小學(xué)一年級說課稿模板
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級說課稿模板1
一、說教材
《分類與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類。
二、說學(xué)情
一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、會根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，會說出分類的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類的結(jié)果。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
五、說教法、學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的.合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用
（一）情境導(dǎo)入，初步感知分類。
我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。這個環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。
（二）探索新知，探究分類方法
教材首先呈現(xiàn)的是游樂場門口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。請同學(xué)們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學(xué)生評價。按顏色分你是怎么分的？動手操作并記錄結(jié)果。
（三）鞏固練習(xí)
在這個環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應(yīng)用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
小學(xué)一年級說課稿模板2
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查：
（1）你是否上過學(xué)前班？
（2）看書時你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？
（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)。看書時你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文。可見，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識：
認(rèn)識“霜、吹”等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。
三、教學(xué)過程
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機(jī)會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：
環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認(rèn)識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的'體驗，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。
識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求實用結(jié)合。”從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長。
四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式：
1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價。3.激勵性語言評價。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)
根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
小學(xué)一年級說課稿模板3
一、說課步驟：
1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計
二、說教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時，我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感。閱讀是一個個性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實、誠信品質(zhì)的可貴。”
五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。
2、會寫“分、要”等6個字。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實、誠信的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，知道誠實是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實的含義。
六、說教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會課文。
(二）體會故事內(nèi)涵，感受誠實品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事啊？
&%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋�非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書課題
（一）、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語障礙
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞
生字寶寶。現(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
（二）、畫好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）
2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
（一）、全班齊讀課文。
（二）、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
（一）、師：通過幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？
（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）
（三）、師：同學(xué)們都是愛動小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的`國王？帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報。
師：誰知道老師剛提問的問題？
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
（四）、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、課外拓展
（一）、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。
小學(xué)一年級說課稿模板4
一、說教材
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和求知興趣。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)
（1）認(rèn)識11個生字，認(rèn)識2個偏旁“蟲目”；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
3、能力性目標(biāo)
以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境法。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開心學(xué)語文。2、以讀代講 法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)程序
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
師導(dǎo)入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后師揭題，板書課題。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
（三）讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
（四）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí)，解決問題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）
4、形式多樣，感情朗讀
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
（五）拓展思維
演示課件：老虎等動物雪地作畫
引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
小學(xué)一年級說課稿模板5
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時的.調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時滲透思想品德的教育。
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