《識字》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《識字》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《識字》說課稿1
下面，我就從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長補(bǔ)短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂趣的好范本。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材內(nèi)容訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：
1、知識與技能方面：認(rèn)識9個生字，會寫寸、落、補(bǔ)等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。
2、過程與方法方面：讓學(xué)生反復(fù)地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
本課的重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語。
三、說教學(xué)方法：
教學(xué)過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的“新授課教學(xué)策略”理念，，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。
在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、總結(jié)反思法等。
四、說教學(xué)過程
為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四步教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：隨文識字，感知成語
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，積累詞語。
第四環(huán)節(jié)：書寫生字，總結(jié)拓展。
這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，突出"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這四個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）隨文識字，感知成語
9個生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢必增加識字難度，也會讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，把生字分散在每組成語中，一組成語認(rèn)識三兩個，學(xué)生不知不覺中就學(xué)會了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語的意思。
接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰”，再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學(xué)生在讀書時(shí)經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見過并及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要，“采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景”所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
�。ㄈ├首x感悟，積累詞語。
1、讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、學(xué)生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導(dǎo)讀出韻味。
3、讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。
(四)書寫生字，總結(jié)拓展
1、示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)補(bǔ)、拔、所的筆順。
2、生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。
讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
五、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書：
尺有所短寸有所長
取長補(bǔ)短相得益彰
管中窺豹坐井觀天
一葉障目不見泰山
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
《識字》說課稿2
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識和能力：學(xué)習(xí)本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2. 過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說重難點(diǎn)
(1)認(rèn)識生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。
(2)談話法：通過師生對話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
五、說學(xué)法
(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認(rèn)識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識。
六、說教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?
新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，創(chuàng)造一個這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。
（二)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認(rèn)識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)
新課標(biāo)要求一年級的孩子能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)
②平舌音呢?(采集、花叢)
�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準(zhǔn)?(天牛、樹林、螳螂)
④后鼻音(蜻蜓)
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個字都是第三聲時(shí)，第一個字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。
過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來讀一讀吧。
2、全文，開火車讀。
(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)
用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲詞語。
你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。
�、袤耄阂步械独�。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂
②螞蟻：下雨的時(shí)候螞蟻會搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。
�、垠埃阂步序序袃�。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?
�、萏炫＃耗隳苡梦覀儗W(xué)過的字來記住“天�！边@兩個字嗎?(天—大、天—二、�！�)
在田字格中范寫。
�、掾唑眩菏且嫦x，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級的孩子能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?
5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲
這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲的書寫
�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體
結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W(xué)習(xí)筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)
④講解要點(diǎn)：蟲字寫的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長)
�、菽贸隽�(xí)字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點(diǎn)評)
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?
�、俳虒W(xué)觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。
�、趯W(xué)習(xí)采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
�、坌∨笥褌儯阌X得圖上的小朋友觀察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)
出示，指導(dǎo)朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報(bào)。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)
�、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)
②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。
④講解書寫要點(diǎn)：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書寫。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。
《識字》說課稿3
一、說教材
1、教材分析
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。
從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字
（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動物圖、多媒體課件
二、說教法學(xué)法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點(diǎn)和喜愛動物的感情。
三、說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計(jì)）
第一課時(shí)
一、動物兒歌導(dǎo)入
1、動物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
三、指導(dǎo)感悟
1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護(hù)動物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎？
再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話,這些動物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，許多動物都得到了人們的保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護(hù)區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多��！有什么動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
四、寫字指導(dǎo)
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫字指導(dǎo)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫。
《識字》說課稿4
一、準(zhǔn)確把握說教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語文書鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)
根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字"星、奶、爺"。
①認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，掌握新筆畫""
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕�(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕�(biāo)：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體，說學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。
《識字》說課稿5
【說教材】
識字5一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，我們第1組學(xué)過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，同時(shí)經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學(xué)習(xí)課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。
�。�1）針對課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
4、熟讀課文。
（2）設(shè)重點(diǎn)為：識字寫字。
�。�3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。
【說教法】
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情�！�
因此在教學(xué)過程中我一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動，使學(xué)生主動，有效地參與到教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
【說學(xué)法】
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！苯虒W(xué)過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。
如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應(yīng)的詞語有：夏天臺風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)有增長知識。
因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會韻文之美妙。
【說教學(xué)程序】
在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。
導(dǎo)入時(shí)，我說：“一年有四個季節(jié)，你們知道是哪四個季節(jié)嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬�！蔽医又f：“每一個季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧��！睅拙湓捑桶褜W(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。
①放手讓學(xué)生借助拼音自行讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，師生進(jìn)行評價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。
②放手讓學(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導(dǎo)自己讀熟課文。
③通過游戲檢查學(xué)生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達(dá)到鞏固識字的目的。
3、詞圖結(jié)合
教學(xué)中問學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫面，每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過觀察領(lǐng)悟畫面，培養(yǎng)觀察、想象、口達(dá)表達(dá)能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個“望梅止渴”的故事，把課外知識引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學(xué)生這些動物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識字，做游戲。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評價(jià)機(jī)制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價(jià)內(nèi)容，小組互評，學(xué)生自評。
【說課總結(jié)】
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。
《識字》說課稿6
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認(rèn)識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，認(rèn)識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
從一年四季談到可愛的小動物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境中。
然后，熟讀兒歌，學(xué)習(xí)生詞
讓學(xué)生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車，把小動物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動有趣的活動中鞏固識字。
接著，尋找規(guī)律，教給方法
在學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好“螞蟻”一詞時(shí)，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會把字寫正確、端正、規(guī)范。
最后，深化朗讀，培養(yǎng)語感
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計(jì)了讓孩子們練說的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
對本課的設(shè)計(jì)思路先說到這里，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大家。
《識字》說課稿7
一、說教學(xué)內(nèi)容
今天，我為大家展示的是蘇教版語文二年級上冊的《識字8》。本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、語境歌、情境圖四部分組成，各部分既相對獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一。插圖中的卡片"包"、"火"、"艸"、" 饣"通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，"包"字可以分別與"火、艸、饣、氵"4個偏旁組成新字。接著是一組"包"為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。
形聲字歸類識字教材中已多次出現(xiàn)，對于形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)，學(xué)生也已經(jīng)有了一定的了解。對二年級的學(xué)生來說，識字8的學(xué)習(xí)難度并不大。 "包"是個會意字。它的外邊是個"勹".中間是個"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在識字8的這組形聲字中，"包"具有既表音又表意的特點(diǎn)。通過對這一組字的學(xué)習(xí)，學(xué)生對形聲字能有進(jìn)一步的認(rèn)識。
我上的是第一課時(shí)，內(nèi)容是借助識字翻翻卡，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，初讀韻文，指導(dǎo)書寫。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于本課的教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個部分：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和"包"有關(guān)的形聲字，明白詞語的意思，讀通讀順兒歌。2.從"包"入手，指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀的書寫"包、飽、泡"三個字。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。教學(xué)的重點(diǎn)就是識字寫字；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解感受"飽滿"的意思，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
三、說教法；
識字寫字是本課的主要任務(wù)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我們宋莊小學(xué)的"211"和雅課堂教學(xué)改革，致力于打造以學(xué)生為主體的高效課堂，落實(shí)"先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教"的理念。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、合作交流，探索規(guī)律。以"自主學(xué)習(xí)"為主線，在師生交流展示中，以學(xué)生的生成為基礎(chǔ)，結(jié)合看圖和生活理解"花苞"、"飽滿"、和 "火炮"的意思，把音形義有機(jī)結(jié)合起來。然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，又讓學(xué)生體會到識字的樂趣，加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，便能給學(xué)生留下極為深刻的印象。
2、觀察比較，自主寫字。寫字是低年級學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)，如何激發(fā)他們的寫字主動性？這就需要我們精心設(shè)計(jì)教法，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生寫好"包",進(jìn)而寫好帶"包"的一類字，并用工整規(guī)范的板書和細(xì)致的講解，給學(xué)生一個良好的榜樣示范。通過"師生評價(jià)、同桌互評、小組選評"等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字愿望。"觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫"這寫字七步教學(xué)法，把寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，扎實(shí)有效。
3、創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求學(xué)用結(jié)合。因此，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，并把生活中常見的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，既有利于學(xué)生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調(diào)抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再乏味，而變得充滿樂趣。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)我安排了四個環(huán)節(jié)："猜謎激趣，導(dǎo)入新課"、"自主學(xué)習(xí)，識記字形"、"回歸整體，誦讀兒歌"、"指導(dǎo)書寫".
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入新課
"良好的開端是成功的一半".一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境， 像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從一開始就對這堂課產(chǎn)生良好的第一印象。所以我用謎語導(dǎo)入新課，引出生字"包","包"這個字學(xué)生并不陌生，在一年級學(xué)過的"跑"和"抱"里都帶有"包",所以我沒有過多的強(qiáng)調(diào)字音，一句"除了書包，還有那些包？"學(xué)生脫口而出，就連學(xué)困生也感受到成功的快樂，課堂氣氛也很活躍。之后將他們帶到了"包"的字源，把"包"從大篆、小篆到楷體的演變用一個小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓他們明白了"包"的意思，又了解了漢字的演變過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)，識記字形
接下來通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，識記和"包"有關(guān)的形聲字，進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此我們在課堂上要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語文學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞、品味，放手讓學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在識記和"包"有關(guān)的形聲字環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主識記，二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，為了激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，我把平時(shí)常說的"自主要求"換上了一個神奇的名字——"自主學(xué)習(xí)小法寶",并告訴學(xué)生有了這個法寶，就能更快的和"包"的家族成員交上朋友，這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中"有章可循",更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在師生交流展示環(huán)節(jié)，我從"會讀、會記、會用"三個方面展開的：
首先出示由"包"組成的形聲字，問學(xué)生會讀了嗎？這四個字都和"包"的讀音相似，通過"指名讀"、"小老師領(lǐng)讀"、"開火車讀"、"齊讀"等不同的形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順詞語、讀出熱情。這四組字詞中沒有難讀繞口的生字，學(xué)生比較容易讀會，這一輪朗讀過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的很好，音準(zhǔn)聲響。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。在交流識記環(huán)節(jié)，我在學(xué)生交流生成的基礎(chǔ)上，通過圖片展示、聯(lián)系生活實(shí)際等形式，感受"花苞、飽滿、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"這兩個詞我在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過圖片直觀展示，學(xué)生很容易就明白了它們的意思。我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了"飽滿",這個詞比較抽象，離學(xué)生的思維比較遠(yuǎn)，我引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際感受大豆的飽滿，通過贊美同桌感受精神的飽滿，理解了"飽滿"的本義和引申義。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出不同詞語所包含的不同情感，就水到渠成了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我們要給學(xué)生充分的主動性，讓學(xué)生說出自己的想法，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解文本，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
分別認(rèn)讀識記之后，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點(diǎn)，然后再一次整體誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同詞語的特點(diǎn)。
小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被外界事物所吸引。為了維持學(xué)生的注意力，我在這兒和學(xué)生做了一個小游戲，()拿出自制的"識字翻翻卡",我翻學(xué)生說，比一比誰更快。這個游戲，既鞏固了字音，又使即將冷卻的課堂熱鬧起來。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的.知識。學(xué)是為了用，我用"看圖選字，填入句子"的形式檢查了學(xué)生對字的運(yùn)用能力，有效地進(jìn)行了語文基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的身體能力、思維能力和說話能力，增加了語言積累。
�。ㄈ┗貧w整體，誦讀兒歌
我們要采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字。遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的直觀感悟，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。接下來便是寫字環(huán)節(jié)，我留了十幾分鐘的時(shí)間用來學(xué)寫生字。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察"包"的字形、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置，引起學(xué)生的有意注意。然后邊示范，邊給學(xué)生強(qiáng)調(diào)剛才他們生成的注意點(diǎn)，起到很好的示范和引導(dǎo)作用。學(xué)生描紅臨寫后，我對學(xué)生的書寫進(jìn)行展評，通過師生評價(jià)，生生互評小組選評等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以比賽的形式再次練寫，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，我們要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，及時(shí)夸獎寫字姿勢正確的孩子，給別的孩子以示范作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固
最后，我設(shè)計(jì)了一個作業(yè)超市：回家把文中的兒歌背給爸爸媽媽聽，或者給"包"做一個識字翻翻卡，用這個識字翻翻卡教爸爸媽媽認(rèn)識我們今天所學(xué)的生字。兩項(xiàng)任選一項(xiàng)完成即可，使知識得以延伸。
以上是我執(zhí)教《識字8》第一課時(shí)的想法、做法及感受，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴建議，謝謝！
《識字》說課稿8
[一、教材分析]
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識字，更能起到事半功倍的效果。
[二、學(xué)情分析]：
二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
[三、設(shè)計(jì)理念]：
1 本節(jié)課是一節(jié)識字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
[ 四、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)]
1 1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2 2、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。
33、認(rèn)識生字，會寫要求寫的生字。
重點(diǎn)：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進(jìn)一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會用反義詞對對子。
難點(diǎn)： 理解 :謙虛與驕傲”
[五、教法、學(xué)法：]]
[ 為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,” 探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
六、教學(xué)過程]
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。）
�。ㄈ�、）抓詞編兒歌
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
�。ㄋ�、）品析生字，重點(diǎn)體味
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件出示課文中出現(xiàn)的會認(rèn)會寫的本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并說一說自己是怎么認(rèn)識的。通過讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學(xué)生識記這些字，（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。）0(五、)認(rèn)真寫字，指點(diǎn)關(guān)鍵
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點(diǎn)。
�。� 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）
《識字》說課稿9
一、說教材
�。�1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例。我們第1組學(xué)過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。 為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情境，使識字識詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
（2）、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
4、熟讀課文。
�。�3）、教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。鑒于大多數(shù)學(xué)生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據(jù)學(xué)生已有的這一生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是"了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。"
二、說教法、學(xué)法：
所謂"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法".在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課看圖識字的教材特點(diǎn)，()教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
三、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學(xué)生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？
二、 學(xué)習(xí)課文
根據(jù)課文插圖學(xué)習(xí)韻文
�。�1）學(xué)習(xí)"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多�。∮小小�有——？
小結(jié)：這份禮物是----水果
2、學(xué)習(xí)"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認(rèn)識誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是----動物。
3、學(xué)習(xí)"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認(rèn)識誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。
指導(dǎo)美美的讀，齊讀一行詞。誰發(fā)現(xiàn)這行詞有一個相同點(diǎn)呢？都是草字頭
小結(jié)：這份禮物是-----花
4、學(xué)習(xí)"夏天 臺風(fēng) 雷雨"
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會"臺風(fēng)、雷雨"這就是夏天的特點(diǎn)，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結(jié)全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1、夏天到了，有時(shí)會刮____,有時(shí)會下_____.
2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學(xué)寫字
過渡：今天我們一起認(rèn)識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學(xué)學(xué)"夏"這個字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領(lǐng)讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。
�。�3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".
（4）齊說筆順，描紅。
�。�5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。
2.過渡：認(rèn)識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
（1）出示：雷，認(rèn)讀。
�。�2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
（3）在田字格中范寫"雷".
�。�4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習(xí)：完成《習(xí)字冊》中夏、雷。注意習(xí)慣。
五、總結(jié)：
這節(jié)課，我們認(rèn)識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風(fēng)，有雷雨……，課后，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什么禮物？
《識字》說課稿10
一、說教材
本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律�！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
二、說目標(biāo)
知識與技能:學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
三、說教法
1、溫故而知新
在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.
2、通過小組合作獲取新知識
在這一部分，我安排孩子認(rèn)識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。
3、展開想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
4、拓展延伸，擴(kuò)大運(yùn)用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語造句，加深印象。
5、指導(dǎo)書寫
孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個字的特點(diǎn)，以及在書寫時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，以幫助孩子得到更好的方法。
《識字》說課稿11
[設(shè)計(jì)理念]本識字譚由三首猜字謎語組成，內(nèi)容生動活動，語言優(yōu)美動聽，讀起來朗朗上口，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，開發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設(shè)計(jì)本課時(shí)作了如下思考：從激發(fā)學(xué)生收集謎語、讀謎語、猜謎語入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，充分依托生動有趣的文本進(jìn)行識字教學(xué)（閱讀識字）；同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，掌握猜謎小竅門，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識和技能目標(biāo)：認(rèn)識“團(tuán)、量、相、遇、及”等12個生字；會寫“誰、跟、量”等6個漢字。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會朗讀謎語，能邊讀邊想并能說出是怎么猜出謎底來的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：猜字謎語3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等
2、學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集猜字謎語2—3首，自制生字卡。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生在猜謎活動中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語，現(xiàn)在就讓大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……
2、針對展示情況進(jìn)行激勵性談話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
師：看來，小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類，猜謎語，還要會認(rèn)會寫其中的生字，學(xué)習(xí)編謎語。大家有興趣嗎？有信心嗎？
生：有！
[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語是最受學(xué)生歡迎的一種生動化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式，很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動之中；同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。
二、熟讀謎語，學(xué)習(xí)生字
1、初讀謎語，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學(xué)會讀謎語。現(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語讀通。
2、再讀謎語，認(rèn)識漢字。
師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語，現(xiàn)在老師想考考大家，看準(zhǔn)讀得最好！
生①：讀第一則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）；
生②：讀第二則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）。
生③：讀第二則謎語（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導(dǎo)）。
師：剛才兩位小朋友都讀得不錯，很流利。不過，有幾個字的音要讀準(zhǔn)確些，先請小朋友們試讀以下漢字：
生：試讀（教師邊聽邊點(diǎn)撥指導(dǎo)：“尊、重、純”幾個要讀準(zhǔn)它們的聲母，區(qū)分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個字要讀準(zhǔn)扣鼻音）。
3、鼓勵探究，巧記漢字。
師：剛才，小朋友們認(rèn)讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現(xiàn)在老師給大家時(shí)間，可以個人獨(dú)立地想辦法，也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學(xué)生準(zhǔn)備后給機(jī)會展示）
生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。
生②：“團(tuán)、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個“才”；相——心字離開，木目相伴）。
生③：“怕、攻”兩個字是通過換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。
師：剛才聽了同學(xué)們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來記。如：“團(tuán)”（字謎：國字玉出門，人才進(jìn)了門）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。
[設(shè)計(jì)意圖]這篇識字教材內(nèi)容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來講，其重點(diǎn)仍然是識字。因此，當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，要注意依托文本（引導(dǎo)學(xué)生讀通，讀熟字謎）進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)猜謎，培養(yǎng)能力
1、指導(dǎo)猜第一則字謎，總體猜謎小竅門。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語，想一想謎底是什么？
生①：是“人”；生②：是“從”；生③：是“眾”……
師：到底是什么字呢？現(xiàn)在我們一起來猜。老師可以采用以下引導(dǎo)方法；①老師一邊說謎語（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生觀察（課前剪好3個紙人或當(dāng)場畫簡筆畫），一邊提示學(xué)生猜是什么字；②出示寫有本則謎語的小黑板或投影片，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并強(qiáng)調(diào)邊讀國思考；③組織學(xué)生表演，感悟謎語，謎底及其有關(guān)字詞（團(tuán)結(jié)、力量）的意思（請3具小朋友上臺，先分說再齊說；分說前兩句后再齊說：“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群“，并做手拉手往上舉的動作，然后全班可模仿著做一遍），現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧！
生：（爭先恐后地）眾！眾！眾！……
師：現(xiàn)在老師給大家講一個猜字謎的小竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后讓學(xué)生再說一說，記一記，猜謎語有哪些小竅門。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜謎語的小竅門猜第二則字謎。
師：請小朋友們讀第二則謎語，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
讀第二句，想一想：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”？
讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？
讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來攻”？
把幾句話連起來想一想，謎底會是什么？
生：是“秋”。（當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書“秋”字讓學(xué)生認(rèn)讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過程，說說猜謎的過程）。
3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究第三則字謎。
師：現(xiàn)在請小朋友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語的謎底；比一比，看哪一個小組猜得又對又快。
生：同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動（老師可根據(jù)學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)觀察思考，找出異同；②請兩個同學(xué)上臺表演互用禮貌用語的情景，讓全班觀察思考，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好，互尊重的特點(diǎn)，還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個字；③看完表演，引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語，要求他們說出自己的體會或見解；④當(dāng)學(xué)生猜出謎底“青”后，再讓他們說說是怎么猜出來的，用了什么小竅門）。
[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動，本識字課采用謎語的表現(xiàn)形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動有趣的謎語中，在積極開動腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個環(huán)節(jié)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用猜謎的方法和技巧，不急于給出結(jié)論（謎底）。
二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)實(shí)踐
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。
師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個要學(xué)會寫的生字中，看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個？這幾個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？
生①：我發(fā)現(xiàn)“誰、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字；
生②：我看出它們都是左窄右寬……
師：大家觀察得真仔細(xì)，說得很對。現(xiàn)在大家在寫字本上把每個字試寫兩遍，寫前要把每個字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置先想想，再動筆。
生：試寫繩子（老師邊巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥：“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”寫前要變成“豎、提”，并進(jìn)行示范）。
師：“量、最”兩個怎么寫才好看，請小朋友們想想、試一試。
生：試寫生字（教師可作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫長一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。
2、鼓勵學(xué)生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語（多開展交流活動）。
[設(shè)計(jì)意圖]寫字是低年級教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范）。突破這一難點(diǎn)的辦法之一，就是在書寫之前要引導(dǎo)觀察思考、掌握每個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生收集謎語、猜謎語、編謎語的興趣和能力，不是一節(jié)課能完成的，因此要引導(dǎo)課外實(shí)踐。
[特別建議]
猜字謎的活動小學(xué)生喜聞樂見，但教學(xué)不能追求熱鬧，只讓學(xué)生簡單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識字寫字的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他的得出方法，鼓勵他們多去實(shí)踐。
《識字》說課稿12
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1。會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析。
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：
1。圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢？
2。聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和能力。
通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因?yàn)�，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點(diǎn)說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水？估計(jì)學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來水白開水
�。ㄕn件出示詞語—————詞語中的“水”用紅色顯示）請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢？我估計(jì)他們也許說不出來：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4。學(xué)寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。（邊說筆畫名稱邊書空）
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3。、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。
4。、練習(xí)：學(xué)生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報(bào)，寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
小學(xué)一年級語文說課稿三《口耳目》
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“| ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點(diǎn)是識字形。
二、說教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
�。�1）闖關(guān)游戲激趣法
（2）圖字結(jié)合識記法
�。�3）合作、互助法
三、說教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會認(rèn)，并且學(xué)會書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
�。�1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認(rèn)識這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和自學(xué)能力。
�。�2）圖文結(jié)合識字
①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個學(xué)生理解字，由形到義的過程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變來的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
�。�3）練習(xí)寫字
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學(xué)一年級語文說課稿一《a o e》
《識字》說課稿13
一、說教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認(rèn)字和認(rèn)識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識。積累語言，發(fā)展思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字。
二、說重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會本課的8個生字、認(rèn)識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時(shí)我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM(jìn)冬天。
讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后，認(rèn)讀 寒流，大雪，北風(fēng) 這一組詞串。因?yàn)樯罘e累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認(rèn)讀這三個詞串。
3這么冷的天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認(rèn)讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運(yùn)動的課件，認(rèn)讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好，左右結(jié)構(gòu)的字。
范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
《識字》說課稿14
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 早餐/上學(xué) 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識事物，受到美的熏陶。 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課十二個詞語
二、說教法、學(xué)法
教法： 一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易
被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通
過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。
四、說教學(xué)程序
一、借助音頻，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁覀円黄鹇犚幌掳�。（放上學(xué)歌視頻）
2、在這個美好的早晨，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥�。（出示課件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一行
出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？
師：真聰明，太陽公公張開了笑臉，鬧鐘叮鈴鈴地響，小鳥嘰嘰喳喳地叫，他們都在叫芳芳起床呢。誰來讀一讀？
（1）指名讀 （2）女生齊讀 板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥
2、學(xué)習(xí)第二行
過渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開始了，她會做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個詞語。
（1）同桌一起看書拼讀 （2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）
�。�3）小組賽讀
�。�4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）
�。�5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）
3、學(xué)習(xí)第三、四行
過渡：芳芳起床后，還會做哪些事呢？
�。�1） 出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？
�。�2） 出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請小老師領(lǐng)讀。
教師要強(qiáng)調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。
�。�3） 誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
�。ǹ春诎逯该f一說，并貼上板書：三、四行）
�。�4） 出示課件7，說話練習(xí)：我愛（ ），我天天（ ）。
三、再讀韻文，體會韻味
過渡：小朋友們，讓我們再來感受一下芳芳度過的這個快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）
四、利用游戲，鞏固韻文
過渡：小朋友們，十二個詞語都學(xué)會了嗎？火車要啟動了，準(zhǔn)備好了嗎？
1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）
2、叫號游戲（師說：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽；也可反過來說）
3、比一比誰的反應(yīng)快（我說你指）；送信游戲
規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來
送信。生齊說：小小信封送給你，請你念給大家聽。 生齊說：對對對，就是xxx,快收信。
生齊說：錯錯錯，不是xxx,誰收信？
五、總結(jié)
小朋友們，希望這節(jié)課之后，你們都能養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，努力做到自己能做的事自己做。能做到嗎？
六、板書設(shè)計(jì)
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 用餐
上學(xué) 升旗 做操
《識字》說課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個方面說課：
一說教材，二說學(xué)情，三說教學(xué)目標(biāo)，四說教學(xué)流程。
首先我來說教材，明確地位
本組課文圍繞 "怎么樣看問題，想問題"這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長補(bǔ)短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂趣的好范本。
其次，說學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn)
二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時(shí)也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個生字分散認(rèn)識，以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生既認(rèn)識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認(rèn)識了生字，又讓學(xué)生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用故事引出---比較發(fā)現(xiàn)----直觀試說的形式，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識。課中又以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生靈活掌握詞語中的9個字。
2、初步感知成語的特點(diǎn)，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。
現(xiàn)在我說一下教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、隨文識字，感知成語
9個生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢必增加識字難度，也會讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，把生字分散在每組成語中，一組成語認(rèn)識三兩個，學(xué)生不知不覺中就學(xué)會了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語的意思。
接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰",再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學(xué)生在讀書時(shí)經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見過并及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要，"采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景"所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
幾組成語學(xué)習(xí)完了，并沒有按課文的順序?qū)W習(xí)，我想要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的使用教材，也應(yīng)尊重編者意圖和學(xué)生識字的規(guī)律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語的韻律。
三、復(fù)習(xí)鞏固，積累背誦
識完字，讀完文，相信學(xué)生對字詞都有了一定的記憶，此時(shí)，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----說成語，然后，看道具---想做動作---說成語。
讓學(xué)生主動參與到鞏固識字的過程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當(dāng)評價(jià)鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"要努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程",因此教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我主要采用動口，動手的競賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語交流
2、我也搜集了一些成語，展示閱讀
3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出"成語故事大王".
讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
我的課說完了，謝謝大家。
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