　師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀

　　師：在月夜里，一個“躺”一個“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。

　　師：還有什么事情嗎？生：搖知了。

　　師：老師覺得這件事情更有趣，你來讀一讀句子。生讀

　　師：同學們，有過這種體驗嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。

　　師：同學們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時候語調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀

　　師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。

　　師：通過這件事，我們能體會到：雖然當時作者的年齡很小，但是面對故鄉(xiāng)的.月亮，他也感受到了月之美。預設(shè)：異鄉(xiāng)月

　　師過渡：可是小時候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過許許多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀

　　師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子運用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們原先的學習經(jīng)歷，讀排比句的時候應該抑揚頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的變化，讀出不同的特點來。請你再讀一讀這個句子。（生再讀）

　　師：飽覽著異國的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠忘不掉你。

　　師：那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進行什么，對，對比。通過對比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。

　　師：那么，作者運用對比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)現(xiàn)了？請你說。

　　師：拿朗潤園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對比。請同學們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個小月亮。

　　師：同學們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個月亮嗎？是啊，月亮是同一個月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當中是無可取代的。這就表達了作者對家鄉(xiāng)什么樣的感情啊？

　　師：你說眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）

　　(四）拓展“月”古詩詞：

　　師過渡：在這篇文章中，作者通過寫月亮表達了對故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學分成兩個組，來一個關(guān)于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思考時間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答

　　師：同學們積累的關(guān)于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。

　　（五）小練筆

　　師：讀了這些寫月亮表達對故鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學習了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。請同學們用上本課表情達意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。

　　（六）作業(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或者圖片和同學們分享。

　　資源文件列表：

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 3

　　教學目標：

　　l體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

　　2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

　　3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（課間播放《彩云追月》）

　　（上課前3分鐘）上課！（起立、問好）剛才大家聽到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰能告訴我主題是什么？

　　很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。

　　每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。可以說，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

　　故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

　　二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個題目你都能想到什么？

　　1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

　　2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

　　全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

　　3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學生課前準備）

　　李白的《靜夜思》

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》）

　　同學們，散文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？

　　季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：（課件展示）

　　三、作者簡介：

　　北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

　　季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村？

　　四、朗讀課文

　　下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。

　　（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）

　　同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。（投影）

　　浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

　　嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

　　（學生認讀）

　　五、課文內(nèi)容層次簡析

　　1．第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

　　2．第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

　　3．第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念

　　4．最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的`記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

　　六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

　　（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）

　　我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

　　我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。

　　此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。

　　評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

　　從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ)。

　　在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。

　　另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。

　　與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

　　2．示例

　　每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）

　　但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）

　　至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）

　　在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你！（對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）

　　我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

　　流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）

　　評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。

　　八、重點探討：（布置課前預習）

　　1、既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？

　　學生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……

　　學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……

　　學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……

　　大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。

　　2、他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

　　生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。

　　3、作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？

　　生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達出對故鄉(xiāng)的思念……

　　4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

　　生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……。

　　這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。

　　5、老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數(shù)第二段）

　　故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

　　在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？

　　很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。

　　（解惑結(jié)束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）

　　九、總結(jié)文本：

　　季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。

　　季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）

　　十、寫作實踐：（可安排在課前完成）

　　同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現(xiàn)在我們一起來做個訓練——寫作實踐

　　有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 4

　　教學目標

　　1．速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動、晶瑩澄澈、風光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃、巍峨、點綴”等詞語的意思。

　　2．引導學生說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

　　3．抓住重點句探究體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學重難點

　　1．積累有關(guān)月亮的詩句。

　　2．理解作者對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　1．月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名學者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　2．課件出示：季羨林(1911.8－2009.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀文，隨文理解下列詞語。

　　煙波浩渺：形容水面遼闊。

　　篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺，在活動里點燃的火堆。

　　旖旎(yǐnǐ)：柔美的樣子。

　　耄耋(màodié)：八九十歲。指年紀很大的人。

　　2．自讀課文，完成“設(shè)問導讀”。

　　(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？

　　(季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。)

　　(2)課文第一自然段和最后一自然段是什么關(guān)系？(前后照應，首尾連貫)

　　(3)學生讀后交流，教師引導概括，理清思路。全文可以分為四個部分。

　　第一部分(1)：人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)

　　第二部分(2-4)：對故鄉(xiāng)與童年的回憶。

　　第三部分(5-6)：離開故鄉(xiāng)之后的生活。

　　第四部分(7)：月是故鄉(xiāng)明。(呼應開頭，突出主旨。)

　　三、自主學習，引導感悟。

　　1．默讀(2-4自然段)。思考：作者回憶了對故鄉(xiāng)與童年的哪些事？

　　2．交流。

　　(1)課件出示：(指名讀)

　　到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。

　　(數(shù)星星，捉知了)

　　(2)課件出示：(指名讀)

　　到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

　　(看月亮，夢月亮)

　　3．默讀課文(5-6自然段)，思考：

　　(1)作者離開故鄉(xiāng)后到過哪些地方？找出來。

　　在濟南住了十多年，

　　在北京度過四年，

　　又回到濟南呆了一年，

　　然后在歐洲住了近十一年，

　　重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家。

　　(2)作者到過這些地方都看到了什么？有什么感受？

　　①課件出示：看到過許許多多的.月亮。在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

　　②學生在朗讀當中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時的快樂，也感受到了對故鄉(xiāng)的無限思念之情。

　　③學生在配樂《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。

　　課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。

　　④學生在朗讀中感受到了作者對故鄉(xiāng)的無限思念之情。

　　四、師生總結(jié)。

　　再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？

　　(前后照應，首尾連貫。這樣寫能突出強調(diào)作者對故鄉(xiāng)的思念之情。)

　　五、拓展。

　　與月亮有關(guān)的詩句，你還知道哪些，給同學們說一說。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾

　　浮云終日行，游子久不至。--杜甫

　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。--王昌齡

　　明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。--袁牧

　　海上生明月，天涯共此時？--張九齡

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？--王安石

　　板書設(shè)計

　　月是故鄉(xiāng)明

　　人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(1)(總起全文)

　　對故鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)

　　離開故鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)

　　月是故鄉(xiāng)明(7)(前后照應)

　　思鄉(xiāng)之情

　　教后反思

　　我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導，或引發(fā)討論，或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

　　所以在本文的教學中，始終以月亮作為線索，著重對學生學法的指導，拓展積累與月亮有關(guān)的詩句，感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類文章的寫法。

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 5

　　〖一〗教學目標

　　1.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕”。

　　2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

　　〖二〗教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

　　教學難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之

　　〖三〗教學設(shè)計

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出：彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，讓我們想到什么呢?中秋賞月，僅僅是在看月嗎?所以，詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

　　2.介紹作者：季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生練讀，師正音。多音字“燕”：yān(燕園)yàn(燕子)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段?可分為幾部分?

　　2.提出問題：作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?

　　(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單”?所以，古詩文中，月亮常用什么東西當陪襯?想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。

　　(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因為平原地區(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的?

　　(4)作者沒有見過山，那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?

　　四、精讀課文，情感升華。

　　1.朗讀課文思考：

　　作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

　　(1)往事：數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

　　感受：通過對故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

　　(2)經(jīng)歷：

　　①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。

　　②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

　　感受：足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。

　　2.在回憶這些往事時，作者多大年紀?耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣?多美的`景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

　　3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情感，你知道是什么情感嗎?

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，與同學交流。

　　六、板書設(shè)計：

　　月

　　是對故鄉(xiāng)與童年的回憶

　　故對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛

　　鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念

　　明呼應前文，情感迸發(fā)

　　教學反思

　　1.借助讀前提示，自主閱讀。

　　這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。

　　2.運用習得的學法，自主閱讀。

　　通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。

　　3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。

　　鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 6

　　教學目標：

　　1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運用。

　　2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

　　3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。

　　教學重點：

　　通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

　　教學難點：

　　能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。

　　教學準備：

　　學生每人一份“群文閱讀”資料、課件

　　教學設(shè)計：

　　一、復習導入

　　1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的.家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。

　　2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。

　　《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。

　　《梅花魂》：借物抒情。

　　《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。

　　《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。

　　3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)情感的。

　　二、學習“群文閱讀”材料

　　（1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？請用“——”畫出來。

　　（2）拓展想象：孩子們在桃園里怎么游玩？姑娘們在桃園里又會干些什么？

　　2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。

　　3、老師引導學生進行歌詞賞析。

　　①歌詞美在對環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風景畫卷，激發(fā)了人們對美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。

　　②歌詞美在對邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。

　　③美在運用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風雪交加的邊卡，兩相對照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。

　　4、請你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。

　　5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。

　　6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。

　　讓學生對歌詞中的“意象”進行圈點批畫，并進行想象，帶著自己的感受品讀。

　　三、課堂小練習

　　1、補充詩中作者用以表達情感的意象，體會詩人思鄉(xiāng)的情感。

　　悠悠（）礦，切切故鄉(xiāng)情。

　　（）終日行，游子久不至。

　　（）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

　　（）有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。

　　家在夢中何日到，（）

　　江南幾度（）發(fā)，人在天涯鬢已斑。

　　2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》

　　“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉(xiāng)的（）、（）、（）、（）、（）等表達自己對家鄉(xiāng)的思念。

　　四、課堂小練筆

　　假如你參加夏令營半個月不能回家；假如你求學在外半年不能回家；假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請你從中選擇一個畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達情感的意象，運用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達思鄉(xiāng)之情和你對家的理解。

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 7

　　今天我說課的內(nèi)容是季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計等幾個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《月是故鄉(xiāng)明》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第一單元的一篇精讀課文。本單元以 “童年往事” 為主題，旨在引導學生體會作者對童年生活的眷戀，感受童年時光的美好。這篇文章通過對故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情，語言優(yōu)美，情感真摯，意境深遠，是一篇對學生進行情感熏陶和語言文字訓練的佳作。

　　文章開篇點題，提出 “月是故鄉(xiāng)明” 的觀點，然后回憶了故鄉(xiāng)的葦坑、月亮以及在故鄉(xiāng)度過的快樂童年時光，如在葦坑邊玩耍、看月亮等。接著作者描寫了在世界各地看到的月亮，但都覺得比不上故鄉(xiāng)的月亮，最后再次強調(diào)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛和對故鄉(xiāng)的思念。文中運用了對比、襯托等寫作手法，將故鄉(xiāng)的月亮與他鄉(xiāng)的月亮進行對比，更加突出了故鄉(xiāng)月亮在作者心中的獨特地位，也使思鄉(xiāng)之情表達得更為濃烈。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容和情感。他們對童年生活有自己的體驗和感受，對于思鄉(xiāng)之情也有一定的認知基礎(chǔ)，例如在學習古詩詞時，接觸過一些表達思鄉(xiāng)情感的作品，如李白的《靜夜思》等。然而，由于他們年齡尚小，生活閱歷有限，對于作者那種深沉、復雜的思鄉(xiāng)之情可能難以深刻體會，需要教師在教學過程中引導他們深入文本，通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方式，幫助他們走進作者的內(nèi)心世界，感受作者對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。

　　三、教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：

　　（一）知識與技能目標

　　會認 “徘、徊” 等 15 個生字，能正確讀寫 “徘徊、煙波浩渺” 等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　理解課文內(nèi)容，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　（二）過程與方法目標

　　通過自主學習、合作探究的方式，學習作者通過描寫景物表達情感的寫作方法。

　　培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解課文的能力，提高學生的閱讀理解水平。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　四、教學重難點

　　（一）教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會作者描寫的故鄉(xiāng)月色的美以及作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　學習作者運用對比、襯托等寫作手法表達情感的方法。

　　（二）教學難點

　　感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情中蘊含的復雜情感和文化內(nèi)涵，理解 “月是故鄉(xiāng)明” 的深層含義。

　　五、教學方法

　　為了達成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：

　　（一）朗讀感悟法

　　通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在讀中感悟文章的語言美、意境美，體會作者的情感。

　　（二）情境教學法

　　運用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（三）合作探究法

　　組織學生小組合作，討論交流，探究文章的寫作特色、情感表達等問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

　　（四）批注閱讀法

　　引導學生在閱讀過程中圈點勾畫，批注自己的理解、感受和疑問，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生自主學習的能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　多媒體展示不同地方月亮的圖片，提問學生：“你們看到這些月亮有什么感受？” 引導學生自由發(fā)言。

　　引出課題 “月是故鄉(xiāng)明”，介紹作者季羨林，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓學生認讀 “徘、徊、渺” 等生字，理解 “徘徊、煙波浩渺、樂此不疲” 等詞語的.意思。

　　默讀課文，思考：課文圍繞 “月是故鄉(xiāng)明” 寫了哪些內(nèi)容？引導學生概括課文的主要內(nèi)容，初步感知文章的結(jié)構(gòu)。

　　（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）

　　學習課文第 1 自然段

　　（1）指名朗讀第 1 自然段，思考：作者開篇提出 “月是故鄉(xiāng)明” 這句話有什么作用？

　　（2）引導學生理解這句話是全文的中心句，既點明了主題，又表達了作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛和對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　學習課文第 2 - 4 自然段

　　（1）默讀第 2 - 4 自然段，找出描寫故鄉(xiāng)月亮的句子，用橫線畫出來。

　　（2）重點賞析 “我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的‘月出于東山之上，徘徊于斗牛之間’，完全是我無法想象的。” 這幾句，引導學生體會作者對故鄉(xiāng)月亮的獨特感受，以及故鄉(xiāng)在作者心中的地位。

　　（3）提問學生：作者在描寫故鄉(xiāng)月亮時，還寫了哪些事物？這些事物與故鄉(xiāng)月亮有什么關(guān)系？引導學生理解作者通過描寫故鄉(xiāng)的葦坑、水中月亮的倒影等，襯托出故鄉(xiāng)月亮的美。

　　學習課文第 5 - 6 自然段

　　（1）指名朗讀第 5 - 6 自然段，思考：作者在描寫他鄉(xiāng)月亮時，運用了怎樣的寫作手法？

　　（2）引導學生找出描寫他鄉(xiāng)月亮的句子，與故鄉(xiāng)月亮的描寫進行對比，體會作者運用對比襯托的手法，突出故鄉(xiāng)月亮在自己心中的不可替代。

　　（3）組織學生小組合作，討論：作者為什么說 “無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮”？讓學生深入理解作者的思鄉(xiāng)之情。

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸（7 分鐘）

　　引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章的寫作特色，如對比襯托、借景抒情等。

　　提問學生：“你們的家鄉(xiāng)有哪些讓你難忘的景物？你對家鄉(xiāng)有著怎樣的情感？” 引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，將課堂學習延伸到生活中。

　　推薦學生閱讀季羨林先生的其他作品，如《留德十年》等，加深對作者的了解，拓展學生的閱讀視野。

　　（五）布置作業(yè)（3 分鐘）

　　背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語句。

　　以 “家鄉(xiāng)的_____” 為題，寫一篇 500 字左右的作文，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　七、板書設(shè)計

　　月是故鄉(xiāng)明

　　故鄉(xiāng)月 —— 美思念

　　對比襯托

　　他鄉(xiāng)月 —— 不及

　　我將采用簡潔明了的板書設(shè)計，突出文章的主題和寫作特色，幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　小學語文月是故鄉(xiāng)明說課稿 8

　　今天我將對《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文進行說課。

　　一、說教材

　　《月是故鄉(xiāng)明》是一篇抒情散文，文章以 “月” 為線索，回憶了故鄉(xiāng)和童年的生活，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。教材選編這篇課文，旨在讓學生通過閱讀，體會作者的情感，感受散文的語言美和意境美，同時學習作者借景抒情的寫作手法，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　從單元編排來看，本單元以 “情感” 為主題，多篇課文都表達了不同的情感體驗，《月是故鄉(xiāng)明》在其中起到了很好的情感渲染和寫作示范作用。它與其他課文相互補充，共同引導學生深入理解情感在文學作品中的表達與傳遞。

　　二、說學情

　　五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解一些較為復雜的文本內(nèi)容，并且在之前的學習中也接觸過一些表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，對思鄉(xiāng)之情有初步的感知。然而，由于他們生活經(jīng)歷相對較少，對于作者那種歷經(jīng)滄桑后對故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念可能難以深刻體會。在教學過程中，需要引導學生深入文本，通過文中的具體事例、描寫細節(jié)以及情感表達的語句，逐步走進作者的內(nèi)心世界，感受故鄉(xiāng)在作者心中的獨特地位。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確讀寫文中的生字新詞，如 “澄澈、旖旎” 等。

　　理解課文內(nèi)容，梳理文章的寫作思路，把握作者的情感脈絡(luò)。

　　學習文中描寫景物的方法，如運用比喻、擬人等修辭手法增強描寫的生動性。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、默讀、批注等閱讀方法，品味文章的語言，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　開展小組合作探究，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究精神。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　讓學生深刻體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對親情的珍視，培養(yǎng)學生的家國情懷。

　　四、說教學重難點

　　教學重點