安全教育說課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的安全教育說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全教育說課稿1
說設計意圖：
大班幼兒已經認識了一些常見的交通標志，知道一些交通規則；但他們對于各種安全標志認識很淺，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力。幼兒是安全活動的主人，掌握一定的自我安全保護的方法，是幼兒園安全教育的重點。我園地處縣城，馬路上各種車輛很多，交通路況比較復雜，引導幼兒掌握一些交通安全知識尤為重要。新《綱要》指出：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”，結合大班“認識標志”這一主題，我從眾多的交通安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活、能為他們所理解的標志符號，設計與組織實施了本節活動，通過游戲的方式輕松學習，增進了幼兒的交通安全意識和規則意識。
說活動目標：
1．認識各種交通安全標志，了解常見交通標志的含義。
2．嘗試設計標志，體驗創作的快樂。
3．進一步鞏固安全意識。
活動目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。基于此認識，我把幼兒的最近發展區作為目標制訂的前提條件。本次活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調交通規則與安全意識教育的重要性，培養幼兒從小就能讀懂標志、按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的理想愿景出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧地統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高：即安全與健康。
說重點難點：
重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義，鼓勵幼兒自己設計交通安全標志。
難點：進一步認識標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。
說活動過程：
活動的基本流程：
談話導入→在師生互動交流中感知學習并掌握交通安全標志的名稱、特征、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志、評價交流→游戲結束。
第一環節為活動的起始部分，以談話活動“我找到的交通標志”導入課題。活動前我設計了一份調查表，請幼兒和爸爸媽媽一起到馬路上尋找交通標志并記錄下來，給幼兒積累了充分的感知經驗。和爸爸媽媽一起尋找交通標記，既有利于增進親子間的.交流，也讓爸爸媽媽在和孩子一起尋找交通安全標記的過程中得到學習，提高交通安全意識。幼兒通過自己尋找交通標志，切身體會到交通標志在日常交通中的重要性。
第二環節，分別出示三類標志，引導幼兒認識。藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。因勢利導的進行交通安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：交通安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照交通安全標志上規定的去做，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的交通安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。
第三環節，采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系實際生活嘗試設計并制作交通安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的交通安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（《綱要.藝術》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。
第四環節為活動的結束部分，采用游戲法讓幼兒玩“開汽車”游戲，對所學的交通安全標志的內容進行鞏固性練習。鼓勵幼兒介紹自己設計的交通安全標記，布置成馬路的場景，大家一起看交通標記玩“開汽車”游戲結束活動。
安全教育說課稿2
大家好！
曾幾何時，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。太多太多的事故讓人慘不忍睹，讓人聞之撕心裂肺。有多少父母失去了孩子，有多少孩子沒有了父母。丈夫離開了心愛的妻子，妻子告別了心愛的丈夫，一切都來得那么突然，那么殘酷，那么難以置信！而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，不懂交通規則，自我保護能力差。因此對少年兒童進行安全教育刻不容緩。
所以今天我要說課的內容就是江西省教育出版社出版的《中小學安全教育讀本》小學4―6年級版本中第三章中的第9課《遵守交通規則》。本課是以《中小學公共安全教育指導綱要》為指導，內容既貼近學生生活，又符合學生的現實需要，更有利于其長遠發展。對學生的健康成長有著極其重要的教育意義。為此我確定以下教學目標：
1、懂得交通規則的重要性，教育學生珍愛生命，遵守交通規則。
2、認識一些常見的交通標志，了解一些安全知識。
3、提高安全意識，養成良好的行為規范。
教學重點：認識一些常見的交通標志，了解一些安全知識。
教學難點：提高安全意識，養成良好的行為規范。
教學準備：教學課件交通標志及標志名稱心形卡片
根據教材的特點，聯系學生的生活實際。在本課中我運用多媒體教學，主要通過“真實的場景再現” p“學生的現場體驗”等教學方法相結合，使學生達到增長知識、明白道理、指導行為的目的。
本節課中，我從認知―情感―內化―行為―習慣，層層滲透，步步深化的學法，使學生變外顯行為活動為內化思維活動。
為了使活動目標順利完成，活動重難點得以突破，本節課，我將以“遵守交通規則”為話題，設立了五個環節：“觀視頻，引安全” ―“看圖片，知安全” ―“識標志，曉安全” ―“贈禮物，傳安全” ―“愛生命，注安全” 。
環節一：觀視頻，引安全。
上課伊始，我讓學生觀看一段視頻，激起學生的興趣，快速集中學生的注意，讓學生看完后，便思考：為什么我們的交通如此井然有序呢？從而引出今天我們要學的課題就是《遵守交通規則》。
是呀，只有人人遵守交通規則，才能保證交通的安全和暢通，可是有些人卻偏偏不這么做。(出示圖片)這就是我設計的――
環節二：看圖片，知安全。
1、學生的積極參與與情感的激發是一堂課成功之路的關鍵。為了讓學生主動地參與教學過程。在這個環節，我讓學生扮演警察，身臨其境地告誡圖中的人，哪里做得不對，應該怎么做？當看到有人闖紅燈時，有的“警察”就會說：“停停停，你看你，紅燈亮了還往前走，小命不要了嗎？趕快回來，等綠燈亮了再走！”；(師在圖片下相機出示：紅燈停，綠燈行！)當看到兩個同學互擁著騎自行車時，有的“警察”會說：“同學，你們這樣勾肩搭背地騎車不怕車毀人亡嗎？一心一意地騎，走非機動車道路，別讓家長擔心！”；(圖片下出示：騎車時不要一手扶車把。)當看到有人翻越護欄橫過馬路時，有的“警察”會說：“你是跨欄運動員嗎？要是被車子軋死了，你的家人怎么辦？行人過馬路應該走斑馬線！”(出示：行人橫穿公路要走斑馬線、過街天橋、地下通道。)等等。義憤填膺的同學們在看圖片―扮警察―找人茬―傳法規的親身體驗過程中，既了解了一些安全知識，又指導了他人的行為，同時還規范了自己的行為。這樣一箭三雕，何樂而不為呢？
2、這一環節過后，緊接著，我順水推舟，讓學生說一說自己身邊(包括自己)不遵守交通規則的`行為。今天學了課文后，你覺得你當時應該怎么做？從課文聯系到生活實際，加深對交通規則的理解，逐步深化，提高認識，達到指導學生行為的目的。
3、兒童是最富有情感的生命體，鮮活、真實的情境，能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、意志、習慣。說完身邊不遵守交通規則的現象后，緊接著，我讓學生通過觀看一段真實的交通事故視頻，把學生深深地引入這一真實的情境中去。(出示視頻)當同學們都還沉浸在悲痛的氛圍中時，我馬上拋出問題：“此時，你的心情如何？你的感受是什么？”―― “如果躺在地上的人是你的父母、親人呢？你的感受又是什么？”我緊接著逼問――“如果躺在地上的人就是你自己呢？”此時無聲勝有聲！靜靜地，靜靜地，我留給學生沉默的時間，留給他們思考的時間。由動到靜，由看到想，此時，我想不用我多說一個字，答案都將寫在每一個孩子的臉上：生命脆弱，珍愛生命，遵守交規！” (板書：珍愛生命，遵守交規！)爾后，我順勢出示20xx年全國道路交通事故死亡人數數據：20xx年，全國共發生涉及人員傷亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受傷。 20xx年發生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成451人死亡。其中，大中型客貨車引發的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分別占特大事故道路交通事故起數和死亡人數的85.1％和86.5％。驚心動魄的視頻，冰冷無情的數字，讓我們震撼，讓我們驚醒！同學們，為了讓我們更安全地出行，除了要知道一些交通規則外，我們還得認識一些交通標志：(出示圖標)
環節三：識圖標，曉安全。
1、說一說：小組討論圖標的含義。(生答，師出示答案。齊讀。)
2、為了讓學生不僅僅是表面上認識這些圖標，我拋出問題：“你有什么辦法記住這些圖標？”比如：人行橫道的標志(一個人在許多條橫線上行走。)；十字交叉路口(三角形里面有一個十字)；同時我引導學生：凡是在某種圖標上面畫了一個圓圈并且在圓圈里劃了一條斜斜的紅線就代表禁止。比如：直行――箭頭向上；那么禁止直行？――就在直行圖標上畫一個圓圈并且在圓圈里劃了一條斜斜的紅線；這樣，學生通過觀察―思考―分析―記憶，從看圖標，自然而然地內化成自己思維里的東西。輕松p愉快地鞏固了圖標含義，獲得了新的安全知識。
3、為了檢測同學們對是否真正記住了這些圖標，我設計了“找朋友”的游戲。我把標志和標志名稱分別發給一些同學，讓他們找朋友。拿標志的同學站在前面一排，高舉標志，大喊：“我的朋友在哪里？”拿著標志名稱的同學趕緊找起來。如果找到自己的朋友，就說：“你的朋友在這里！”兩人站成一組。全部完成后，高舉圖標和名稱，帶領同學讀一遍。如果找對了，我就把交通標志作為獎品送給同學們。這里通過游戲教學，使學生興趣倍增。讓同學們在玩中學，學中玩，既愉悅身心，又鞏固了知識，豈不樂哉！樂哉！
環節四：贈禮物，傳安全。
1、生寫交通安全警示語，請幾生到黑板上寫。
2、師把學生寫的交通警示語板書成一本書的形狀，當作禮物送給學生，并告誡學生：交通安全無小事，遵守交規，平安出行！
3、師送完禮物后，建議學生把自己寫有警示語的平安卡作為禮物送給老師或者同學。在送的同時，對對方說一句有關交通規則的話。比如：王老師，我把平安卡送給你，希望你以后在騎車的時候，不要闖紅燈，記住紅燈停，綠燈行！”又比如：“某某同學，我把平安卡送給你，希望你以后過馬路時不要翻越護欄，記住要走斑馬線！”學生通過送一送，說一
說的方式，不但自己鞏固了交通規則，還向旁人宣傳了交通法規，提高了安全意識，達到指導學生行為習慣的目的。
環節五：愛生命，注安全。(播放《祝你平安》歌曲)
同學們，生命屬于每個人只有一次，讓我們大家一起行動起來吧！大手牽小手，以自己的交通行為，影響周圍的人，使我們的社會形成一種文明交通的良好風尚。同時也使我們的生命之花開得更加鮮艷，更加美麗！
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